基于高中生物學科素養(yǎng)的學生問題意識培養(yǎng)策略

李麗萍

摘要：在學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)上，需要重視問題引導作用，問題導向思維將是引領學生提升學習能力的重要方法。因此，對于高中生物學科來說，積極的引領學生進行問題意識的培養(yǎng)。在教學的過程中，要結(jié)合學科特點，積極的進行問題意識的培養(yǎng)。所以，本文的主要內(nèi)容就是首先進行生物學科素養(yǎng)的內(nèi)涵闡述，明確學科的基本內(nèi)涵素養(yǎng)。然后針對我國高中生物學科沭陽的學生問題意識培養(yǎng)進行一系列的措施指導。最終，希望能夠更好的提升我國高中生對于生物學習的能力和意識。

關鍵詞：高中生物;學科素養(yǎng);問題意識

生物學科本身就是一種綜合性比較強的學科，因此，在學生學習的時候需要提升自身的問題意識，這樣才能夠面對各種問題的時候可以找到問題的突破口。所以，一個人只有具備了必要的問題素養(yǎng)，才能夠使得其能夠培養(yǎng)起處理問題的能力。可見，問題素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得十分重要了。隨著教學環(huán)境的變化，教學工作者就需要不斷變換教學的思維和方法，將學生的問題意識培養(yǎng)出來，防治出現(xiàn)學生只是單純的學習。正如，一位教育家所說，一個人只有有了問題意識才能夠有動力去學習，去探索。因此，教師必須要培養(yǎng)學生的學科問題意識，這樣才能夠提升學生的學習積極性。可見，我國高中生物學科的教師需要不斷培養(yǎng)學生的生物問題意識，這樣能夠幫助學生在學習生物中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲得真正意義上的提升。這就是本文在研究中需要解決的問題，也是是希望能夠幫助高中生物教師解決的問題。

一、生物學科素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

在高中生物學科的學習中包含了許多內(nèi)容，例如知識、能力，想象力等等，而在這其中主要的還是思維的方式和學習的能力，這些構(gòu)成了生物學科的基本元素，只有明確了生物學科的基本特征，才能夠在生物學最本質(zhì)的基礎上獲得必要的學習動力。對于高中生物生物教學來說，其主要的目的就是要讓學生明確問題意識的重要性，也就是說要在理論大綱的基礎下，讓學習學習生物學科的基本內(nèi)容，使得學生能夠真正的獲得生物學科的內(nèi)在價值?？傊?，學生在進行生物學科的學習中，一方面需要賬務基本的學科意識，獲得必要的學科知識，另外一個方面也是為了更好的培養(yǎng)學生的適應能力，真正的幫助學生學會生活，這樣才正在能夠?qū)崿F(xiàn)生物學科的社會價值，這也是生物學科作為一個和社會聯(lián)系最為緊密的學科所體現(xiàn)的價值?？梢?，高中生物學科素養(yǎng)的基本內(nèi)涵就是要提升學生的生物知識，同時讓學生懂得生活，享受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

二、基于高中生物學科素養(yǎng)的學生問題意識培養(yǎng)的基本舉措

高中生物教師需要將生物的內(nèi)在含義貫徹到整個教學中，努力培養(yǎng)學生的問題意識，也就是說要讓學生敢思考、敢質(zhì)疑，這樣才能夠幫助學生真正實現(xiàn)學會學習，懂得生物學習的價值。最終能夠?qū)崿F(xiàn)學生在學習的過程中也能夠與自己的未來發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，下面就是將這些具體的舉措進行詳細的分析，希望能夠教師以啟發(fā)，進而幫助生物教師更好的教授學生學習和思考。

1、強調(diào)學生的主體意識，加強課堂的互動次數(shù)

高中多面對的是高考的壓力，因此，在整個教學的過程中，教師往往在整個教學過程中占據(jù)了主體位置，這就直接導致了學生在學習的過程中只是簡單的聽從教師的教導，在被動的吸收著知識。這樣的教學模式完全不利于學生問題意識的培養(yǎng)。因此，在日后的生物教學過程中，教師應該摒棄這樣的教學方式，轉(zhuǎn)而需要將學生的主體意識不斷加強，這樣才能夠幫助學生提升自身的學習積極性?；谏飳W科自身的特點，教師需要在課堂上多進行互動式教學，多向?qū)W生提出問題，多讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，接著讓學生自己多去解決問題，教師只是在一邊進行引導。通過這樣的教學方法，將能夠極大的提升學生的學習積極性，也能夠更好的體現(xiàn)生物學科的特點。例如，高中課堂中的內(nèi)部環(huán)境問題上，教師可以在開始的時候，讓學生先進行自身體溫的衡量，然后通過設定一個穩(wěn)定值，讓學生相互測量之后，通過討論在范圍內(nèi)和范圍外會出現(xiàn)何種問題，這樣通過課堂上的的相互互動，來提升學生問題意識，進而幫助學生完成生物知識和技能的學習。通過借助一些問題，來引入一些知識，讓學生在問題中發(fā)現(xiàn)知識，這樣就能夠?qū)F(xiàn)實與理論相互銜接，可以更好的提升學生學習的積極性，進而幫助學生學會學習，同時也促進了生物學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、以問題為導向，激發(fā)學生的學習興趣

高中生物教學必然需要提升學生的學習能力，而在這個過程中培養(yǎng)學生的問題意識能夠很好的幫助學生學習，所以，在整個教學過程中，要將問題作為學習的出發(fā)點，這樣才能夠幫助整個學生群體激發(fā)自身的學習熱情，進而提升課堂的學習效率。可見，以問題為導向的學習模式，是目前看來提升學生學習興趣和學生學習能力的重要舉措。當然，教師在教學過程中要注意提問的時機和問題的質(zhì)量，也就是說要讓問題在何時的地方出現(xiàn)，也需要整個問題的內(nèi)容有足夠的內(nèi)涵和趣味性。這樣能夠在教學過程中，實現(xiàn)真正意義的問題精準導向?qū)W習，這樣的生物學習方式能夠很好的幫助學生樹立良好的生物學習觀念，也能夠幫助學生學會學習。

3、以體驗為重要方式，促進問題的反思

生物學科思維方式的培養(yǎng)以及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)等離不開情感的運用和問題的使用，利用體驗式的教學方式能夠很好的幫助學生明確自身在學習中的問題，找到自身學習的興趣點。具體的步驟分為以下幾個過程：首先，生物教師需要努力構(gòu)建求知環(huán)境，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能幫助學生在解決問題的過程中提升自身的學習能力和處理方式的能力。其次，教師需要多鼓勵學生進行思考，多進行質(zhì)疑，這樣才能夠幫助學生去處理問題，去學習知識。而且還能夠通過問題導向，進行多維性探究和群體性討論，這樣就能夠迅速激發(fā)學生的學習興趣，進而帶動整個班級的學習興趣。最后，教師要努力培養(yǎng)學生的獨立思考的能力，提升其獨立解決問題的能力。

三、總結(jié)

高中生物教學中的問題意識培養(yǎng)，需要教師不斷提升自身的教學水平，明確問題意識的重要性，讓學生真正的在實踐中學習，這樣能夠很好的幫助學生學會學習，同時也能夠激發(fā)學生學習生物的熱情。

參考文獻：

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