例談統(tǒng)整項(xiàng)目學(xué)習(xí)的組織策略
——以“浩瀚的星空”之“技術(shù)星空”小組為例

江蘇張家港市萬紅小學(xué) 錢衛(wèi)剛

2018年3月至6月，在江蘇省張家港市以萬紅小學(xué)為核心校的六所聯(lián)盟學(xué)校，在五年級(jí)開展了為期四個(gè)月的統(tǒng)整項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本次統(tǒng)整項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)以“浩瀚的星空”為主題，又分設(shè)了“人文”“科學(xué)”“藝術(shù)”和“技術(shù)”四個(gè)子項(xiàng)目。先開設(shè)全年級(jí)的主題大課，各小組的輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)招募學(xué)生；接著學(xué)生按興趣填寫志愿，經(jīng)協(xié)調(diào)后加入不同的團(tuán)隊(duì)；然后通過傳統(tǒng)班級(jí)的分科的知識(shí)、技能教學(xué)，與走班形式的分組探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式開展活動(dòng)；最終進(jìn)行全年級(jí)的（分校級(jí)與聯(lián)盟整體）成果展示。

本文筆者試圖以四個(gè)子項(xiàng)目之一的“技術(shù)星空”的小組學(xué)習(xí)探究為例，從設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題、小組協(xié)作探究、教師適度指導(dǎo)、做“大”成果展示四個(gè)方面來闡述我們項(xiàng)目學(xué)習(xí)的推進(jìn)進(jìn)程。

一、頭腦風(fēng)暴，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題

驅(qū)動(dòng)問題是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。好的驅(qū)動(dòng)問題，猶如“燈塔”般指引學(xué)生努力的目標(biāo)，將不同的項(xiàng)目（目標(biāo)任務(wù)）整合起來，具備抓住學(xué)生興趣的特殊作用。學(xué)生在解答驅(qū)動(dòng)問題的過程中，需要運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)與技能，可以選擇多種方法與途徑。在設(shè)計(jì)“技術(shù)星空”小組的驅(qū)動(dòng)問題時(shí)，我們經(jīng)歷了兩個(gè)階段。

1．充分聽取學(xué)生心聲

在“開題”課上，我們組公布的兩項(xiàng)任務(wù)是：舉辦一次航天史圖片展，舉行一次航空航天模型展。課后，不少有意向加入本組的學(xué)生紛紛前來“打探”，我們便有意識(shí)地引導(dǎo)他們充分表達(dá)自己的想法。于是，有的學(xué)生開始炫耀自己玩過了哪幾種模型，有的學(xué)生說非常想在本組的活動(dòng)中把自己最敬佩的楊利偉的事跡展示給大家，有的學(xué)生則“簡(jiǎn)單粗暴”地說只對(duì)這個(gè)組感興趣，甚至還有的學(xué)生說已經(jīng)在淘寶網(wǎng)搜了不少航模，放到購物車?yán)锪恕谒麄儑\嘰喳喳的話語里，我們把有意義的構(gòu)想記錄下來，充實(shí)到了項(xiàng)目方案中。

2．團(tuán)隊(duì)教師頭腦風(fēng)暴

在與學(xué)生的交流中，我們意識(shí)到本組的兩項(xiàng)任務(wù)是割裂開來的，可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的活動(dòng)——我只做圖片展，你只做航?！@并不是我們心中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的樣子。于是，我們展開了熱烈的討論，從多學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的一般規(guī)律、航天技術(shù)發(fā)展的歷程等不同的角度出發(fā)，先重新梳理了教學(xué)流程，再結(jié)合所融合的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)內(nèi)容，最終確定了“技術(shù)星空”小組的驅(qū)動(dòng)問題：怎樣通過一個(gè)展覽向大家展示人類探索星空過程中的技術(shù)進(jìn)步？（討論結(jié)果參照下圖）

這個(gè)問題巧妙地串聯(lián)了兩個(gè)初始目標(biāo)——圖片展和模型展，但又弱化了具體指向，使實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的途徑更加開放、更有挑戰(zhàn)性，而且融合了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)與技能，學(xué)生的收獲將會(huì)更多更大。

二、各盡其責(zé)，小組協(xié)作共同進(jìn)步

未來社會(huì)，合作能力將成為衡量個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，而小組協(xié)作式的學(xué)習(xí)，也已經(jīng)無數(shù)次在教學(xué)實(shí)踐中證明了其獨(dú)特的魅力。但要真正發(fā)揮協(xié)作小組的效率，必須以科學(xué)分組為前提，以各盡其責(zé)為核心，以協(xié)作共進(jìn)為目標(biāo)。

1．遵循原則，科學(xué)分組

我們遵循“組間同質(zhì)、同組異質(zhì)”的原則，將具備相同或相近學(xué)科特長(zhǎng)、興趣指向、實(shí)踐能力（因本組全是男生，故未考慮性別）的學(xué)生分散到不同的小組。這樣，有助于每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)既善待自己又欣賞他人，才能最大可能地激發(fā)出小組協(xié)作的能量。（按時(shí)間節(jié)點(diǎn)，劃分了古代、近代、現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間段，又把近、現(xiàn)代分為中國(guó)和世界兩部分，共分5個(gè)小組）

2．分級(jí)落實(shí)，各盡其責(zé)

科學(xué)分組只是開始，小組協(xié)作要發(fā)揮效率，其核心是使小組成員有明確的、統(tǒng)一的目標(biāo)，并知道自己在小組內(nèi)承擔(dān)的任務(wù)，并能夠按要求及時(shí)完成。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，我們要求各小組成員在每次集中活動(dòng)后的第一個(gè)周一（集中活動(dòng)共進(jìn)行了三次，一般在周五下午）向小組長(zhǎng)匯報(bào)自己的任務(wù)進(jìn)度，小組長(zhǎng)再將匯總的情況向指導(dǎo)教師反饋，有能力的小組長(zhǎng)還可以自行組織小組成員做好協(xié)調(diào)工作。通過這樣分級(jí)落實(shí)的手段，我們可以確保在下一次集中活動(dòng)之前，每個(gè)小組成員的任務(wù)均已完成，小組的目標(biāo)也已達(dá)成。

3．協(xié)作探究，共同進(jìn)步

在小組成員各展其才、各負(fù)其責(zé)、完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，我們還鼓勵(lì)他們參與到組內(nèi)其他成員的任務(wù)中，審視、評(píng)價(jià)他人的任務(wù)，幫助伙伴更好地完成任務(wù)，從而使他們真切地感受到這種精益求精的態(tài)度，才是真正地為他人負(fù)責(zé)、向集體負(fù)責(zé)。當(dāng)然，這種幫助不應(yīng)該是包辦代替，而是示范、點(diǎn)撥或者指導(dǎo)性質(zhì)的，任務(wù)的真正實(shí)施者、完成者還必須是原本的負(fù)責(zé)成員。

三、適度指導(dǎo)，伴學(xué)觀察點(diǎn)撥評(píng)價(jià)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。他們根據(jù)自己完成任務(wù)的需要，自主選擇學(xué)習(xí)、探究的方法、途徑，與伙伴們密切協(xié)作，按部就班地完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。但這并不意味著教師就可以甩手不管不顧，而是要轉(zhuǎn)變以往主導(dǎo)的角色，充當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的陪伴者、觀察者，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)和不足之處，及時(shí)地給予點(diǎn)撥指導(dǎo)或評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

1．落腳能力的方法指導(dǎo)

在活動(dòng)的初期，我們重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生是否能熟練運(yùn)用搜索引擎獲取信息，然后在海量的信息中是否能篩選出自己的所需，能否從繁雜的文字里提取最關(guān)鍵的詞句撰寫簡(jiǎn)明的介紹，是否會(huì)從價(jià)格、材質(zhì)、制作難度等多個(gè)方面選擇網(wǎng)購的模型，等等。對(duì)于圖片排版的學(xué)生，需要指導(dǎo)他們用簡(jiǎn)單的PS技術(shù)調(diào)整圖片和文字的大小，再放到模板合適的位置；制作網(wǎng)購模型的學(xué)生，要教會(huì)他們閱讀說明書、使用小工具……

2．角色參與的方向點(diǎn)撥

在學(xué)生分組活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)有余力的學(xué)生嫌棄組內(nèi)伙伴，然后就出現(xiàn)“越殂代庖”的情形，而學(xué)力不足的學(xué)生則常常會(huì)在遇到阻礙時(shí)不自覺地馬虎應(yīng)付甚至直接放棄。我們會(huì)參與到小組的實(shí)踐探索中，通過演示、設(shè)問等方式，指導(dǎo)學(xué)生什么樣的幫助才是符合規(guī)則不“越位”的。當(dāng)然，教師參與小組學(xué)習(xí)的形式還可以更加多樣化，如扮演知識(shí)、技能缺失者，對(duì)小組的方案提出疑義，或者撥正學(xué)生的研究方向，或者在小組研究遇到困難時(shí)協(xié)助他們尋找可以獲取幫助的途徑，等等。

3．保證進(jìn)度的督促評(píng)價(jià)

在活動(dòng)的中后期，教師要開始扮演“監(jiān)工”的角色，要督促各小組及時(shí)完成各自的任務(wù)，并與學(xué)生一道討論制訂作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生在小組之內(nèi)和小組之間開展自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的作品。而對(duì)于學(xué)生制作的可放飛的模型，我們還帶領(lǐng)他們嘗試放飛（發(fā)射），并協(xié)助他們拍攝了視頻以備成果展示的時(shí)候使用。

四、全員參與，轟轟烈烈展示成果

成果展示，是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。展示的成果，既是學(xué)生回答驅(qū)動(dòng)問題的答案，又為學(xué)生提供了接受公眾（校內(nèi)師生、家長(zhǎng)乃至媒體等）反饋的平臺(tái)。所以，我們選擇在“六一”兒童節(jié)當(dāng)天分靜態(tài)作品展示和現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)展演兩部分，保證每個(gè)學(xué)生至少有一項(xiàng)成果（一項(xiàng)技能、一個(gè)節(jié)目）得到展示：模型做得好可以展示，圖片排版好能夠入選，文字說明寫得妙當(dāng)仁不讓，現(xiàn)場(chǎng)解說員、成果匯報(bào)主持人、匯報(bào)中穿插小節(jié)目……

1．靜態(tài)的作品展示

我們認(rèn)識(shí)到，布置靜態(tài)的成果展示現(xiàn)場(chǎng)也可以看作是一個(gè)項(xiàng)目：布置哪些作品，如何營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境氛圍，采用哪些形式來展示作品，參觀線路如何設(shè)計(jì)……作為“技術(shù)星空”小組可不能錯(cuò)過這樣的鍛煉機(jī)會(huì)。所以，現(xiàn)場(chǎng)滿是師生們忙碌的身影：扛畫架、掛星空球、安裝星月氣球立柱、擺布飛船和星空模型……全員參與大大縮短了布展的時(shí)間，擴(kuò)大了作品展的影響面。

2．動(dòng)態(tài)的現(xiàn)場(chǎng)展演

“六一”兒童節(jié)當(dāng)天，在“技術(shù)星空”小組選拔出來的6名解說員首先登場(chǎng)，他們沿著參觀線路向家長(zhǎng)、媒體侃侃而談，介紹全年級(jí)同學(xué)的各種作品。而在劇場(chǎng)的展演環(huán)節(jié)，則由三名學(xué)生代表“技術(shù)星空”小組，圍繞著自己制作的PPT，在全體“技術(shù)星空”小組成員的配合下，把自己的研學(xué)過程、成果和收獲一一展現(xiàn)。當(dāng)伴著火箭升空的小視頻，50多名學(xué)生把手中五彩的紙飛機(jī)射向舞臺(tái)下時(shí)，熱烈的掌聲和歡呼聲是對(duì)他們最好的褒獎(jiǎng)。

五、結(jié)語

誠然，我們實(shí)施統(tǒng)整項(xiàng)目學(xué)習(xí)還剛剛起步，對(duì)于有效的組織策略也只是在摸索中，且以此文與大家共享。但我們堅(jiān)信，統(tǒng)整項(xiàng)目學(xué)習(xí)是帶有未來屬性的先進(jìn)課程形式，必將為學(xué)生的全面和諧發(fā)展打開一片嶄新的“星空”。?