工程招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)方法及教學(xué)手段創(chuàng)新研究

曹曉平

【摘? ?要】 工程招投標(biāo)與合同管理課程，伴隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)建筑行業(yè)監(jiān)控力度的正增加，相關(guān)建筑法，合同法等一系列法規(guī)的完善，該課程成為工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域交叉的新學(xué)科，轉(zhuǎn)為工程管理專業(yè)核心課程和相關(guān)專業(yè)的選修課程，不僅具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，還要求教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而全面提高課程的教學(xué)質(zhì)量和授課效果。

【關(guān)鍵詞】 工程招標(biāo)與合同管理;教學(xué)方法;教學(xué)手段

Research on Teaching Methods and Teaching Methods of Engineering Bidding and Contract Management Courses

Cao Xiaoping

（Hunan Radio and Television University? ?410004）

[Abstract] Engineering bidding and contract management courses， along with the recent increase in the state's monitoring of the construction industry， related building law， contract law and other series of regulations， the course has become a new discipline of engineering technology and economic field， turn For the core courses of engineering management majors and elective courses of related majors， it not only has strong practicality and applicability， but also requires teaching to keep pace with the times， update teaching methods and teaching methods， so as to comprehensively improve the teaching quality and teaching effects of the courses.

[Keywords] engineering bidding and contract management; teaching methods; teaching methods

1? 工程招投標(biāo)與合同管理課程在職教育中存在的弊端

《工程招投標(biāo)與合同管理》課程當(dāng)前教育中存在諸多問(wèn)題，特別是教學(xué)時(shí)間有限，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，由于學(xué)習(xí)者多數(shù)成人，要工作所以課程教學(xué)時(shí)間有限，但課程涉及內(nèi)容較廣，作為建筑與工程管理類專業(yè)的基礎(chǔ)與核心課程，單一的課堂講解方式，無(wú)法滿足其實(shí)踐性的要求，更由于課程內(nèi)容的復(fù)雜性，實(shí)踐教學(xué)和過(guò)程考核方式單一性阻礙了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量低下。《工程招投標(biāo)與合同管理》課程在職教育，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者將課程知識(shí)與實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，但目前教學(xué)中還沒(méi)有尋找到優(yōu)良的教學(xué)方式，促進(jìn)理實(shí)一體化，無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的，在很大程度上影響教學(xué)效果，亟待改革。在職教育中教學(xué)要求和知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)存在一定偏差，畢竟這門課程涉及到工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程技術(shù)等多個(gè)知識(shí)體系，需要展開復(fù)雜的理論知識(shí)教學(xué)，需要學(xué)習(xí)者將理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題解決，但傳統(tǒng)教學(xué)是采用課堂單向教學(xué)，以教師為主體展開教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果、方法以及考核等關(guān)注不足，難以讓學(xué)習(xí)者將實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和課程知識(shí)結(jié)合，無(wú)法經(jīng)知識(shí)應(yīng)用到問(wèn)題分析、問(wèn)題探究中，以往照本宣科的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。因此，現(xiàn)代化成人《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使得知識(shí)與理論緊密結(jié)合，選擇合適的實(shí)際案例，促進(jìn)學(xué)習(xí)者運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，才能取得理想的教學(xué)效果。

2? 工程招投標(biāo)與合同管理課程在職教育改革探索

就目前《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)困境和不足來(lái)看，在職教育中標(biāo)必須要將教學(xué)建立在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之上，了解教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的目的和基本教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的教育體系，確保課程教學(xué)可以運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中。因此，對(duì)在職學(xué)習(xí)者進(jìn)行《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)，必須要將將學(xué)習(xí)者的工作經(jīng)驗(yàn)和課程理論知識(shí)結(jié)合，采用現(xiàn)代化合適的信息技術(shù)與信息手段，發(fā)揮課程專業(yè)性與實(shí)踐性的效果，將課程教學(xué)建立在實(shí)際問(wèn)題與典型案例之上，以促進(jìn)在職學(xué)習(xí)者實(shí)踐技能和理論知識(shí)提升為目的，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行基本教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)目標(biāo)改革，運(yùn)用模擬軟件實(shí)務(wù)等方式提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建適合在職學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

其中，招投標(biāo)與合同管理能力作為工程管理崗位必備能力，雖然我國(guó)國(guó)內(nèi)還沒(méi)有建立相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際工作中此項(xiàng)能力的優(yōu)劣，決定著今后發(fā)展高度，所以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的在于充實(shí)自我，提高自身的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，教學(xué)中需構(gòu)建與國(guó)內(nèi)單位發(fā)展符合的國(guó)內(nèi)招投標(biāo)與合同管理能力模型，針對(duì)實(shí)施能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換為核心的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，才能解決實(shí)踐教學(xué)中能力標(biāo)準(zhǔn)和能力培養(yǎng)之間的銜接問(wèn)題，合理對(duì)學(xué)習(xí)者能力訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)化安排。筆者根據(jù)對(duì)現(xiàn)階段在職學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力調(diào)查，結(jié)合目前崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的研究，《工程招投標(biāo)與合同管理》課程在職教學(xué)，應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)整體劃分成三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是基于能力標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)設(shè)置，二是針對(duì)不同實(shí)踐任務(wù)設(shè)置不同的過(guò)關(guān)問(wèn)題，三則按照相應(yīng)規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)進(jìn)行綜合性考核。依據(jù)國(guó)內(nèi)工程管理類人士對(duì)執(zhí)業(yè)范圍和工程建設(shè)全過(guò)程的階段劃分，主要可以將建設(shè)全過(guò)程和管理體制劃分為三類，一是全過(guò)程造價(jià)估算與控制，二是招投標(biāo)與合同管理，三是項(xiàng)目可行性研究和投融資管理，其中招投標(biāo)與施工階段，是全過(guò)程項(xiàng)目管理的核心，教學(xué)應(yīng)該按照專業(yè)人士執(zhí)業(yè)資格制度，從資格獲取入手，注重對(duì)學(xué)習(xí)者執(zhí)業(yè)能力的提升。

3? 工程招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)方法及教學(xué)手段創(chuàng)新

首先采用案例教學(xué)法，在《工程招投標(biāo)與合同管理》教學(xué)中以實(shí)際工程案例為背景，樹立以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)模式，結(jié)合探究式和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，在案例講解中逐步提高學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神和探索能力，提高其課堂參與積極性和教學(xué)有效性，教師在教學(xué)中要在注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)習(xí)者，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，逐步提高創(chuàng)新思維和分析問(wèn)題思維。教學(xué)中，學(xué)習(xí)者才是整個(gè)課堂的主體，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組合作學(xué)習(xí)及討論交流的方式，促使學(xué)習(xí)者之間多元互動(dòng)，借助點(diǎn)評(píng)、歸納和總結(jié)等提高課堂教學(xué)氛圍，將理論知識(shí)在實(shí)際案例中以多樣化的形式展現(xiàn)出來(lái)，避免復(fù)雜的講解，以通俗易懂、活潑風(fēng)趣的語(yǔ)言講解知識(shí)。案例教學(xué)還可以實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性和綜合性特點(diǎn)在有組織、創(chuàng)造性活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)情景化的“案例教學(xué)”，促進(jìn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，全面提升學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和基本技能。

其次，采用VR、AR技術(shù)進(jìn)行虛擬仿真教學(xué)，利用現(xiàn)代化的多媒體教師，借助在線課程、遠(yuǎn)程課程等形式構(gòu)建開放教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生課堂參與的體驗(yàn)感，以實(shí)景教學(xué)為主，將知識(shí)與實(shí)際工程建造過(guò)程結(jié)合，學(xué)習(xí)者在多維互動(dòng)環(huán)境中學(xué)習(xí)與交流，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，用現(xiàn)代化教學(xué)手段將深?yuàn)W的理論知識(shí)“實(shí)景化”。教師應(yīng)尋找一些適合的內(nèi)容，由學(xué)習(xí)者制作多媒體課件和收集案例，以學(xué)習(xí)者進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)，一方面便于教師掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和能力，另一方面為學(xué)習(xí)者提供展示自我的舞臺(tái)，充分貫徹落實(shí)現(xiàn)代化以人為本的教育理念，將課堂還給學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)師生優(yōu)良互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍。

最后，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的全方位覆蓋，建有專業(yè)機(jī)房配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備和軟件設(shè)備，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，利用軟件完成相應(yīng)的招投標(biāo)文件和投標(biāo)文件等全過(guò)程編制，在實(shí)際崗位中直接登錄系統(tǒng)，下載資料就可以進(jìn)行編制，可實(shí)現(xiàn)與實(shí)際崗位工作的對(duì)接。

4? 結(jié)語(yǔ)

《工程招投標(biāo)與合同管理》教學(xué)手段和教學(xué)方法改革中，針對(duì)教學(xué)手段單一、不注重實(shí)踐教學(xué)、考核形式單一等缺陷，應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)采取多樣的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的多樣性和過(guò)程考核方式的多樣性，提高學(xué)生綜合實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高盼盼，許國(guó)賀，齊立萍，李賀. 《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)改革淺析[J]. 建材與裝飾，2018（15）：188.