一種高職學(xué)生骨干分類培養(yǎng)思想政治教育模式探究

惠健

【摘 要】朋輩教育是思想政治教育公認(rèn)的指導(dǎo)理念之一。論文以學(xué)生骨干為突破口，在學(xué)生骨干的分類培養(yǎng)過程中融入朋輩教育理念，有針對性地提高學(xué)生骨干的榜樣示范作用，從而達(dá)到提高學(xué)生思想政治教育效果的目的。

【Abstract】Peer education is one of the accepted guiding principles of ideological and political education. This paper takes the backbone of students as the breakthrough point， integrates the peer education concept in the classified cultivation process of the backbone of students， and aims to improve the role model of the backbone of students， so as to achieve the purpose of improving the effect of ideological and political education of students.

【關(guān)鍵詞】朋輩教育;學(xué)生骨干;分類培養(yǎng)

【Keywords】 peer education; student backbone; classified cultivation

【中圖分類號】G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2019）02-0071-02

【基金項(xiàng)目】本論文系北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年黨建研究課題《基于朋輩教育理念的高職學(xué)生骨干分類培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》（課題編號：DJ2018001）的研究成果。

1 引言

學(xué)生骨干分類培養(yǎng)是指根據(jù)學(xué)生骨干自身特點(diǎn)將他們分為幾個(gè)類別，對不同類別的學(xué)生骨干進(jìn)行針對性的培訓(xùn)、管理和使用，學(xué)生骨干的界定不局限于學(xué)生干部。高職學(xué)生骨干群體是學(xué)生中優(yōu)秀分子的代表，是學(xué)生行為效仿的表率，同時(shí)他們也是學(xué)生思想政治教育工作中的關(guān)鍵，是溝通師生感情、傳遞師生信息的橋梁和紐帶。朋輩教育理念作為一種被各大院校公認(rèn)的行之有效的教育理念得到了長足發(fā)展，如何讓朋輩教育理念在日常學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大的效能，其中的關(guān)鍵就是如何選拔、培養(yǎng)、管理和使用好學(xué)生骨干。通過這些學(xué)生骨干在大學(xué)生活的各個(gè)方面發(fā)揮最大的榜樣模范作用是提高思想政治教育效果的最有效途徑。本課題就是基于朋輩教育理念在高職學(xué)生骨干分類培養(yǎng)模式創(chuàng)新上的一種積極探索。同時(shí)，在學(xué)生骨干的選拔、培養(yǎng)、管理和使用的全過程中貫穿朋輩教育理念，最終使得學(xué)生骨干在思想政治教育中發(fā)揮最大的作用。

2 學(xué)生骨干隊(duì)伍目前存在的問題

2.1 各方面工作重視程度不夠

大多數(shù)院校的專業(yè)教師對大學(xué)生骨干培養(yǎng)存在誤解，認(rèn)為他們輕視對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而未形成齊抓共管的局面。大多數(shù)高職院校沒有專業(yè)的學(xué)生思想政治教育教師隊(duì)伍，缺乏經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)知識積累和行之有效的評估手段與方法，因而也就無法進(jìn)行科學(xué)合理客觀的學(xué)生思想政治教育工作。

2.2 培養(yǎng)機(jī)制缺乏合理的規(guī)劃與管理

高職院校對學(xué)生骨干的培養(yǎng)大多流于形式，人力和物力的投入都不到位，致使學(xué)生骨干每天都忙于繁重的工作，能力卻得不到提高[1]。對學(xué)生骨干的行為也缺乏監(jiān)管，尤其在學(xué)生干部的選拔任用、考核激勵(lì)、培養(yǎng)體系以及榜樣示范等方面，這在很大程度上影響了他們表率作用的發(fā)揮。

2.3 學(xué)生骨干的模范帶頭作用不明顯

由于各方面原因，沒能將學(xué)生骨干的各方面潛能徹底激發(fā)出來，學(xué)生骨干本身也沒能對自己有個(gè)明確的定位，從而造成了學(xué)生骨干的日常表現(xiàn)并未明顯好過其他學(xué)生，學(xué)生骨干的榜樣身份沒能完全樹立起來，模范帶頭作用發(fā)揮不明顯，甚至有些學(xué)生骨干還對良好班級風(fēng)氣的形成造成了破壞，適得其反。

總之，學(xué)生骨干對高職院校的思想政治教育工作的重要性沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，這樣的忽視也同樣沒能讓學(xué)生骨干發(fā)揮出它應(yīng)該有的積極正面的作用。

3 以朋輩理念為指導(dǎo)的學(xué)生骨干分類培養(yǎng)機(jī)制的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 學(xué)生骨干選拔、考核、引導(dǎo)與保障機(jī)制設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

3.1.1 選拔

以德為先，綜合考慮高考成績、個(gè)人意愿、面試和個(gè)人才藝的班干部選拔制度。對學(xué)生骨干的選拔甄別工作集中于新生入學(xué)教育階段，目的主要是為后續(xù)的分類培養(yǎng)做鋪墊。其中，高考成績也作為一項(xiàng)重要參考，因?yàn)楦呖加⒄Z成績直接反映了學(xué)生的英語基礎(chǔ)，這是為后續(xù)區(qū)分學(xué)生是否有機(jī)會參加專升本繼續(xù)深造做鋪墊（注：北京地區(qū)的專升本考試要求英語必須過單科分?jǐn)?shù)線）。對于學(xué)生骨干的選拔是分小組進(jìn)行的，大致分為升本組、專業(yè)組、工作組和文體組四個(gè)小組，其中的工作組主要是班干部。

3.1.2 考核

高職學(xué)生骨干的任職也不是“終身制”，需要每學(xué)期過后對其進(jìn)行考核。對學(xué)生骨干的考核形式主要釆用自評、互評、民意測評、學(xué)生座談會、教師座談會、定期談心談話以及縱向考評的方式?？v向考評是院系學(xué)生工作負(fù)責(zé)人對學(xué)生骨干工作素質(zhì)的考核?？荚u的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)情況和工作素質(zhì)等。

3.1.3 引導(dǎo)

學(xué)生骨干是日常思想政治教育工作的主要執(zhí)行者，是所有學(xué)生活動(dòng)的直接參與者和組織者。他們?nèi)粘７瞰I(xiàn)在工作中的時(shí)間和精力要給予更多正面的引導(dǎo)和積極的評價(jià)，同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生骨干堅(jiān)定理想信念，明確時(shí)代責(zé)任，思考如何更好地發(fā)揮榜樣示范作用。此外，還可以通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式來表彰特別優(yōu)秀的學(xué)生骨干來引導(dǎo)整個(gè)學(xué)生骨干群體共同進(jìn)步。

3.1.4 保障

為了讓學(xué)生骨干能夠安心工作，就要給他們做好各種后勤保障工作，比如：辦公或活動(dòng)場所的提供，辦公設(shè)備的提供，經(jīng)費(fèi)的支持，政策文件的出臺，領(lǐng)導(dǎo)的重視，寬松愉悅的工作氛圍等。另外，還要有針對性地按照一定人數(shù)比例配備好指導(dǎo)教師，以便隨時(shí)保障學(xué)生骨干的工作水準(zhǔn)。

3.2 以朋輩理念為主線的高職學(xué)生骨干系統(tǒng)性分類培養(yǎng)與榜樣示范機(jī)制的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

“人格的魅力，學(xué)習(xí)的楷模，工作的典范，才藝的引領(lǐng)，社會主義核心價(jià)值觀的踐行”，不同于以往泛泛的培養(yǎng)理念，它是根據(jù)將朋輩理念完全融入整個(gè)分類培養(yǎng)和發(fā)揮榜樣示范作用的全過程之中。其中最重要的就是要讓上一屆已經(jīng)培養(yǎng)成熟的學(xué)生骨干成員全程參與每個(gè)細(xì)節(jié)，這在無形中也是對新的學(xué)生骨干成員最好的榜樣示范帶動(dòng)，著重從五方面對學(xué)生骨干進(jìn)行分類培養(yǎng)和榜樣示范，并且各有側(cè)重[2]。比如：升本組和專業(yè)組更側(cè)重培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的楷模;工作組更側(cè)重成為工作的典范;文體組更側(cè)重成為才藝的引領(lǐng)。

3.2.1 人格的魅力

人格的魅力即學(xué)生骨干做事沉穩(wěn)、細(xì)心，有膽識、大度，講誠信、有擔(dān)當(dāng)。在同學(xué)們面前樹立高大正面的形象，讓同學(xué)們自然而然地在內(nèi)心產(chǎn)生欽佩，從而更愿意聽從他們的管理與調(diào)配。同時(shí)做好上傳下達(dá)，充分揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢把各項(xiàng)工作、活動(dòng)和任務(wù)都完成好。

3.2.2 學(xué)習(xí)的楷模

學(xué)習(xí)的楷模不僅要求學(xué)生骨干自身具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，成績優(yōu)異，專業(yè)能力突出，起到標(biāo)榜作用，還要能帶動(dòng)身邊同學(xué)共同進(jìn)步，引領(lǐng)良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)[3]。具體看來，就是加強(qiáng)專業(yè)知識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。做到工作、學(xué)習(xí)“兩手抓，兩不誤”。學(xué)生骨干整體的學(xué)習(xí)成績應(yīng)該是比較優(yōu)秀的?？梢酝ㄟ^舉行學(xué)生骨干包宿舍、包班和定期交流活動(dòng)，讓學(xué)生在思想的碰撞中不斷創(chuàng)新，共同成長。

3.2.3 工作的典范

工作的典范即學(xué)生骨干要有威信，要有組織領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力和社交能力。學(xué)生骨干是構(gòu)建精品校園文化的核心力量。首先，通過精品活動(dòng)展現(xiàn)突出的工作水平和組織能力，向整個(gè)校園傳遞一種良好的、積極的正面團(tuán)隊(duì)形象;其次，引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)各學(xué)院學(xué)生組織的工作，充分鍛煉其領(lǐng)導(dǎo)能力，使其發(fā)揮學(xué)生骨干的榜樣示范性作用。

3.2.4 才藝的引領(lǐng)

高職學(xué)生骨干的培養(yǎng)要尊重每個(gè)人的不同特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展。所以，在具備了基本的能力素質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生骨干還應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)的拓展，培養(yǎng)自己的興趣愛好與個(gè)人才藝，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對于人才的多層次全方位要求，同時(shí)，也能為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的業(yè)余文化氛圍。

3.2.5 社會主義核心價(jià)值觀的踐行

對高職學(xué)生骨干群體的培養(yǎng)，要以社會主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)。在對學(xué)生骨干進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀建構(gòu)的過程中，主要可以從以下幾個(gè)維度著手：引導(dǎo)學(xué)生骨干自覺學(xué)習(xí);激發(fā)學(xué)生骨干情感共鳴;磨礪學(xué)生骨干品德意志;樹立學(xué)生骨干科學(xué)信仰，激發(fā)內(nèi)心認(rèn)同，堅(jiān)定道路自信，注重學(xué)生骨干實(shí)踐履行，錘煉優(yōu)良品格，引領(lǐng)同向同行。

4 結(jié)語

實(shí)踐證明，這種有針對性地在學(xué)生骨干的分類培養(yǎng)與使用全過程中融入朋輩教育理念，可以在學(xué)生德育教育方面取得非常好的效果，尤其是在高職學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)提高、專業(yè)意識與能力的培養(yǎng)和職業(yè)目標(biāo)與人生目標(biāo)的確立等方面都取得了更加突出的實(shí)際效果，而且還有效地促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的形成。

【參考文獻(xiàn)】

【1】謝彥彥.高職學(xué)生骨干在高職院校管理中的作用探索[J].中國市場，2011（22）：186-187.

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【3】劉鵬，薛建鵬.大學(xué)生思想政治教育分類指導(dǎo)的評估體系研究[J].教育與教學(xué)研究，2014，28（01）：69-72.