核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中體育差異化教學(xué)的開展策略

趙軍

【摘 要】本文在分析差異化教學(xué)法在初中體育教學(xué)中應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，從劃分差異化教學(xué)小組、確定差異化教學(xué)目標(biāo)、采用差異化教學(xué)內(nèi)容幾方面重點(diǎn)探討在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中體育差異化教學(xué)的開展策略，希望通過本文研究能夠?yàn)橐痪€教師教學(xué)實(shí)踐提供借鑒參考，提高初中體育教學(xué)水平，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中體育;差異化教學(xué);策略

在新課改深化的今天，初中體育教學(xué)改革取得了顯著成效，以彰顯學(xué)生主體性為核心的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并廣泛應(yīng)用在初中體育教學(xué)實(shí)踐中，為初中體育高效課堂的構(gòu)建注入新活力，其中值得說明的則是“差異化教學(xué)”。對此，本文立足于核心素養(yǎng)視角，對初中體育差異化教學(xué)的開展策略加以重點(diǎn)分析。

一、差異化教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

“差異化教學(xué)”又被稱為“分層教學(xué)”，主要是指在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生在能力素養(yǎng)、興趣愛好等方面的差異，設(shè)計(jì)符合其實(shí)際情況且具有差異性特征的教學(xué)方案，滿足不同層次學(xué)生客觀訴求的一種教學(xué)模式，確保班級內(nèi)每一名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以發(fā)展。在初中體育教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)具有極高的價值。

第一，有利于提高學(xué)生運(yùn)動熱情。差異化教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實(shí)際情況入手，所實(shí)施的教學(xué)方案、設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)均符合學(xué)生成長規(guī)律，與學(xué)生思想情感、能力發(fā)展產(chǎn)生共鳴，凸顯學(xué)生在體育課堂中的主體地位，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，有利于促進(jìn)學(xué)生個性成長。因受主、客觀兩個維度因素的影響，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)明顯差異。而差異化教學(xué)的應(yīng)用則以尊重學(xué)生個性特征為前提，從學(xué)生喜好、能力、身體素質(zhì)等方面入手設(shè)計(jì)并開展體育教學(xué)活動，符合學(xué)生個性成長的內(nèi)在要求。

第三，有利于構(gòu)建體育高效課堂。從本質(zhì)上來說，差異化教學(xué)是一種教學(xué)模式、教學(xué)手段，以服務(wù)體育課程為主要目標(biāo)，在體育課堂中應(yīng)用差異化教學(xué)有利于提高教師教學(xué)能力，營造和諧體育課堂，為體育教學(xué)任務(wù)的高效完成創(chuàng)造有利條件。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中體育差異化教學(xué)的開展策略

（一）劃分差異化教學(xué)小組

“尊重個體差異”“因材施教”是差異化教學(xué)的核心所在。因此，在初中體育差異化教學(xué)活動開展過程中，教師要樹立以生為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生間的個體差異，秉持科學(xué)合理的原則劃分差異化教學(xué)小組，將能力水平趨近、興趣愛好相同的學(xué)生設(shè)置在一個小組當(dāng)中，即A、B、C三個小組。

具體來說，在差異化教學(xué)小組劃分時教師要注意以下問題：（1）明確劃分標(biāo)準(zhǔn)，如興趣愛好、個性特征、身體素質(zhì)、健康情況等，從多個層面全面考量小組劃分標(biāo)準(zhǔn)，做到精準(zhǔn)客觀。（2）控制小組數(shù)量，如果小組過少則無法發(fā)揮差異化教學(xué)的實(shí)際效用，相反，如果小組過多則會導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)，增加教師的教學(xué)管理難度。因此，最佳的差異化教學(xué)小組數(shù)量應(yīng)控制在3-4組。（3）靈活調(diào)整，學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)、能力水平處于不斷發(fā)展變化當(dāng)中，這就需要教師及時調(diào)整學(xué)生所在小組，做到真正意義上的因材施教。

（二）確定差異化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)活動開展的導(dǎo)向，正確合理的教學(xué)目標(biāo)有利于強(qiáng)化體育教學(xué)效果，促使體育教學(xué)活動朝著高效化的方向發(fā)展。因此，在初中體育差異化教學(xué)開展時，教師要在劃分差異化教學(xué)小組的基礎(chǔ)上設(shè)置具有層次性特征的教學(xué)目標(biāo)，靠近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。對于優(yōu)等生來說，要注重對學(xué)生運(yùn)動技能、綜合能力的培養(yǎng);對于中等生來說，要以強(qiáng)化體育鍛煉、提高身體素質(zhì)為主要目標(biāo);對于后進(jìn)生來說，要以激發(fā)體育運(yùn)動興趣、增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)信心為目標(biāo)。

例如，在“男生1000m跑”的體育教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為A（優(yōu)等生）、B（中等生）、C（后進(jìn)生）三個小組，每個小組所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：（1）A組教學(xué)目標(biāo)為3分40秒以內(nèi);（2）B組教學(xué)目標(biāo)為4分鐘以內(nèi);（2）C組教學(xué)目標(biāo)為4分30秒以內(nèi)。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，學(xué)生所進(jìn)行的1000m跑體育鍛煉將更加具有針對性，有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的身體機(jī)能開展相應(yīng)的體育鍛煉活動。

（三）采用差異化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)活動開展的關(guān)鍵所在，更是影響初中體育教學(xué)成效的重要因素。從體育教學(xué)實(shí)踐中可以看出，“一刀切”式的體育教學(xué)內(nèi)容無法滿足班級內(nèi)每一名學(xué)生的成長需要，雖然有利于體育教學(xué)活動的開展，但是對于個別學(xué)生來說不免存在一定的難度。對此，在初中體育差異化教學(xué)活動開展過程中，教師要在劃分小組、確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上選擇差異化教學(xué)內(nèi)容，將同一教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的層次，與學(xué)生成長學(xué)習(xí)的客觀需求相承接。

以“籃球”教學(xué)為例，進(jìn)入初中以后的男生與女生在體能、興趣愛好等方面存在明顯不同，男生普遍喜歡籃球，而女生對此則有一定的抵觸情緒。此時此刻，教師則需要靈活調(diào)整教學(xué)策略，即針對女生的籃球教學(xué)要適當(dāng)性減少訓(xùn)練強(qiáng)度，降低籃球動作標(biāo)準(zhǔn)要求，確保班級內(nèi)的每一名學(xué)生都可以參與其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。通過差異化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，女生可以很好的完成籃球自我練習(xí)任務(wù)，極大程度上提高了女生體育運(yùn)動的積極性，達(dá)到強(qiáng)化女生體育運(yùn)動成功體驗(yàn)的目的。

總結(jié)

綜上所述，初中體育教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，尊重學(xué)生間的個體差異，設(shè)計(jì)具有層次性特征的體育教學(xué)方案，并通過差異化教學(xué)小組劃分、差異化教學(xué)內(nèi)容采用、差異化教學(xué)目標(biāo)確定等途徑有效開展初中體育差異化教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育觀念，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)與核心素養(yǎng)培育的深度融合，推動初中體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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