情境教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與途徑研究

王靜

摘 要 當(dāng)前，英語國際化發(fā)展迅速，市場對于高素質(zhì)的英語語言應(yīng)用人才需求旺盛。要學(xué)好英語，必須要具備一定的語言文學(xué)功底，學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)，對于進一步積累英語語言文化知識，促進語言文學(xué)發(fā)展具有重要意義。本文分析了英語語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析了情境教學(xué)法的作用及其在英語語言文學(xué)中的有效應(yīng)用，為英語語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進英語教學(xué)質(zhì)量提高提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué)法 英語 語言文學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.057

Abstract At present， with the rapid development of English internationalization， there is a strong demand for high-quality English language application talents in the market. To learn English well， we must have some certain knowledge of language and literature. Learning English language and literature is of great significance for further accumulating knowledge of English language and culture and promoting the development of language and literature. This paper analyses the current situation of English language and literature teaching， the role of situational teaching method and its effective application in English language and literature， and provides some references for improving the quality of English language and literature teaching and promoting the quality of English teaching.

Keywords situational teaching method; English; language and literature; teaching; application

目前，英語課程教學(xué)創(chuàng)新不斷發(fā)展，情境教學(xué)法作為英語教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中已經(jīng)實現(xiàn)了一定的實踐應(yīng)用，且具體的應(yīng)用成效顯著，為英語語言學(xué)教學(xué)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，將情境教學(xué)法應(yīng)用到英語語言文學(xué)教學(xué)中，能夠促進課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，提升學(xué)生的英語語言文學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促進英語語言文學(xué)教學(xué)成效不斷提升。目前，在英語語言文學(xué)教學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用還需要進一步優(yōu)化，才能切實提升英語語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

1英語語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

相對于英語專業(yè)的其他相關(guān)課程來說，英語語言文學(xué)是比較本土化的教學(xué)模式，語言文學(xué)教學(xué)中，采用的課程教學(xué)模式主要是班級授課制，在這種課程教學(xué)模式，語言文學(xué)課程和其他課程一樣，都是教師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽講，因為語言文學(xué)設(shè)計很多國外的優(yōu)秀文化作品，也包括一些文學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容，相關(guān)的內(nèi)容具有很強的專業(yè)性，難度也相對較大，很多文學(xué)作品是具有一定的思想高度和哲理的，這些內(nèi)容理解起來比較困難，教學(xué)中很多講解的知識點都是比較生硬的，不易理解的，學(xué)生學(xué)起來費力，久而久之，對于課程學(xué)習(xí)的興趣度下降，學(xué)習(xí)積極性不足。

在英語語言文學(xué)課程中，教師對于課堂的互動設(shè)計不足，學(xué)生可能整堂課都不發(fā)一言，課堂氛圍比較壓抑沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，長期養(yǎng)成了比較被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣了接受教師的知識灌輸。

在教學(xué)的信息化方法方面，也存在一定的不足。課程教學(xué)的組織形式主要還是“教室+學(xué)生+教師”的基本模式，沒有融入現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，教師對于相關(guān)的信息化教學(xué)實踐嘗試不足，導(dǎo)致在英語語言文學(xué)教學(xué)中，無法有效促進教學(xué)改革和創(chuàng)新，課程教學(xué)資源得不到有效的豐富和完善。

在語言文學(xué)的教學(xué)評價方面，教師更多的是關(guān)注學(xué)生直接的英語語言文學(xué)考核成績。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及課堂參與等關(guān)注度不足，這些都不利于提升語言文學(xué)的教學(xué)成效，且考核方式不科學(xué)也不能正確反映語言文學(xué)的教學(xué)成效，無法為課程教學(xué)的創(chuàng)新改革提供參考，更不能發(fā)揮考核對于教師和學(xué)生的激勵作用。

綜上所述，目前英語語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題還是比較突出的，造成語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因中，也包含了英語教師自身的教學(xué)水平限制，目前英語教師的整體水平還有待進一步提升。教師在英語課程教學(xué)理論和實踐學(xué)習(xí)上都需要進一步加強，目前學(xué)校針對英語教育人才的培養(yǎng)工作開展不足，英語教師的教學(xué)實踐能力提升緩慢，對于新技術(shù)新方法的學(xué)習(xí)應(yīng)用不足，導(dǎo)致英語語言文學(xué)教學(xué)不到位。

2情境教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用對策

2.1 情境教學(xué)法的內(nèi)涵和作用

情境教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)某個特定的情境，讓學(xué)生自主的進入到情境中，通過將相關(guān)的知識點和情境有效的融合在一起，讓學(xué)生在特定的情境中進行知識的學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目的的教學(xué)過程。情境教學(xué)的成效如何要看情境的創(chuàng)設(shè)是否合理，是否符合學(xué)生的年齡段特征，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否實現(xiàn)與課程教學(xué)知識點的完美融合。實踐證明，情境教學(xué)法是高效的教學(xué)方法之一，能夠在英語教學(xué)中發(fā)揮有效的教學(xué)作用。因此，在英語語言文學(xué)教學(xué)中，越來越多的教師開始研究運用情境教學(xué)法進行數(shù)學(xué)教學(xué)，也獲得了一定的成效。

將這種教學(xué)方法應(yīng)用到英語語言文學(xué)的教學(xué)實踐中，能夠有效促進學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，學(xué)生能夠通過情境體驗和感受不同的情境，獲得更多的知識積累，促進自身英語語言文學(xué)知識的完善。在情境教學(xué)中，學(xué)生成為課程的主體，教師充當(dāng)指導(dǎo)者，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力得到鍛煉，且很多情境的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生進行配合，這對于增進師生以及生生之間的交流和情感，促進合作意識培養(yǎng)等都能夠發(fā)揮積極作用。在情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好的理解語言文學(xué)的知識，促進知識理解和應(yīng)用。

2.2 情境教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

2.2.1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，合理創(chuàng)設(shè)情境

在英語語言文學(xué)的教學(xué)中，教師要善于對課程進行設(shè)計優(yōu)化，在教學(xué)設(shè)計上保持思路清晰，對于重難點進行步步分解，內(nèi)容層層鋪墊，并巧妙地設(shè)計學(xué)生活動，讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握所學(xué)的內(nèi)容。情境創(chuàng)設(shè)必須要是結(jié)合文本進行的，或是以文本為基礎(chǔ)，將語言文學(xué)的相關(guān)知識和情境教學(xué)結(jié)合起來，保證設(shè)計的情境能夠滿足相關(guān)的教學(xué)設(shè)計和需要，這樣才能保證情境教學(xué)法應(yīng)用的有效性，通過情境教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的的英文應(yīng)用能力，同時也促進教師們以教學(xué)設(shè)計努力方向，讓情境教學(xué)更加扎實，實用。例如，在開展英語語言文學(xué)翻譯的中英對比中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言情境，試想一個中國人和一個英國人初次見面的陌生人的對話交流場景，并進行現(xiàn)場的情境示范，提升學(xué)生對于中英翻譯的興趣度，并認(rèn)識中英語言文化的一些顯著差異。

2.2.2 開展多樣化情境教學(xué)活動，提升學(xué)生參與度

在進行英語語言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和熱情，英語語言文學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容都是比較生硬的，為了讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，提升對于知識的理解能力，教師可以不斷創(chuàng)新語言文學(xué)的教學(xué)形式，在具體的教學(xué)實踐中，可以組織學(xué)生積極開展情境教學(xué)實踐，提升學(xué)生的課程參與度和興趣度。課本劇表演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)英語的情境，使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的英語口語水平，鍛煉學(xué)生的能力，而且利于學(xué)生心智發(fā)展和英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以以表演課本劇為主，以英語短視頻配音游戲、英文歌曲學(xué)唱為輔，在全年級學(xué)生中開展。期間，同學(xué)們通過參與積極，高效分工，密切配合?；蚴切〗M表演，或是自由發(fā)揮，或是集體展示。經(jīng)過學(xué)生們的精心準(zhǔn)備、逗趣的語言應(yīng)用、精美的道具、優(yōu)美的動作表演將課本活化。同時，英語教師們?nèi)虆⑴c，積極建言，在整體設(shè)計、細節(jié)優(yōu)化、創(chuàng)新形式、團隊協(xié)作、場地布置、小組評價等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。

這一教學(xué)過程中，學(xué)生積極開展相關(guān)準(zhǔn)備和籌劃，各班學(xué)生積極參加，從劇本的確定，演員的推選，各位英語老師的幫助和指導(dǎo)，到最后的彩排演出展現(xiàn)令人驚喜的創(chuàng)造和智慧，將人物形象、舞臺展現(xiàn)和英文口語表達完美結(jié)合，英語語言教學(xué)真正提升了水平。

在實踐過程中，教師們會驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?yōu)楸硌菥臏?zhǔn)備的短劇，他們用積極的心態(tài)展示著一個個鮮活的場景，并添加現(xiàn)代時尚流行元素，流暢的英語口語表達和較強的舞臺表現(xiàn)力充分吸睛，不少劇本獨特、幽默，將故事情節(jié)和校園地點巧妙融入劇本，使英語和歷史情節(jié)充分結(jié)合，營造幽默氣氛而不顯突兀，頗具內(nèi)涵，在帶給大家歡樂的同時引發(fā)思考。這類教學(xué)活動的開展，對于鼓勵學(xué)生們原創(chuàng)作品，鼓勵改編經(jīng)典國內(nèi)外話劇，將英文學(xué)習(xí)浪潮再次推向一個新高度，利于提升同學(xué)們的口語聽力水平、靈活運用英語的能力，使演員和觀眾在表演和欣賞過程中有所學(xué)習(xí)和收獲，提升同學(xué)們英語熱愛程度，自信展現(xiàn)自我氣質(zhì)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

2.2.3 強化信息技術(shù)應(yīng)用，提升教學(xué)現(xiàn)代化水平

在英語語言文學(xué)中有效應(yīng)用情境教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)情境固然重要，而教師在情境創(chuàng)設(shè)中往往也會受到一些限制，對此，借助相關(guān)的信息化教學(xué)模式應(yīng)用，能夠切實提升情境創(chuàng)設(shè)的有效性，教師通過有效應(yīng)用相關(guān)的信息化教學(xué)設(shè)備，能夠更直觀的帶領(lǐng)學(xué)生進入相關(guān)的情境中。

信息技術(shù)支持課堂輔助教學(xué)是一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，其在教學(xué)過程中的支持和提高教學(xué)質(zhì)量的作用必不可少，信息技術(shù)不會取代教師，它可以助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)變得更好。教育生態(tài)能夠漸漸改變。在今后的教學(xué)實踐中，教師要進一步提升自己的信息化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教師和學(xué)生都有所得有所獲。

信息技術(shù)與英語學(xué)科的融合正在發(fā)生，這是一次新模式探索的展示與交流，有碰撞，有共識，有提升，教師要重視英語情境化教學(xué)項目的開展，并不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)有效的教學(xué)嘗試，才能推動情境教學(xué)不斷提升質(zhì)量。

3總結(jié)

情境教學(xué)法是一種高效的課程教學(xué)方法，在具體的情境教學(xué)法應(yīng)用中，課程教師要進一步提升對于情境的創(chuàng)設(shè)能力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，強化信息技術(shù)應(yīng)用，切實提升自身的情境教學(xué)水平，確保情境設(shè)計和課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才能有效保證情境教學(xué)的有效性，提升英語語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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