以有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的研究

楊雪

摘 要 在新課標(biāo)改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的新環(huán)境下，我國(guó)的教育體系也發(fā)生了很大的變化，在一定程度上提升了我國(guó)整體教育水平?，F(xiàn)階段，各個(gè)小學(xué)校為了可以更好的提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，也積極的應(yīng)用先進(jìn)手段和先進(jìn)理念，力求可以在有效突破傳統(tǒng)教學(xué)局限性的同時(shí)，還可以為學(xué)生發(fā)展為一個(gè)復(fù)合型人才指明方向。在這種背景下，本文即以有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為中心，探討了小學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展期間，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和目的，研究了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題，并制定了良好的實(shí)施方案以及對(duì)策，望有關(guān)人員能夠參考。

關(guān)鍵詞 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)質(zhì)量 提升對(duì)策 問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：J292.1 ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.069

Abstract In the new environment of the new curriculum reform process， great changes have taken place in China's education system， which to a certain extent improves the overall level of education in China. At this stage， in order to better improve the quality of teaching， strengthen the promotion of students' comprehensive ability， and actively apply advanced means and ideas， primary schools strive to break through the limitations of traditional teaching effectively， but also to point out the direction for students to develop into a compound talent. In this context， this paper focuses on effective classroom teaching evaluation， explores the significance and purpose of classroom teaching evaluation during the development of primary school teaching， studies the existing problems of classroom teaching evaluation in teaching， and formulates good implementation plans and countermeasures， hoping that relevant personnel can refer to them.

Keywords teaching evaluation; teaching quality; improvement countermeasures; problem

在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，其自身具備較強(qiáng)的教學(xué)信息反饋以及教學(xué)考核鑒定等功能，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的意義。當(dāng)前，由于受到一些客觀因素的制約，使得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還存在了一些問(wèn)題，致使評(píng)價(jià)工作的價(jià)值和作用不能更好的展現(xiàn)好發(fā)揮出來(lái)，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的進(jìn)行。對(duì)此，為了可以對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效的規(guī)避和處理，在今后的教學(xué)期間，應(yīng)該在對(duì)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀明確的基礎(chǔ)上，合理且科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，保證可以從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義與目的

在具體的小學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行階段，強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)體系的構(gòu)建，可以很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

第一，能夠進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。通常情況下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作評(píng)價(jià)中一個(gè)重要的分支，同時(shí)也是促進(jìn)新課程改革有效實(shí)施的主要路徑。結(jié)合以往的教學(xué)工作現(xiàn)狀得知，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用全面發(fā)揮出來(lái)，能夠幫助教師更直觀的了解以及掌握教學(xué)工作中存在的不足和問(wèn)題，有利于教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，也有利于教師更深層次的掌握到學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)工作的革新具有重要作用。[1]

第二，能夠?yàn)榻虒W(xué)管理工作的開(kāi)展提供依據(jù)。綜合而言，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)可以在一定的程度上幫助學(xué)生了解以及掌握教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的掌握，從而可以更加對(duì)教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以保證學(xué)校管理工作可以變得科學(xué)化以及系統(tǒng)化，進(jìn)而讓學(xué)?？梢猿沙掷m(xù)的方向發(fā)展和進(jìn)步。[2]

第三，能夠保證教師及時(shí)的獲得反饋信息，從而對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理的調(diào)整。一般情況下，通過(guò)合理且良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，還可以幫助教師及時(shí)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，以便可以獲得更加精準(zhǔn)的教學(xué)效果反饋信息。教師結(jié)合獲得的信息，可以對(duì)自身在教學(xué)期間存在的不足和問(wèn)題進(jìn)行處理，可以在短時(shí)間內(nèi)確定工作的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，進(jìn)而為今后的工作制定合理的規(guī)劃路線，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及水平提升的目標(biāo)。此外，可行性高且健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，還可以把幫助教師在短時(shí)間內(nèi)掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。

2 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題分析

對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)而言，其最早開(kāi)始于上個(gè)世紀(jì)八十年代，學(xué)校為了可以對(duì)教師的工作量進(jìn)行計(jì)算，從而進(jìn)行了簡(jiǎn)單的關(guān)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，以便其可以作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量高低的參考數(shù)據(jù)。與國(guó)外的一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的起步相對(duì)晚一些，但是，由于我國(guó)教育體系的不斷健全和革新，深入的剖析和研究，使得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也變得越來(lái)越完善，教學(xué)質(zhì)量也得到了大幅度的提升。[3]然而，由于教學(xué)本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)性并且非常復(fù)雜的工作，因此，在具體的實(shí)施以及構(gòu)建過(guò)程中，一些問(wèn)題已經(jīng)存在。

第一，評(píng)價(jià)導(dǎo)向方面。在實(shí)際的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，經(jīng)常存在重視管理工作卻忽視管理水平提升的情況。從客觀的角度進(jìn)行分析和研究，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行的目的就是要對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行了解，可以更進(jìn)一步的對(duì)教師進(jìn)行考察，然后依照考察的結(jié)果，來(lái)對(duì)教師職稱(chēng)等進(jìn)行合理的評(píng)定。但是，在具體的平評(píng)價(jià)過(guò)程中，卻忽視了教師教學(xué)中存在差距原因的評(píng)價(jià)，不能了解教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)因素，以至于影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。[4]

第二，評(píng)價(jià)方法方面。在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行階段，學(xué)校通常只重視教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，并沒(méi)有給予教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程一定的重視，從而導(dǎo)致這一工作的進(jìn)行受到了嚴(yán)重影響。并且，在實(shí)際的教學(xué)工作進(jìn)行期間，很多教師對(duì)于自身的工作還是非常負(fù)責(zé)任的，在具體的課堂教學(xué)中，也能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以主動(dòng)對(duì)自身教學(xué)觀念以及手段進(jìn)行革新，有效提升了教學(xué)的水平。但是，結(jié)合當(dāng)前的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)，其還不能對(duì)教師的教學(xué)行為變化進(jìn)行而客觀的評(píng)價(jià)。

3 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)與實(shí)施

綜合上述教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題和弊端，在具體的教學(xué)工作進(jìn)行期間，為了可以更進(jìn)一步的對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作進(jìn)行強(qiáng)化，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)教學(xué)體系的構(gòu)建，并積極地落實(shí)到具體工作中，保證可以有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在實(shí)際的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)該每學(xué)期任課教師所在的部教學(xué)組以及任課班級(jí)對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，打分可以采取百分制的形式。其中，各個(gè)小組的打分占百分制四十，任課的班級(jí)占百分之六十，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的評(píng)價(jià)比例，可以將學(xué)生的主體作用全面體現(xiàn)出來(lái)。[5]同時(shí)，在實(shí)際的實(shí)施期間，學(xué)校監(jiān)督組也應(yīng)該對(duì)學(xué)校教育的管理以及發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)管理，并且協(xié)助教務(wù)處對(duì)全校教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。此外，學(xué)校也可以采取抽查的方式進(jìn)行聽(tīng)課，針對(duì)一些教學(xué)效果比較突出的教師，監(jiān)督組應(yīng)該直接給予其參與學(xué)校教學(xué)類(lèi)評(píng)價(jià)等權(quán)力，而針對(duì)在教學(xué)期間長(zhǎng)期處于不佳狀態(tài)的教師，監(jiān)督組應(yīng)該重點(diǎn)督查，包括：教師的自身水平、教師的工作態(tài)度等，保證可以從根本上提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，為了可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的合理性以及科學(xué)性，還應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，并且強(qiáng)化對(duì)學(xué)生信息的收集和整理，認(rèn)真研究學(xué)生對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面的意見(jiàn)和建議，合理開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

在實(shí)際的教學(xué)工作進(jìn)行期間，有效且可行性較高的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以在一定程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，為了可以讓教學(xué)工作順利的進(jìn)行和開(kāi)展，在今后的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該從多個(gè)角度對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。

第一，樹(shù)立正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念。從整體的角度進(jìn)行分析和研究，在教學(xué)工作進(jìn)行期間，進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的就是要讓教、學(xué)、管三個(gè)方面，都可以對(duì)教師教學(xué)工作有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，能夠在短時(shí)間內(nèi)找到工作中存在的不足和問(wèn)題，從而有針對(duì)性的制定問(wèn)題解決對(duì)策，保證教學(xué)質(zhì)量可以得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而有效促進(jìn)教師可以在的課堂上將學(xué)生的主體性以及創(chuàng)造性全面發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念進(jìn)行改變，樹(shù)立先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念，不斷強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，從而營(yíng)造一個(gè)崇尚教學(xué)的良好教學(xué)氛圍。在教學(xué)期間，通過(guò)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)自身的上課情況進(jìn)行了解，能夠積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)、建議以及需求，可以站在學(xué)生的角度進(jìn)行授課，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在推升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也對(duì)促進(jìn)了人才培養(yǎng)工作的進(jìn)行。

第二，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行不斷地完善和健全。一直以來(lái)，如果提到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，其第一時(shí)間想到的就是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，常常認(rèn)為課堂教學(xué)只是任課教師的責(zé)任和義務(wù)。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行期間，學(xué)校的教學(xué)管理人員一直處于主體的位置，而任課教師則為被檢查和評(píng)價(jià)的對(duì)象。這一方法雖然可以保證課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作的進(jìn)行。但是，應(yīng)用這一方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，其在一定程度上對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升造成了影響。因此，學(xué)校在今后的教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該深度研究完善教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行更新和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理與教學(xué)之間的良性互動(dòng)。

第三，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，在實(shí)際的工作進(jìn)行期間，還應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一方面，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。在實(shí)際的教學(xué)工作進(jìn)行階段，應(yīng)該讓評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)的目的處于一致，對(duì)影響評(píng)價(jià)的因素進(jìn)行分析，然后由針對(duì)性的制定處理方案。另一方面，保證評(píng)價(jià)的易操作性以及簡(jiǎn)明性。針對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該結(jié)合評(píng)價(jià)主體，設(shè)置不同的指標(biāo)體系，讓評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的客觀性以及合理性，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量的提高提供依據(jù)。

5 結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在具體教學(xué)工作進(jìn)行期間，良好、有效且可行性非常高的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和測(cè)量，還可以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)小學(xué)教學(xué)工作整體水平的提升具有十分重要的作用和意義。故而，為了可以更好的促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的有序開(kāi)展，應(yīng)該對(duì)當(dāng)前教學(xué)情況進(jìn)行分析，明確現(xiàn)階段教學(xué)評(píng)價(jià)中村子的問(wèn)題，然后由針對(duì)性的對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，保證可以讓教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值發(fā)揮到最大，進(jìn)而讓教學(xué)質(zhì)量可以得到全面提升。

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