天津自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)發(fā)展背景下天津高校英語專業(yè)課程設(shè)置對(duì)比研究

張洪 王小娟 邵榕榕 李改梅 馬宏偉

摘 要：在天津自貿(mào)區(qū)建設(shè)背景下，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過橫向?qū)Ρ忍旖蚴袔姿咝Ｓ⒄Z相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課的基本情況方面，各校各專業(yè)應(yīng)修專業(yè)課學(xué)分總分基本一致，但在專業(yè)必修課和專業(yè)選修課比例上以及選修課開課自由度上有明顯差異；在口語類課程設(shè)置方面，各校各英語相關(guān)專業(yè)的開設(shè)情況比較穩(wěn)定一致；在商務(wù)管理類課程設(shè)置方面，各校均開設(shè)了比例較高且類別豐富的商務(wù)管理類課程，課程開設(shè)情況顯示出本校的師資力量情況，部分學(xué)校課程設(shè)置勇于創(chuàng)新，但仍然面臨挑戰(zhàn)，各校開設(shè)的商務(wù)管理類課程門類比較一致，但也有個(gè)別學(xué)校開設(shè)了非常特殊的與其他學(xué)校重復(fù)率很低的課程。據(jù)此，天津市高校英語相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置的改革應(yīng)實(shí)時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需要進(jìn)行調(diào)整，且調(diào)整頻率要適中。應(yīng)用類課程設(shè)置既需要考慮學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域知識(shí)的掌握程度，也需要考慮學(xué)生的精力分配和承受度，同時(shí)還需要考慮在師資不足的情況下如何最大程度優(yōu)化教師資源。

關(guān)鍵詞：天津自貿(mào)區(qū)；需求分析；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642；F127 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2019）03-0148-05

2015年4月21日，中國(guó)（天津）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“天津自貿(mào)區(qū)”）正式掛牌。建立天津自貿(mào)區(qū)是黨中央、國(guó)務(wù)院在新形勢(shì)下全面深化改革、擴(kuò)大開放和加快推進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措。天津自貿(mào)區(qū)的戰(zhàn)略定位和發(fā)展目標(biāo)為天津特別是濱海新區(qū)人才市場(chǎng)帶來了無限機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)天津地區(qū)人才輸出，特別是高校英語相關(guān)人才的培養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)。本文將在天津自貿(mào)區(qū)建設(shè)背景下，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，橫向?qū)Ρ忍旖蚴?所高校7個(gè)英語相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置特點(diǎn)，以求對(duì)天津高校英語相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置的改革提出建設(shè)性意見。

一、高校英語專業(yè)課程設(shè)置改革的必要性

我國(guó)高校英語專業(yè)教育從改革開放到跨入21世紀(jì)，已經(jīng)經(jīng)歷了從恢復(fù)發(fā)展，到多元發(fā)展再到可持續(xù)發(fā)展的3個(gè)階段[1]。2000年4月頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱新《大綱》）中明確提出新世紀(jì)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)的廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部分從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才”[2]。對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的簡(jiǎn)短概括包含語言基本功、人文知識(shí)、語言運(yùn)用技能和復(fù)合型人才幾大板塊。培養(yǎng)復(fù)合型人才是第一次在教學(xué)大綱中提出的任務(wù)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)去向甚至先后順序的排列都是根據(jù)就業(yè)走向和市場(chǎng)動(dòng)向的調(diào)查仔細(xì)斟酌的結(jié)果[3]。市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)性決定了課程設(shè)置設(shè)計(jì)者必須實(shí)時(shí)了解市場(chǎng)需求的特點(diǎn)及變化，因地制宜，才能將培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)落到實(shí)處。

二、需求分析理論

新《大綱》提出的培養(yǎng)復(fù)合型人才投放市場(chǎng)，那么課程設(shè)置就必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，做好需求分析。需求分析（needs analysis）是專門用途英語（English for Special Purpose，ESP）的基礎(chǔ)，只有基于需求分析的課程設(shè)置才是有效的課程項(xiàng)目。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同視角對(duì)需求及需求分析給出了定義，Brown[4]將其進(jìn)行了整理，認(rèn)為需求分析是收集信息的過程，從而針對(duì)某個(gè)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求制定課程，需求分析是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)?；诖耍覀儾环翆⑿枨髿w納為學(xué)習(xí)者內(nèi)在需求和市場(chǎng)外在需求兩個(gè)方面[5]。需求分析就是收集梳理和分析信息的過程，包括制定計(jì)劃、采集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)3個(gè)步驟[6]。本文將著重于需求分類的后者，即市場(chǎng)需求分析，對(duì)天津自貿(mào)區(qū)背景下人才市場(chǎng)進(jìn)行需求分析，以此為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)比分析天津市各高校英語相關(guān)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱各高校英語相關(guān)專業(yè)）的課程設(shè)置情況，以便了解各校課程設(shè)置是否適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。

三、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）研究問題

本研究將以天津自貿(mào)區(qū)人才需求分析結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，橫向?qū)Ρ忍旖蚋鞲咝８饔⒄Z相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置，試回答自貿(mào)區(qū)背景下天津市濱海新區(qū)人才市場(chǎng)需求中對(duì)英語相關(guān)人才主要對(duì)哪些方面的能力提出要求，以及各高校各英語相關(guān)專業(yè)設(shè)置對(duì)比市場(chǎng)需求呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)。

（二）研究對(duì)象

1.天津自貿(mào)區(qū)濱海新區(qū)人才市場(chǎng)英語類相關(guān)崗位要求。

2.天津市7所高校7個(gè)英語相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置情況。

（三）研究方法及步驟

1.對(duì)智聯(lián)招聘網(wǎng)站截止2016年9月之前在天津市濱海新區(qū)范圍內(nèi)所有英語類相關(guān)職位招聘崗位描述進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，使用ROSTCM6軟件分析統(tǒng)計(jì)出各崗位需求的高頻關(guān)鍵詞，并按出現(xiàn)頻率排序。

2.篩選出高頻詞排序中英語技能關(guān)鍵詞第一位和專業(yè)知識(shí)關(guān)鍵詞第一位作為分析課程設(shè)置情況的基礎(chǔ)。

3.針對(duì)各校英語相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃（培養(yǎng)計(jì)劃）進(jìn)行分析，分別統(tǒng)計(jì)符合上一步所得到的崗位需求關(guān)鍵詞描述的課程在必修課和選修課中所占的比重，并采用加權(quán)平均數(shù)法計(jì)算出在課程體系中的綜合比重。

四、調(diào)查結(jié)果與討論

（一）天津自貿(mào)區(qū)人才市場(chǎng)需求分析

本研究中人才市場(chǎng)需求分析以天津市自貿(mào)區(qū)的核心所在地濱海新區(qū)為例，手動(dòng)梳理智聯(lián)招聘網(wǎng)截止2016年9月的所有招聘信息的崗位要求，將其歸納為3個(gè)維度：英語能力、專業(yè)知識(shí)、能力品格，再利用ROSTCM6軟件結(jié)合手工分析，將每個(gè)維度崗位要求關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

統(tǒng)計(jì)顯示，市場(chǎng)對(duì)英語類人才的首位要求仍然是口頭表達(dá)能力，對(duì)讀寫等書面能力的要求排在第二，對(duì)翻譯能力的要求也排在較后的位置。專業(yè)知識(shí)關(guān)鍵詞體現(xiàn)了對(duì)英語復(fù)合型人才的需求，崗位描述對(duì)管理知識(shí)、辦公軟件、貿(mào)易/外貿(mào)、商務(wù)、市場(chǎng)/銷售有一定要求的比例較高，對(duì)掌握工程、教育、行政、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等方面知識(shí)的英語人才也有一定需求，但排位靠后。

經(jīng)過論證，本研究將保留英語能力中口語能力和專業(yè)知識(shí)中的商務(wù)管理相關(guān)能力，進(jìn)入下一輪統(tǒng)計(jì)。

（二）天津市各高校各英語相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)

本次研究統(tǒng)計(jì)的原始數(shù)據(jù)為天津市7所高校共12個(gè)英語相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置計(jì)劃，經(jīng)過篩選納入最終統(tǒng)計(jì)分析范疇的為7所高校的7個(gè)英語相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置計(jì)劃，高校名稱在本研究中分別用字母代替。其中進(jìn)入統(tǒng)計(jì)的專業(yè)包括A校和B校的英語專業(yè)，C校和D校的英語專業(yè)商務(wù)英語方向，E、F、G校的商務(wù)英語專業(yè)。

第一，各校各專業(yè)課程設(shè)置中英語專業(yè)課基本情況。

天津各高校各英語專業(yè)課程設(shè)置中專業(yè)課學(xué)分對(duì)比情況見表1。以下討論僅涉及專業(yè)課，不涉及校公共課或院系公共課。

各校各專業(yè)應(yīng)修專業(yè)課學(xué)分總分基本一致，但是在專業(yè)必修課和專業(yè)選修課比例上有明顯差異。大部分院校遵守傳統(tǒng)比例，這兩類課程比例均在2：1和3：1之間，C校特別高，達(dá)到14.6：1；F校沒有選修課，所有課程均為必修。C、F兩校各有特點(diǎn)。C校的102分必修課中，已涵蓋約13分與商務(wù)、經(jīng)濟(jì)和管理等學(xué)科相關(guān)的課程；而F校則作出大膽改革，該校商務(wù)英語專業(yè)不開設(shè)選修課，所有課程均為必修，必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)延展課，顧名思義，已涵蓋所有與英語相關(guān)的基礎(chǔ)技能課程和與市場(chǎng)結(jié)合的商務(wù)類課程。由于必修課課時(shí)量巨大，兩校壓縮甚至取消了選修課的數(shù)量。

各校各專業(yè)選修課開課自由度（開課學(xué)分/應(yīng)修學(xué)分）也呈現(xiàn)出較大差異。C校自由度最高，達(dá)到8倍，A校其次，為6.68倍，D校為4.3倍。但其中由于C校和D校顯示出較高選課自由度原因是選修課應(yīng)修學(xué)分較低；而A校較高的選課自由度最真實(shí)（選修課應(yīng)修學(xué)分為30，選修課開課學(xué)分為200.5）。這顯示A校該專業(yè)選修課開課量最大，師資力量最為雄厚。相應(yīng)，E、G兩校選課自由度僅為1左右，F(xiàn)校無選修課。同時(shí)，在走訪中發(fā)現(xiàn)某些院校有非常豐富的選修課資源，但因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量有限，時(shí)常出現(xiàn)某些課程因?yàn)檫x修人數(shù)沒有達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)而無法開課的現(xiàn)象，這不僅造成了任課老師備課勞動(dòng)的浪費(fèi)，也使某些學(xué)生錯(cuò)失自己心儀課程的機(jī)會(huì)。

第二，各校各專業(yè)課程設(shè)置中口語類課程設(shè)置情況對(duì)比。

唯一進(jìn)入統(tǒng)計(jì)的專業(yè)課類別的口語類課程在各校各英語相關(guān)專業(yè)的開設(shè)情況比較穩(wěn)定一致。其中口語類課程最低8.8%（F校），最高19.5%（G校）。在選修課方面，F(xiàn)、G兩校未開設(shè)口語類課程，而D校的選修課中口語類課程高達(dá)26%。綜合來看，各校都比較重視學(xué)生口語能力培養(yǎng)，C校口語類課程綜合比重為16.5%，綜合比重最低的F校也達(dá)到了8.8%。由此可見，口語類課程作為傳統(tǒng)的英語基礎(chǔ)技能課，仍然得到了足夠的重視。

第三，各校各專業(yè)課程設(shè)置中商務(wù)管理類課程設(shè)置情況對(duì)比。

本研究中所謂商務(wù)管理類課程是指與商務(wù)或與管理相關(guān)的課程，這其中也包括部分課程本身涵蓋兩方面內(nèi)容。

1.各校均開設(shè)了比例較高且類別豐富的商務(wù)管理類課程。A、B兩校的英語專業(yè)商務(wù)管理類課程綜合比例較低，僅4.95%和2.9%；其他幾校因都是商務(wù)方向?qū)I(yè)，商務(wù)管理類課程理所應(yīng)當(dāng)比重很高，最高為F校（61.95%），最低為C校（13.49%）。

2.課程開設(shè)情況顯示本校師資力量。A校英語專業(yè)雖然必修課中并未開設(shè)商務(wù)類課程，但在選修課中對(duì)商務(wù)類課程的覆蓋非常全面，既涵蓋如國(guó)際商務(wù)、電子商務(wù)概論等理論課程，也有經(jīng)貿(mào)文選、外貿(mào)函電及應(yīng)用文寫作、貿(mào)易實(shí)務(wù)、經(jīng)貿(mào)英語翻譯等技術(shù)類課程，再一次顯示出A校的雄厚師資。對(duì)比有更明確指向培養(yǎng)商務(wù)類人才的EFG各校則顯示出師資較弱的情況。

3.部分學(xué)校課程設(shè)置勇于創(chuàng)新，但仍然面臨挑戰(zhàn)。如F校大膽嘗試專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)延展課相結(jié)合，取消專業(yè)選修課的模式，在商務(wù)管理類課程的設(shè)置中顯示出了具有針對(duì)性這一優(yōu)勢(shì)。該校商務(wù)管理類課程比例高達(dá)61.95%，且涵蓋商務(wù)語境聽說讀寫譯、國(guó)際商務(wù)、法律、交際、談判、單證、會(huì)計(jì)、金融等各類相關(guān)學(xué)科課程，課程總數(shù)量達(dá)到20門，高于所有其他院校。該校對(duì)商務(wù)管理類課程細(xì)致的分類和必修的制度要求，都能針對(duì)性地提高學(xué)生對(duì)這類知識(shí)的掌握程度；但同時(shí)，如此繁重的課業(yè)和涵蓋廣泛的知識(shí)面也對(duì)學(xué)生精力和教師水平提出了更高的要求。

4.各校開設(shè)的商務(wù)管理類課程門類比較一致，但也有個(gè)別學(xué)校開設(shè)了非常具有特色的與其他學(xué)校重復(fù)率很低的課程，如公司理財(cái)（E校）、保險(xiǎn)英語（F校）和物流英語（C、F校）。

五、建議

天津大部分高校都在摸索中開設(shè)商務(wù)方向?qū)I(yè)，并實(shí)時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整，但切記要把握好調(diào)整頻率。頻率太低不能及時(shí)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求的變化；頻率太高不利于教學(xué)計(jì)劃的穩(wěn)定性和教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。有條件的學(xué)校可以考慮與自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)人才機(jī)構(gòu)簽訂訂單式培養(yǎng)計(jì)劃。

應(yīng)用類課程的設(shè)置既需要考慮學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域知識(shí)的掌握程度，也需要考慮學(xué)生的精力分配和承受度，同時(shí)還需要考慮在師資不足的情況下如何最大程度優(yōu)化教師資源。

英語相關(guān)專業(yè)在教師隊(duì)伍建設(shè)中除了招聘例如有海外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)或管理類專業(yè)人才，也應(yīng)該考慮對(duì)現(xiàn)有師資的培訓(xùn)和發(fā)展。

本研究仍然存在一定的局限性，比如統(tǒng)計(jì)對(duì)象為各校課程名稱和學(xué)分，因?yàn)檠芯恳?guī)模的限制，沒有進(jìn)一步的課程教材及教學(xué)方法等的統(tǒng)計(jì)信息，有可能導(dǎo)致對(duì)課程定位不準(zhǔn)確的情況。

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注 釋：

{1}選課自由度=選修課開課學(xué)分/選修課應(yīng)修學(xué)分

應(yīng)修專業(yè)課總學(xué)分=必修課應(yīng)修學(xué)分+選修課應(yīng)修學(xué)分

課程結(jié)構(gòu)=必修課應(yīng)修學(xué)分：選修課應(yīng)修學(xué)分

必修課比重=必修課應(yīng)修學(xué)分/應(yīng)修專業(yè)課總學(xué)分×100%

選修課比重=選修課應(yīng)修學(xué)分/應(yīng)修專業(yè)課總學(xué)分×100%

（另：必修課比重+選修課比重=1；必修課比重和選修課比重將作為后文各類課程綜合比重計(jì)算的權(quán)重1和權(quán)重2帶入計(jì)算）

{2}通過加權(quán)平均數(shù)法計(jì)算口語類課程在專業(yè)課中的學(xué)分綜合比重

口語類必修課開課比重=口語類必修課開課學(xué)分/專業(yè)必修課總開課學(xué)分×100%

口語類選修課開課比重=口語類選修課開課學(xué)分/專業(yè)選修課總開課學(xué)分×100%

口語類課程學(xué)分綜合比重=口語類必修課開課比重×權(quán)重1+口語類選修課開課比重×權(quán)重2

（其中：權(quán)重1=必修課比重，權(quán)重2=選修課比重，兩者之和等于1）

{3}通過加權(quán)平均數(shù)法計(jì)算商務(wù)管理類課程在專業(yè)課中的學(xué)分綜合比重

商務(wù)管理類必修課開課比重=商務(wù)類必修課開課學(xué)分/專業(yè)必修課總開課學(xué)分×100%

商務(wù)管理類選修課開課比重=商務(wù)類選修課開課學(xué)分/專業(yè)選修課總開課學(xué)分×100%

商務(wù)管理類課程學(xué)分綜合比重=商務(wù)管理類必修課開課比重×權(quán)重1+商務(wù)管理類選修課開課比重×權(quán)重2

（其中：權(quán)重1=必修課比重，權(quán)重2=選修課比重，兩者之和等于1）

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（責(zé)任編輯 賽漢其其格）