轉型時期高校大學生社會主義核心價值觀教育研究

巫幸興

摘要：本文基于轉型時期，分析了高校大學生社會主義核心價值觀教育現(xiàn)狀，并詳細說明了高校大學生社會主義核心價值觀教育的基本原則和目標。在此基礎上，分別從立足特色化社會主義新環(huán)境、結合培養(yǎng)新時代接班人目標、借助校園特色文化等新載體、構建科學完善教育聯(lián)動機制四個方面，提出了高校大學生社會主義核心價值觀教育的有效路徑。旨在進一步提高大學生社會主義核心價值觀教育的實效性及針對性，促使廣大學生自覺踐行社會主義核心價值觀。

關鍵詞：轉型時期;社會主義核心價值觀;教育現(xiàn)狀;基本原則和目標;有效路徑

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.05.009

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）05-0039-04

習近平總書記曾在北京大學師生交流會議中明確指出：“要始終堅持培養(yǎng)和大力弘揚社會主義核心價值觀，引領廣大師生成為社會主義核心價值觀的信仰者、宣傳者以及踐行者?！睆娀咝４髮W生社會主義核心價值觀教育，是各大高校貫徹落實立德樹人這一基本任務的有效舉措，同時也是目前高校思想政治教育的核心內容與任務。怎樣有效實施大學生社會主義核心價值觀教育，是轉型時期高校急需解決的重要課題。

一、轉型時期高校大學生社會主義核心價值觀教育現(xiàn)狀

（一）核心價值觀并未完全認同

許多大學生對我國特色化社會主義核心價值觀的產(chǎn)生背景有所了解，也可以正確認知社會主義核心價值觀的主要內容，對于實踐社會主義核心價值觀的基本含義也同樣有所理解。但也有某些大學生由于受到社會結構改變、利益關系改革、多樣性價值觀等因素的影響，對社會主義核心價值觀存在一定的認知偏差，無法端正學習態(tài)度，在基礎理論上敷衍了事，從而出現(xiàn)了政治信仰不堅定、評標標準不明確、功利主義嚴重等問題。

（二）主渠道作用沒有充分發(fā)揮

從有關調查來看，高校實施社會主義核心價值觀教育，通常采取的是課堂教學方式，許多學生認為思想政治課程對自己有著重要作用，愿意主動聽講。但現(xiàn)實效果卻并不理想，超過40%的大學生表示，思想政治課程無法結合他們的實際生活，存在強制性灌輸?shù)默F(xiàn)象，教學內容過于枯燥無趣，無法產(chǎn)生共鳴。并且，嚴重忽視了學生之問的差異性，教學方法傳統(tǒng)單一，缺少師生互動，造成學生學習積極性不高。這充分說明，在高校并未充分發(fā)揮出主渠道的積極作用，還需要積極轉變教學方式和模式。

（三）實踐教育工作有待加強

社會實踐是高校開展社會主義核心價值觀教育的有效途徑。相關調查顯示，65%的大學生在校學習過程中，參與過社會實踐活動;有35%的大學生表示可將個人所學的知識運用到實踐中;但可以主動以社會主義核心價值觀來引領個人言行的大學生，卻僅占17%;更有3%的大學生認為，參與社會實踐活動，只是一種形式而已。這足以表明，高校在開展社會主義核心價值觀教育中，對社會實踐高度重視，但實踐卻停留在形式上，在學生需求、內容設定、費用保障、鼓勵因素以及評價體制等眾多方面，還需進一步優(yōu)化和完善。

（四）教育載體運用效果不佳

從調查中能夠看出，目前大學生對某些網(wǎng)絡信息無法進行準確判斷，網(wǎng)絡文化的隱藏性和虛擬性特點，削弱了廣大學生自身的道德主體意識，逐漸讓他們過于注重自我中心主義。高校應高度重視當代大學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)，強化校園網(wǎng)絡建設，制定不同的網(wǎng)絡輿論指導制度。并且，高校目前過于注重校園文化的育人作用，同時還存在過于娛樂、內涵缺乏等問題，校園文化建設并沒有科學統(tǒng)一的規(guī)劃方案。

二、轉型時期高校大學生社會主義核心價值觀教育的基本原則和目標

（一）基本原則

高校培養(yǎng)與宣傳社會主義核心價值觀需要堅持方向性準則、對象性準則以及創(chuàng)新性準則。我國特有的歷史、文化等，決定了各大高校是在黨引導下的高校，必須要始終堅持走我國特色化社會主義發(fā)展道路，堅持社會主義辦學宗旨。高校大學生社會主義核心價值觀教育的目標是當代大學生，應注重這一群體在價值目標選擇中的具體層次，按照轉型時期社會經(jīng)濟的發(fā)展形勢，科學優(yōu)化社會主義核心價值觀教育的基本目標和內容，使其不僅能夠符合黨與國家的體制政策要求，同時也能滿足社會發(fā)展的實際需要，還能一定程度地契合大學生的發(fā)展需求，在價值目標體系的制定和教學內容篩選中，要具有先進性、引導性以及導向性等特征。轉型時期下，國內外形勢發(fā)生了顛覆性的轉變，尤其是網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，改變了人們的生活模式、思維模式以及生產(chǎn)方式，讓教育教學面臨著從未有過的新情況、新問題、新壓力和新挑戰(zhàn)，教育創(chuàng)新的問題已經(jīng)擺在眼前。

（二）主要目標

高校大學生社會主義核心價值觀教育的目標可劃分成三個層次：其一，大學生意識水平和政治覺悟的提升。即具備馬克思主義的基礎理論素養(yǎng)以及堅定的政治立場，具備為共產(chǎn)主義偉大理想和我國特色化社會主義集體理想而不斷奮斗的決心和信心。其二，大學生公民意識，即具備正確的民族思想和文化認同，具備廣闊的全球視野和愛國情感，能夠理性看待我國特色化和世界對比，深刻認知我國現(xiàn)代化建設，客觀看待西方世界。其三，大學生完善人格的培育，即具備優(yōu)秀的民主意識、公德意識以及責任意識，可以正確看待自身責任與使命，主動將個人的理想與國家和民族事業(yè)進行結合，不僅要有遠大理想，還要腳踏實地，在努力學習和實踐中不斷成長、進步。

對此，社會主義核心價值觀培育體系的建設要重視三個層面：其一是國家層面中的思想形態(tài)價值體制，不同性質的國家以及相同性質的國家各個發(fā)展時期，其主流思想形態(tài)的價值體制所具有的各種特點，這是價值觀教育的核心。其二是社會層面中的主流價值觀念，即社會發(fā)展到特定時期，所提倡、拋棄、鼓勵以及反對的具體內容，是社會現(xiàn)實情況的風向標。其三是個人層面中的價值認可、價值抉擇以及價值行為，在高校中則主要體現(xiàn)在當代大學生的學習觀念、愛情觀念、職業(yè)觀念、消費觀念以及交際觀念等，是學生是否全面發(fā)展的起點和終點。

三、轉型時期高校大學生社會主義核心價值觀教育的有效路徑

（一）立足特色化社會主義新環(huán)境

首先，立足偉大跨越和民族復興的全新環(huán)境。我國特色化社會主義核心價值觀時代，是逐漸走向富強，充分實現(xiàn)從站起來到富起來、強起來的偉大跨越和民族復興的全新時代。富強作為我國社會主義核心價值觀的首要要求，根本原因是由于富強既是幾千年我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根本要求，同時也是近代歷史沉痛教訓的深刻檢討，更是我國黨成立后始終堅持的追求，還是馬克思主義唯物思想觀念的根本要求。我國民族的偉大復興主要任務就是國家富強，習近平曾在十九大報告中指出：“共產(chǎn)黨人應始終將人民對幸福生活的期望作為自身努力的目標?！比嗣駥π腋Ｉ畹钠谕私】?、教育、收入、醫(yī)療保障、生活環(huán)境、安全、居住條件、精神生活等。這些都是要在物質全面發(fā)展、國家富強的前提下才能實現(xiàn)的。追求共產(chǎn)主義的偉大理想和堅定我國特色化社會主義集體理想是完全統(tǒng)一的。社會主義時代的全面發(fā)展和高度建設是共產(chǎn)主義實現(xiàn)的基礎保障條件。轉型時期我國特色化社會主義發(fā)展對高校大學生社會主義核心價值觀教育提供了眾多新要求。轉型時期高校承擔著培養(yǎng)人才的重要使命，必須要堅定自身的政治立場，以立德樹人為根本任務，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，緊緊抓住全方位提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平這一核心點，從校內師生對高等教育的期盼，尤其是大學生的美好愿望出發(fā)，重點解決高校發(fā)展中出現(xiàn)的各種不均衡、不充分的問題，重視學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、政治參與、文化素養(yǎng)、生態(tài)教育等多種需求，推進大學生全面發(fā)展，自覺將富強這一價值理念滲透到學生的學習和生活中，堅定他們的理想信念，提高廣大學生的責任感。

其次，立足科學社會主義在我國展現(xiàn)出的強大生機與活力的全新環(huán)境。轉型時期是科學社會主義在新世紀的中國所展現(xiàn)出的強大生機與活力的時代，社會主義核心價值觀是在我國廣闊土地上逐步形成與發(fā)展起來的，其包含了兩方面的基礎要求。其一，社會主義核心價值觀的本質是社會主義，轉型時期高校培養(yǎng)與實踐社會主義核心價值觀，需要以馬克思主義為引導，堅持科學社會主義的基本原則，尊重人類社會的進步規(guī)律，堅持以科學的基礎理論為引導，全面發(fā)展具有中國特色的社會主義前沿文化，推動人與生態(tài)的和諧發(fā)展，實現(xiàn)共同富裕以及社會經(jīng)濟、文化和政治的同步發(fā)展。其二，社會主義核心價值觀構成和發(fā)展于我國，因此，其必須立足我國現(xiàn)實情況，從我國實際出發(fā)，彰顯中國特色。從這一層面上看，社會主義核心價值觀并不是單純作為思想形態(tài)和常規(guī)意義中的社會主義性質的價值體系，而是充分體現(xiàn)我國特色化的價值體系。將中國精神與馬克思主義的根本立場、方法及觀點進行充分整合，將中國精神和科學社會主義的常規(guī)性原則深入整合，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行現(xiàn)代化轉型，采用當代大學生更能接受的方式、熟悉的語言，內化社會主義核心價值觀。

（二）結合培養(yǎng)新時代接班人目標

首先，“四有”教師培養(yǎng)“三有”新人。在黨的十九大報告中，明確提出了“大力培養(yǎng)有擔當、有責任的民族偉大復興重任的時代接班人”的發(fā)展要求，鼓勵當代大學生要成為“有理想、有本事、有擔當”的新青年，承擔起實現(xiàn)中國夢的重大使命。兩個一百年的拼搏目標的進程中，高校和廣大教師肩負著極其重要的責任。教師的個人理想信念能否堅定、道德素養(yǎng)是否優(yōu)秀、專業(yè)知識是否穩(wěn)固淵博，將直接影響到當代大學生的目標追求、價值理念、學習成績以及集體精神。高校實現(xiàn)自身內涵式發(fā)展的重點主要在于人才的培養(yǎng)，也就是基礎在于教師，培養(yǎng)時代新人主要是要擁有“四有”教師。高校應始終將教師個人品德以及師風建設作為重點，引領教師以德立學、以身作則，樹立高尚的職業(yè)操守和堅定的理想信念，注重學術自由和學術嚴格規(guī)范的有機結合，貫徹并落實“四有”教師的基本準則，切實履行作為大學生全面發(fā)展的引領者和指導者的根本責任。進一步深化人事體制變革，優(yōu)化招人用人環(huán)境，充分發(fā)揮廣大教師在實行“四個服務”政策、積極促進院校內涵式發(fā)展過程中的積極作用，全面營造舒適、安心、穩(wěn)定的教育環(huán)境。

其次，以學生為核心，實施教育供給側結構變革。高校教育教學供給側改革的重點是以學生為核心，滿足廣大學生全面成長和發(fā)展的需求，擴展高質量教育資源的供給，改進教學資源配置，為當代大學生提供更加全面、更加優(yōu)質的教育選擇和平臺。高校教育中的供給側改革，應緊跟時代發(fā)展步伐，樹立高校教育與社會經(jīng)濟發(fā)展相結合的教育格局觀，要將終身教育思想作為基本導向，以學生個人成長發(fā)展教育和持續(xù)性教育為基礎，在終身學習、共享學習以及全民學習的全面開放性教育體制中，實施科學有效的供給側結構改革。按照不同專業(yè)學生的現(xiàn)實要求，利用教育制度改革，通過教育信息化、網(wǎng)絡技術等多種教育形態(tài)，開展教學資源和教育服務的個性化、共享性、開放性的充足供給。高校教育中的供給側改革應重點體現(xiàn)以下兩點：其一，應提高教育供給端口的整體質量和創(chuàng)新能力，使其更加靠近學生的現(xiàn)實訴求、素質要求、成長要求以及能力要求，真正做到能夠滿足學生特色化成才需求的同時，又能對接將來的社會需求，立足廣大學生全面發(fā)展以及長足發(fā)展。其二，要拓展教育供給側結構，按照學生個人愛好與心理特點，豐富教育資源、研發(fā)網(wǎng)絡課程和資源、轉變服務方式、優(yōu)化考核評價供給結構，促進教育信息化建設，利用線上+線下的混合教育模式，將學習的主動權轉交給學生，將成績的評測權交給學生，讓學生在日常學習中的各個環(huán)節(jié)，都能深切體會到自由、公正、公平及法制的社會主義核心價值觀，突出按學分劃分成績，重視學生的主體地位，堅持以教師為引導原則，讓學生在日常學習中可以獲得更多成就感和滿足感。

（三）借助校園特色文化等新載體

首先，特色校園文化、思想產(chǎn)品有效滋養(yǎng)著我國社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀教育的文化載體變革，主要指的是要大力研發(fā)符合轉型時期需求的特色化校園文化和思想產(chǎn)品，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化塑造成含有當代氛圍的特色校園文化。社會主義核心價值觀是我國特色化社會主義文化重要的構成部分，它的教育和實踐都需要文化的支撐。將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化加以創(chuàng)新性轉變，使其和轉型時期的現(xiàn)實文化相結合，為文化育人、創(chuàng)新育人提供良好服務。將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化蘊藏的深刻道理、價值觀念、道德素養(yǎng)、愛國情懷、人文精神等，根據(jù)賦予全新的內涵、形式，進一步拓展、豐富、規(guī)范以及完善，在基于轉型時期新要求的同時，積極創(chuàng)新并建設特色化校園文化，尤其是具有當代氣息，體現(xiàn)改革創(chuàng)新、群眾為核心的網(wǎng)絡校園文化和先進人物事跡等，引領廣大師生不忘初心、傳承經(jīng)典、汲取外來、學習人類文明優(yōu)秀成果，從而使大學生在轉型時期的全新形勢下，積極愛國、認真學習、誠實守信、團結有愛。

其次，建設大學生社會主義核心價值觀網(wǎng)絡教育平臺。利用網(wǎng)絡的創(chuàng)新驅動、銜接順暢來建設高校思想政治基礎理論課程、黨團組織、雙創(chuàng)教育、校園文化、網(wǎng)絡教育、特色社團協(xié)同育人工程，具體可從以下幾方面人手：其一，構建社會主義核心價值觀翻轉課堂、建立以社會主義核心價值觀為核心的思想政治課堂與網(wǎng)絡教學的混合式教育模式，切實發(fā)揮思想政治基礎理論課程主場域、主渠道的積極作用。其二，深度挖掘校園正能量故事，以教師示范為引導，發(fā)揮榜樣模范作用，傳遞正能量。其三，開發(fā)高校歷史、校訓及精神，革新校園文化，尤其是校園網(wǎng)絡文化，利用微信平臺加大宣傳力度，發(fā)揮環(huán)境的良好熏陶作用。其四，建設弘揚正能量的網(wǎng)絡教育課堂及相關網(wǎng)站，以校園網(wǎng)絡為支撐，發(fā)揮新媒體的正向引領作用。最后，則是成立特色社團，通過特殊節(jié)日，以演講、微視頻、基層宣傳、辯論等形式為載體，鼓勵廣大學生將社會主義核心價值觀轉換成個人核心價值觀，最大限度地發(fā)揮自覺行為養(yǎng)成作用，將宣傳社會主義核心價值觀長期實施下去。

（四）構建科學完善的教育聯(lián)動機制

構建課堂教育、社會實踐以及校園網(wǎng)文化為一體的綜合性大學生社會主義核心價值觀教育平臺，構成院校領導、思想政治基礎理論課程教育部門、宣傳部門、校園團委會、學生處和附屬院校聯(lián)動特色化高校文化，共同推動大學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)模式，緊抓價值觀培養(yǎng)、課堂培養(yǎng)、文化培養(yǎng)與實踐培養(yǎng)的基礎環(huán)節(jié)，逐漸完善特色校園文化，促進大學生社會主義核心價值觀教育的管理體制和監(jiān)督制度。構建和轉型時期對接的教育部門聯(lián)動機制，著重體現(xiàn)轉型時期大學生社會主義核心價值觀實踐育人的三個重要環(huán)節(jié)，即其一，深度挖掘與推廣代表社會主義核心價值觀的轉型時期特色化校園文化。其二，充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的模范人物帶頭作用。其三，利用不同有效載體，尤其是微信、微博等，組織校園文化活動，引領當代大學生主動踐行社會主義核心價值觀，將重視推廣教育、示范引導以及實踐養(yǎng)成整合在一起。

四、結語

轉型時期我國將開啟全新的征程，面臨更加艱巨的任務。高校必須要精準地把控轉型時期自身育人和實踐社會主義核心價值觀的嶄新環(huán)境、目標和途徑，努力推動高校自身的內涵發(fā)展，全方位促進教育改革和創(chuàng)新，真正實現(xiàn)依法治校。只有這樣，才能從根本上幫助廣大學生，圍繞社會主義核心價值觀，主動將其內化成個人核心價值觀，積極將社會主義核心價值觀與自身專業(yè)學習、社會實踐等進行有機結合。