朋輩教育在新生教育中的實(shí)踐與思考

董春陽(yáng)++史立偉++潘紅濤

關(guān)鍵詞：朋輩教育 新生教育 實(shí)踐 思考

大學(xué)新生處于人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，其面臨從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題，需要完成大學(xué)新的學(xué)習(xí)和生活方式的適應(yīng)任務(wù)。所以，大學(xué)新生教育必然成為高校思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)之一，不僅影響新生個(gè)人成長(zhǎng)，而且關(guān)系到高校整體人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。近年來(lái)，“90后”大學(xué)生成為大學(xué)校園的主體，在價(jià)值取向、行為方式以及人格特質(zhì)上，都呈現(xiàn)出了新的時(shí)代特征和群體特征。這不僅給大學(xué)新生教育工作提出了新要求，而且更是成為整個(gè)高校思想政治教育工作的新挑戰(zhàn)。當(dāng)前，各高校十分重視大學(xué)新生的教育，隨著朋輩教育工作理念逐步被眾多高校接受并付諸實(shí)踐，朋輩教育工作模式成為服務(wù)大學(xué)新生成長(zhǎng)的客觀需要，探索并完善朋輩教育工作模式成為大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要課題。

朋輩教育的概念界定

朋輩教育理念古已有之，孔子曰“三人行必有我?guī)熝伞?。?duì)于“朋輩”二字，《漢語(yǔ)詞典》中的解釋為：同輩的友人和志同道合的友人。英文中的“朋輩”解釋為peer，《牛津高階英漢雙解詞典》里對(duì)peer的解釋為： 官位、等級(jí)、地位或功績(jī)同等的人；同齡人。可見(jiàn)，無(wú)論是漢語(yǔ)還是英語(yǔ)，“朋輩”一詞含有“朋友”和“同輩”的意思，強(qiáng)調(diào)了年齡的相似性，即具有相似的價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)、生活方式等，所關(guān)注的問(wèn)題以及所表現(xiàn)的特點(diǎn)相似或相近。

朋輩教育的概念起源于公共衛(wèi)生健康領(lǐng)域的實(shí)踐。20世紀(jì)60年代～70年代，美國(guó)的薇蘭德（Vriend）發(fā)表了她的研究報(bào)告，這是朋輩心理咨詢領(lǐng)域的首篇論文。1981年，馬歇爾夫人把朋輩心理咨詢定義為“非專業(yè)心理工作者經(jīng)過(guò)選拔、培訓(xùn)和監(jiān)督向?qū)で髱椭哪挲g相當(dāng)?shù)氖苤?，提供具有心理咨詢功能的人際幫助的過(guò)程”。之后朋輩輔導(dǎo)理念在教育界得到廣泛應(yīng)用，一般被稱為導(dǎo)師制（Monitorial system），北美的許多大中小學(xué)都開(kāi)展了朋輩輔導(dǎo)活動(dòng)和研究，同時(shí)設(shè)有一種類似于朋輩幫助中心的組織。加拿大在1978年～1987年間，實(shí)施朋輩輔導(dǎo)計(jì)劃的學(xué)校從10多所發(fā)展到2，000多所，超過(guò)50%的大學(xué)和學(xué)院實(shí)施了朋輩輔導(dǎo)計(jì)劃。朋輩輔導(dǎo)的主要目的是：促進(jìn)助人者的個(gè)人發(fā)展；助人者為朋輩提供支持和照顧；對(duì)學(xué)校的心理氛圍產(chǎn)生積極的影響；在專業(yè)心理輔導(dǎo)人員和有心理問(wèn)題的學(xué)生之間架起橋梁。國(guó)外專家關(guān)于朋輩輔導(dǎo)有多種定義，縱觀國(guó)內(nèi)的研究與運(yùn)用，主要涉及心理咨詢領(lǐng)域、英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域以及高校德育領(lǐng)域。對(duì)其概念界定也存在多種說(shuō)法，但大同小異。

本文中，朋輩教育指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語(yǔ)言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方法。

朋輩教育工作模式在大學(xué)新生教育中的有效探索

1.新生班主任制度架構(gòu)

新生的入學(xué)教育是整個(gè)大學(xué)思想政治教育工作的基礎(chǔ)性工作，新生教育效果直接影響大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)和大學(xué)思想政治工作實(shí)效。新生進(jìn)入大學(xué)后，往往因環(huán)境適應(yīng)因素引發(fā)學(xué)習(xí)缺乏自我約束力、生活習(xí)慣混亂、人際交往障礙、心理承受力弱等多方面問(wèn)題；同時(shí)由于擺脫應(yīng)試教育的束縛，新生渴望無(wú)拘無(wú)束的自由，到了大學(xué)對(duì)教師的說(shuō)教往往抵觸。為了促進(jìn)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，發(fā)揮朋輩教育的優(yōu)勢(shì)，借鑒朋輩教育工作模式的特點(diǎn)，自2003年起北京科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院嘗試從學(xué)生中選拔人選擔(dān)任新生班主任，歷經(jīng)10年的工作實(shí)踐，逐漸摸索形成了一套由學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)，輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師和新生班主任三駕馬車并駕齊驅(qū)、協(xié)同配合的新生班主任工作管理模式。新生班主任制度的實(shí)施，對(duì)于發(fā)揮同齡人、身邊人的影響優(yōu)勢(shì)，對(duì)于減少新生對(duì)學(xué)校教育的抵觸情緒，對(duì)于新生縮短適應(yīng)期具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.新生班主任工作職責(zé)

學(xué)院每年從高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生（一般選擇具備保研條件的學(xué)生）中選拔人選擔(dān)任新生的班主任，協(xié)助輔導(dǎo)員開(kāi)展新生思想政治教育工作，幫助新生認(rèn)識(shí)大學(xué)、認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)發(fā)展，更好更快地適應(yīng)大學(xué)生活。為更好地指導(dǎo)新生班主任開(kāi)展工作，學(xué)院摸索形成了新生班主任工作流程，并印制《新生班主任工作指導(dǎo)手冊(cè)》，手冊(cè)涉及了新生班主任制度概述、基本制度、具體工作指導(dǎo)三章，其中重點(diǎn)介紹了班委選拔、班會(huì)組織、迎新準(zhǔn)備、新生入學(xué)教育、班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨建、團(tuán)建、心理問(wèn)題、班級(jí)文化建設(shè)、安全教育、宿舍建設(shè)、文體活動(dòng)、校外活動(dòng)管理和社會(huì)實(shí)踐等涉及學(xué)生大學(xué)生活各方面的具體工作指導(dǎo)。在新生班主任制度上，手冊(cè)中涉及了新生班主任選拔、培訓(xùn)、考核、總結(jié)、例會(huì)、聽(tīng)課、值班等制度。

3.新生班主任工作實(shí)踐

新生班主任的工作主要包括對(duì)新生進(jìn)行心理、環(huán)境、學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、生活適應(yīng)教育五個(gè)方面，幫助新生完成從高中生活到大學(xué)生活的平穩(wěn)過(guò)渡。他們的工作開(kāi)展主要通過(guò)進(jìn)宿舍、進(jìn)課堂、進(jìn)班級(jí)，走進(jìn)學(xué)生中間、走進(jìn)學(xué)生心里，當(dāng)學(xué)生的知心朋友和崇拜偶像，利用自身的示范引領(lǐng)作用，發(fā)揮朋輩教育優(yōu)勢(shì)，消除新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的生疏感及孤獨(dú)感，讓他們更快地了解大學(xué)生活、適應(yīng)大學(xué)生活，更快更好地投入到學(xué)習(xí)及工作中來(lái)。

學(xué)院新生班主任制度實(shí)施8年來(lái)，共選拔新生班主任近200人，在新生教育和新生引導(dǎo)中發(fā)揮了積極作用。同時(shí)，這支隊(duì)伍本身也得到了有益的鍛煉，其中大部分人成為了學(xué)院專職或兼職輔導(dǎo)員，成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的蓄水池和預(yù)備隊(duì)。

朋輩教育工作模式存在的問(wèn)題與對(duì)策

1.加強(qiáng)朋輩教育者的選拔與配備

在實(shí)踐中，朋輩教育者的選拔要根據(jù)多重標(biāo)準(zhǔn)，不僅在學(xué)習(xí)、社團(tuán)工作、學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)等方面表現(xiàn)突出，而且更應(yīng)該注重人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、處理問(wèn)題能力以及情商的高低、是否具有大局觀念，能夠和新生建立和諧關(guān)系，做好輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的橋梁作用，履行好新生思想政治教育工作的部分職責(zé)。在實(shí)踐中，每屆不乏出現(xiàn)個(gè)別朋輩教育者責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有大局觀念，不能在學(xué)生和輔導(dǎo)員之間起到順暢的傳達(dá)作用，應(yīng)在選拔中注意該方面的考察。

在配備上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)，以班級(jí)或宿舍為單位進(jìn)行人員配備。此外，還應(yīng)在教育者性別配備上進(jìn)行規(guī)劃，爭(zhēng)取男女搭配工作，男生執(zhí)行力強(qiáng)，女生認(rèn)真細(xì)心，班級(jí)中男生、女生有了問(wèn)題都能得到有效解決。

2.加強(qiáng)朋輩教育者的培訓(xùn)與指導(dǎo)

實(shí)施朋輩教育的主體往往是高年級(jí)學(xué)生，他們不同于輔導(dǎo)員經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的崗位培訓(xùn)和工作指導(dǎo)，他們往往是憑著一腔熱情開(kāi)展工作，對(duì)于工作的理解和認(rèn)識(shí)是不夠的，對(duì)于工作的方式方法和技巧的掌握是不足的，這些短板必然會(huì)影響朋輩教育的效果，甚至產(chǎn)生反作用，因此對(duì)于選拔出來(lái)的朋輩教育者，學(xué)校須加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)，提高他們的工作能力與水平。培訓(xùn)內(nèi)容一般包括崗位職責(zé)的理解、思政工作的方法、心理健康知識(shí)和危機(jī)處理方法等方面的有關(guān)知識(shí)，使他們明確自身肩負(fù)的責(zé)任和使命，更好地引導(dǎo)新生。

3.加強(qiáng)朋輩教育者的管理與考核

第二學(xué)期，新生漸漸適應(yīng)了大學(xué)環(huán)境，開(kāi)始變得自主起來(lái)，新生班主任的作用漸漸變小。因此到了第二學(xué)期，新生班主任工作就沒(méi)有第一學(xué)期那樣嚴(yán)格，很多班主任開(kāi)始松懈，慢慢退出學(xué)生工作，不再發(fā)揮作用。但新生教育問(wèn)題并不是隨著對(duì)大學(xué)適應(yīng)程度的增加而隨之減少，反而會(huì)出現(xiàn)很多新的問(wèn)題，有待朋輩教育者的指導(dǎo)和幫助。因此，要加強(qiáng)對(duì)新生班主任的管理與考核，加強(qiáng)對(duì)各階段工作開(kāi)展情況的跟進(jìn)與監(jiān)督，及時(shí)聽(tīng)取朋輩教育者的自我總結(jié)與工作心得，隨時(shí)進(jìn)行工作跟進(jìn)與指導(dǎo)。朋輩教育者都是志愿者，也可以采取物質(zhì)激勵(lì)和非物質(zhì)激勵(lì)結(jié)合的方法調(diào)動(dòng)他們工作的主動(dòng)性和積極性。

實(shí)踐表明，朋輩教育模式的作用和實(shí)效性是不可低估的，是進(jìn)行新生思想政治教育工作的有效方法。但從實(shí)踐中也不難看出，在如何最大程度發(fā)揮朋輩教育工作模式的作用上，仍然有很多需要我們注意、研究和總結(jié)的方面。朋輩教育模式作為我國(guó)高校一種新的思想政治教育模式，將會(huì)有更為廣闊的發(fā)展空間。

（作者單位：北京科技大學(xué)）

[責(zé)任編輯：張 雯]