小學(xué)語(yǔ)文綜合性策略提升初探

劉悅

【摘要】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)新課型，這種課型最大的特點(diǎn)就是綜合性和實(shí)踐 ? 性。通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究和教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略提升進(jìn)行了探究，并嘗試提出了幾點(diǎn)有價(jià)值的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;綜合性;策略提升

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)邊界，確定活動(dòng)目標(biāo)

作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，明確活動(dòng)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)任務(wù)高效實(shí)施的有效途徑，明確語(yǔ)文的邊界能夠幫助我們保證語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的“語(yǔ)文性”。在《大自然的啟示》的綜合性學(xué)習(xí)中，筆者通過(guò)梳理整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生確定活動(dòng)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

板塊一：梳理回顧，提出活動(dòng)目標(biāo)

導(dǎo)入：同學(xué)們這一單元我們學(xué)習(xí)的主題是“大自然的啟 ? 示”，第一篇課文里“我和同伴”做了什么讓“我后悔不已？

生：我“好心辦了壞事”。師：“能具體說(shuō)說(shuō)是什么事情，注意敘述的完整?！保▽W(xué)生敘述，師點(diǎn)評(píng)）師：好心辦壞事，違背了“自然之道”。你還能舉一些例子嗎？師：作為黃河邊長(zhǎng)大的孩子，母親河就在我們身邊，但是肆虐的黃河同樣給我們的生活造成很多的困擾。（出示圖片：侵蝕、水土流失、黃河改道）這些困擾是如何產(chǎn)生的？你能提出怎樣的解決方案？（生：破壞深林是不折不扣的自殺行為;要合理利用土地，同時(shí)還要大量的修建水利工程。）師：人類難道除了破壞自然，有沒(méi)有從自然當(dāng)中得到啟示？（雷達(dá)、飛機(jī)等）師：說(shuō)得真好，我們?nèi)祟惷刻於己妥匀唤佑|，我們不斷地探索自然規(guī)律。人類一直沒(méi)有停止探索的腳步。你們能舉一些例子嗎？（PPT展現(xiàn)一些照片，關(guān)于人類探索自然取得的成績(jī)）師：自然當(dāng)中還有很多的未解之謎，等待著大家去探索。我們將要開(kāi)展一個(gè)名為“大自然的啟示”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中我們將學(xué)習(xí)著如何觀察自然。

在課例中，筆者通過(guò)梳理單元線索，幫助學(xué)生確立了學(xué)習(xí)主題，同時(shí)幫助學(xué)生確定了本次學(xué)習(xí)的目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察。通過(guò)有目的地觀察、記錄以及對(duì)自然現(xiàn)象的思考，能夠幫助學(xué)生積累寫作和口語(yǔ)交際素材。

二、綜合考量確定學(xué)習(xí)主題

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題一般有以下來(lái)源：

1.課內(nèi)資源。2001實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文教材，從三年級(jí)下冊(cè)起就加入了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容有的以課后拓展學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)。例如，人教版2001實(shí)驗(yàn)版教材三年級(jí)下冊(cè)第二組環(huán)境保護(hù)單元“一個(gè)小村莊的故事”課后給出了主題為“了解家鄉(xiāng)的環(huán)境”的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。有的直接以具體的綜合性學(xué)習(xí)在課本中安排為一個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如人教版語(yǔ)文教科書五年級(jí)下冊(cè)第六單元：走進(jìn)信息世界。

2.課堂生成資源。課堂教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。教師在課堂中通過(guò)與學(xué)生的交流以及及時(shí)地反饋，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多意想不到的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。例如《和時(shí)間賽跑》一文中，學(xué)生對(duì)是否能跑贏時(shí)間提出了質(zhì)疑，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于時(shí)間的資料，以及珍惜時(shí)間的故事。利用主題班會(huì)進(jìn)行了“能否跑贏時(shí)間”的辯論會(huì)。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們強(qiáng)化了時(shí)間觀念，意識(shí)到了時(shí)間的珍貴。因此在課堂上老師應(yīng)該善待孩子們提出的問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)，強(qiáng)化主題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題中探索有價(jià)值的問(wèn)題。

3.其他學(xué)科資源。語(yǔ)文學(xué)科有著全方位、多層面、立體性的特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不但與人文類學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，與其他學(xué)科的知識(shí)能力同樣有著緊密的聯(lián)系。比如圖畫日記或者詩(shī)配畫，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)他們剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作、朗讀、識(shí)字，但是畫畫對(duì)于低年段的孩子來(lái)說(shuō)是一種非常好的學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)圖畫和文字的配合，孩子們的思維更加具體，更加縝密。

4.生活資源。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延是生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用到生活中去，從生活中找尋語(yǔ)文學(xué)習(xí)點(diǎn)，是每一位語(yǔ)文老師必須擁有并教會(huì)給孩子的能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考從生活中探尋語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題，例如組織“招牌醫(yī)生”的綜合性學(xué)習(xí)。

筆者在設(shè)計(jì)這個(gè)板塊時(shí)，考慮到小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教材內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，雖然經(jīng)過(guò)歷次改編但是距離學(xué)生生活很遠(yuǎn)，結(jié)合課本資源和生活資源筆者做了如下設(shè)計(jì)：

板塊二：互動(dòng)前指導(dǎo)

師：在開(kāi)展活動(dòng)之前我們想確定在哪里能夠觀察到自然，同學(xué)們請(qǐng)討論一下你們想在哪里開(kāi)展這次活動(dòng)？

（教師提供參考地點(diǎn)：濕地公園、什川梨園、仁壽山公園）

本次綜合性學(xué)習(xí)，筆者根據(jù)春季的特點(diǎn)以及學(xué)校所在地的實(shí)際特點(diǎn)和資源確定了本次綜合性學(xué)習(xí)的主題：十里桃源，什川梨韻，保護(hù)黃河濕地，等等。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定實(shí)踐地點(diǎn)，既尊重了學(xué)生的主體地位，又貼近學(xué)生生活使得探究趣味盎然。

三、確定活動(dòng)方案

接下來(lái)，就是老師幫助學(xué)生制定活動(dòng)方案。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)，活動(dòng)方案一般經(jīng)歷由扶到放的過(guò)程。第一學(xué)段（1—2年級(jí)）和第二學(xué)段（3—4年級(jí)）主要以扶為主，第三學(xué)段（5—6年級(jí)）以放為主。

活動(dòng)方案一般包括如下幾個(gè)部分：活動(dòng)名稱，參加人員、活動(dòng)的目的，活動(dòng)內(nèi)容和方法、活動(dòng)的時(shí)間安排和預(yù)期結(jié)果。對(duì)于四年級(jí)的孩子，在確定活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)宜采用半開(kāi)放式的表格，通過(guò)教師和學(xué)生不斷對(duì)話，以及學(xué)生自主討論，幫助孩子完成活動(dòng)設(shè)計(jì)。

四、合理運(yùn)用不同自媒體軟件

在本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下以小組為單位建立微博號(hào)、抖音號(hào)、微信群。筆者同樣幫助學(xué)生確定了以下的使用規(guī)則：學(xué)生通過(guò)建立微信群共享學(xué)習(xí)資源，也可以通過(guò)微信群討論活動(dòng)計(jì)劃，在資料搜集過(guò)程中記得截屏保存;學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中用微博、抖音隨時(shí)發(fā)布活動(dòng)中有趣的活動(dòng)的照片或短視頻，在拍攝短視頻的過(guò)程中必須有一個(gè)視頻組員出鏡擔(dān)任主持人，介紹小組活動(dòng)的計(jì)劃與過(guò)程;活動(dòng)結(jié)束后利用微博工具發(fā)布簡(jiǎn)短的活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)，并@全部小組;賬號(hào)僅能作為學(xué)習(xí)資源發(fā)布和過(guò)程共享來(lái)使用。

筆者通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生能夠應(yīng)用自媒體平臺(tái)發(fā)布短視頻和文字的方式來(lái)記錄發(fā)現(xiàn)過(guò)程，同時(shí)這個(gè)過(guò)程對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)性，雖然編輯文字和拍攝短視頻對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)能夠勝任，但如何在30秒或者140字內(nèi)表達(dá)清楚自己在干什么，學(xué)到了什么非常具有挑戰(zhàn)性。

五、有效的評(píng)價(jià)策略

（一）指向核心素養(yǎng)，重視多元智能

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的邊界是語(yǔ)文，進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的最主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們應(yīng)該以“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”是否達(dá)成作為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，課程設(shè)計(jì)是否有效的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中扮演的角色，重視學(xué)生在不同情境中起到的不可替代的作用，和表現(xiàn)出來(lái)的不同的智能。還可以給學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋，在搜集學(xué)生資料的過(guò)程中為評(píng)價(jià)學(xué)生的多元智能提供依據(jù)。

（二）合理運(yùn)用評(píng)分規(guī)則，促進(jìn)教與學(xué)

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中運(yùn)用綜合性參與式的評(píng)分規(guī)則有利于對(duì)于評(píng)分規(guī)則的理解和把握。評(píng)分規(guī)則所提供的標(biāo)準(zhǔn)能夠給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膲毫Γ軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在運(yùn)用評(píng)分規(guī)則的過(guò)程中我們要辯證地看待，對(duì)其功能做出準(zhǔn)確的定位。在本次綜合性學(xué)習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)評(píng)分表，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)此次任務(wù)難度，及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，筆者從“個(gè)人任務(wù)完成度”“個(gè)人合作能力”以及“觀察力、資料搜集能力”三個(gè)方面讓學(xué)生自評(píng)及互評(píng)，并將結(jié)果裝入檔案袋中保存。

六、總結(jié)

在實(shí)際教學(xué)中，合理地運(yùn)用以上教學(xué)策略，做到及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整能夠幫助學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]申宣成.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

[2]鄭燕敏. 試論語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)[D]. 上海：華東師范大學(xué)，2004.

（編輯：張曉婧）