高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的困境及提升路徑

肖冰青 修麗萍 吳曉凱

【摘? ?要】 當(dāng)前我國(guó)高等教育事業(yè)的高速發(fā)展中，對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性要求也不斷提高，為有效促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，文章便主要對(duì)當(dāng)前面臨的困境及其成因進(jìn)行分析，并對(duì)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的提升路徑展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】 高校輔導(dǎo)員;專(zhuān)業(yè)化發(fā)展;困境;提升路徑

The Difficulties and Ways to Promote the Professional Development of College Counselors

Xiao Bingqing? ?Xiu Liping? ?Wu Xiaokai

（Fuzhou University of International Studies and Trade? ?350202）

[Abstract] At present， with the rapid development of higher education in our country， the professional requirements of college counselors are constantly improving. In order to effectively promote the professional development of College counselors， this paper mainly analyses the current difficulties and their causes， and explores the ways to promote the professional development.

[Keywords] college counselors; professional development; dilemma; promotion path

2016年12月的全國(guó)高校思政工作會(huì)議中明確提出，高校的思政工作開(kāi)展實(shí)效直接決定了高校將培養(yǎng)出怎樣的人才，那么要如何培養(yǎng)人才，又是為誰(shuí)培養(yǎng)人才的核心關(guān)鍵在于教師。高校輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍的關(guān)鍵組成，扮演著學(xué)生“人生導(dǎo)師”與“知心朋友”的角色，肩負(fù)著重要的責(zé)任與使命，可見(jiàn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)會(huì)直接影響到思政工作質(zhì)量與學(xué)生思政素質(zhì)的提升，是高校立德樹(shù)人任務(wù)的關(guān)鍵基礎(chǔ)[1]。因此，高校應(yīng)當(dāng)重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作，這不僅僅是確保思政工作質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)我國(guó)高校思政教育改革的內(nèi)在推動(dòng)力。

1? 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

一直以來(lái)，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在思政教育工作中兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，在助力我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。不過(guò)在眾多成績(jī)當(dāng)中，我們也需要明確認(rèn)識(shí)到新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中面臨的現(xiàn)實(shí)困境，導(dǎo)致輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不夠充分與均衡。具體來(lái)講，主要表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)困境。

1.1? 發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)模糊不清

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展追求的是一種行政層面的認(rèn)可，至今，一系列輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)政策的出臺(tái)，也為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化制度體系的制定提供支撐，為輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展道路提供了政策紅利[2]。然而，現(xiàn)階段理論學(xué)界與政策文件當(dāng)中，對(duì)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的具體要求及標(biāo)準(zhǔn)并未有明顯劃分，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展存在標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)均模糊的局面。

1.2? 崗位忠誠(chéng)度有待提升

現(xiàn)階段，高校輔導(dǎo)員崗位流動(dòng)性過(guò)大已成為普遍現(xiàn)象。其一，許多輔導(dǎo)員選擇這一崗位主要是將其視作為進(jìn)入高校的“跳板”，其職業(yè)忠誠(chéng)度并不高，大量應(yīng)聘者之所以踏足輔導(dǎo)員職業(yè)也并不是源于自己的興趣與職業(yè)理想;其二，對(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力存在缺失，由于高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的空間小、時(shí)間長(zhǎng)且難度高，再加上日常瑣碎事務(wù)眾多，導(dǎo)致許多輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感偏低且對(duì)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展缺乏信息，并沒(méi)有將輔導(dǎo)員視作為終身為之奮斗的事業(yè)。同時(shí)，還有部分高校將輔導(dǎo)員崗位視作為行政人員的過(guò)渡崗位，大量?jī)?yōu)秀輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗也隔斷了輔導(dǎo)員繼續(xù)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。

1.3? 發(fā)展通道存在瓶頸

許多高校在思政教育類(lèi)的高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審方面，單獨(dú)設(shè)置了相應(yīng)的計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)，但高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的本身專(zhuān)業(yè)較為復(fù)雜且與思政教育專(zhuān)業(yè)跨度較大，所以難以有效踐行這一路徑，更何況有的高校并沒(méi)有區(qū)別對(duì)待輔導(dǎo)員與教師，計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)的單獨(dú)設(shè)置淪為空談。同時(shí)，部分高校會(huì)將專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)視作為輔導(dǎo)員發(fā)展中的待遇，一旦評(píng)上職稱(chēng)便來(lái)到了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“天花板”。

1.4? 培養(yǎng)培訓(xùn)較為滯后

近年來(lái)，各地區(qū)各大高校都對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作提高了關(guān)注度，并且省市級(jí)層面也設(shè)置了一定的輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，培訓(xùn)內(nèi)容存在創(chuàng)新度不高，無(wú)法展開(kāi)針對(duì)性的內(nèi)容設(shè)計(jì);培訓(xùn)模式大部分以專(zhuān)題講授為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)匱乏，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)積極性并不高，與輔導(dǎo)員的工作實(shí)際不相符。

2? 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的提升路徑

面對(duì)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中面臨的困境，我們需要基于全方位視角去推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，找尋在如今“大思政”背景下推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的提升路徑。

2.1? 提升高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

唯有在內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)之下，才能對(duì)一個(gè)人的外在行動(dòng)形成有效引導(dǎo)，現(xiàn)如今高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也應(yīng)當(dāng)從過(guò)去的外部推動(dòng)向內(nèi)在驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，而這種對(duì)來(lái)自輔導(dǎo)員內(nèi)心的專(zhuān)業(yè)化自覺(jué)，一定要建立在對(duì)“專(zhuān)業(yè)化”的內(nèi)涵清晰界定上。而高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化通常可理解為輔導(dǎo)員經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力而促使自身逐漸符合專(zhuān)業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求，而具體可將其分解為意識(shí)、學(xué)科、培訓(xùn)研究等三個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)化，并且這三個(gè)方面要有明確的標(biāo)準(zhǔn)與要求。高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)不等同“全面素養(yǎng)”[3]。此外，隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展與輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀的演變，為了應(yīng)對(duì)學(xué)生群體的特點(diǎn)變化，輔導(dǎo)員所需要具備的專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與要求也處在動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，呈現(xiàn)出時(shí)代特性，這也是在明確“專(zhuān)業(yè)化”內(nèi)涵方面需要重視的一點(diǎn)。由此可見(jiàn)，唯有對(duì)專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)、要求有所明晰界定，才能夠有效提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，有效提高崗位忠誠(chéng)度，從內(nèi)心將輔導(dǎo)員從“崗位”提升到“事業(yè)”。

2.2? 為輔導(dǎo)員隊(duì)伍打造全方位的多元發(fā)展通道

高校輔導(dǎo)員在經(jīng)過(guò)多年的職業(yè)發(fā)展之后，其職業(yè)能力會(huì)有所提高且目標(biāo)更加明晰，此時(shí)一定會(huì)有部分輔導(dǎo)員更加愿意走行政道路，或是轉(zhuǎn)型向?qū)I(yè)教師前進(jìn)發(fā)展，同時(shí)也會(huì)有一部分輔導(dǎo)員堅(jiān)守崗位，將輔導(dǎo)員職業(yè)作為終身事業(yè)?；诖耍咝Ｐ枰獙鹘y(tǒng)的人事管理理念進(jìn)行更新，以現(xiàn)代化的人力資源理念去看待輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題，為其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展建立全方位多元化發(fā)展通道，將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)制度與學(xué)校的相關(guān)人事制度進(jìn)行融合，從而讓輔導(dǎo)員真實(shí)感受到發(fā)展的空間。

2.3? 探索高校輔導(dǎo)員階梯式的工作模式

在高校思政教育實(shí)踐中對(duì)輔導(dǎo)員的崗位分工進(jìn)行合理設(shè)置分配，形成階梯式、專(zhuān)科化的工作模式。具體來(lái)講，高?？山Y(jié)合輔導(dǎo)員的能力差異，并且依據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》將輔導(dǎo)員進(jìn)行層次劃分，主要分為初、中、高三個(gè)層次。其中初等層次的輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)做好學(xué)生的日常事務(wù)管理工作;中等層次輔導(dǎo)員不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生日常事務(wù)性工作，還需做好日常開(kāi)展的思政教育、專(zhuān)業(yè)咨詢及談話指導(dǎo)工作;高等層次輔導(dǎo)員則應(yīng)當(dāng)跳脫出于過(guò)去的“帶班”要求，深入開(kāi)展心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)化思政教育等專(zhuān)項(xiàng)工作，成為整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的“專(zhuān)科人才”。如此一來(lái)，在這一工作模式推進(jìn)下，不僅能夠幫助剛接觸輔導(dǎo)員崗位的人員更快掌握輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，向“全科人才”發(fā)展，同時(shí)也能夠讓“專(zhuān)家型”輔導(dǎo)員跳脫于日常瑣碎事務(wù)，促進(jìn)其知識(shí)與技能的向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

2.4? 構(gòu)建差異化的輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)體系

對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言，唯有先接受教育，實(shí)現(xiàn)明道、信道之后，才能夠向?qū)W生正確傳道，做好思想政治教育工作。因此，對(duì)于輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)工作改變過(guò)去“千人一面”的模式，重視輔導(dǎo)員的個(gè)體差異性，通過(guò)差異化培訓(xùn)體系的構(gòu)建去找尋更加精準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)模式，使其與高等教育事業(yè)的發(fā)展與輔導(dǎo)員自身工作的需求相符，如此才能進(jìn)一步推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。從培訓(xùn)方式層面來(lái)看，可采取案例教學(xué)、情境演練等授課形式，并且提供更多海外放學(xué)、骨干研修的機(jī)會(huì);從培訓(xùn)內(nèi)容層面來(lái)看，需要重點(diǎn)關(guān)注新時(shí)代學(xué)生工作出現(xiàn)的新特點(diǎn)與重難點(diǎn)，做好與思政教育工作相關(guān)學(xué)科的知識(shí)技能培訓(xùn);從培訓(xùn)組織層面來(lái)看，需要跳脫出學(xué)工系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的內(nèi)在循環(huán)，要更多借助于社會(huì)資源去形成外循環(huán)，打造出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地。

3? 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)新形勢(shì)下，高校輔導(dǎo)員工作的重要性愈發(fā)凸顯，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。通過(guò)文章對(duì)目前我國(guó)高考改革背景隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展困境進(jìn)行分析，找出了輔導(dǎo)員隊(duì)伍在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中遇到的阻礙，因此各大高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)輔導(dǎo)員工作加強(qiáng)研究，旨在提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平，助力學(xué)生成長(zhǎng)，從而提升高校辦學(xué)水平與質(zhì)量。

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