貴州省全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障現(xiàn)狀、問題與對(duì)策

蔣馨嵐

摘 要 全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障對(duì)質(zhì)量有著重要作用。貴州省全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障存在的問題：質(zhì)量保障體系存在質(zhì)量保障體系建設(shè)偏離專業(yè)性本質(zhì);以外部質(zhì)量保障為主，沒有形成內(nèi)外相融合的研究生教育質(zhì)量保障體系;雙導(dǎo)師制落實(shí)不力，實(shí)踐管理環(huán)節(jié)缺失等。需要轉(zhuǎn)變質(zhì)量保障體系建設(shè)理念，使之與專業(yè)學(xué)位的專業(yè)性本質(zhì)相契合、加強(qiáng)信息平臺(tái)建設(shè)等。

關(guān)鍵詞 全日制專業(yè)學(xué)位 研究生教育 質(zhì)量保障體系

中圖分類號(hào)：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.017

Abstract The quality assurance of full-time professional degree postgraduate education plays an important role in quality. The problems of quality assurance of full-time professional degree postgraduate education in Guizhou Province are as follows： the construction of quality assurance system deviates from the nature of profession; the external quality assurance is the main factor， and there is no integration of internal and external quality assurance system for postgraduate education; the implementation of double tutorial system is not effective， and the link of practice management is missing. We need to change the concept of quality assurance system construction， make it consistent with the professional nature of professional degree， and strengthen the construction of information platform.

Keywords full-time professional degree; postgraduate education; quality assurance system

0 引言

作為全國研究生教育相對(duì)落后的地區(qū)，貴州省全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量和質(zhì)量保障如何有效得到加強(qiáng)和保障是一個(gè)重要課題。貴州省現(xiàn)有研究生授權(quán)單位七家，服務(wù)國家特殊需求人才計(jì)劃培養(yǎng)項(xiàng)目試點(diǎn)單位1家。2018年貴州省碩士研究生共計(jì)招生研究生7400人，其中全日制學(xué)術(shù)學(xué)位人數(shù)為2820人，非全日制專業(yè)學(xué)位900余人，全日制專業(yè)學(xué)位研究生3700余人。[1]從招生規(guī)模看，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生超過學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，因此，我們必須重視全日制專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量和質(zhì)量保障。

在實(shí)踐中，貴州省全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障更多是比照學(xué)術(shù)性研究生教育質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)，在招生、培養(yǎng)等環(huán)節(jié)按照學(xué)術(shù)型學(xué)位要求進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致重學(xué)術(shù)性而輕專業(yè)性的傾向，沒有根據(jù)專業(yè)學(xué)位要求建立起與之相應(yīng)的質(zhì)量保障體系，直接影響了教育質(zhì)量。有鑒于此，需要根據(jù)貴州省全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障現(xiàn)狀來探討質(zhì)量保障問題。

1 全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系：現(xiàn)狀與問題

研究生教育的質(zhì)量保障是指為研究生教育提供優(yōu)質(zhì)的所有政策和程序安全性和為了保證和提高研究生教育質(zhì)量提供證明。[2]研究生教育質(zhì)量保障主要包括兩個(gè)方面的目的：第一是為了保持和提高質(zhì)量的提高;第二是要通過大批的相關(guān)制度和政策的實(shí)施，來確保培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。目前，貴州省全日制研究生質(zhì)量保障在運(yùn)行過程中存在一些問題和困境。

（1）質(zhì)量保障理念偏離專業(yè)學(xué)位的本質(zhì)。專業(yè)學(xué)位研究生以應(yīng)用實(shí)際為目標(biāo)價(jià)值導(dǎo)向，其培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)方案應(yīng)該跟學(xué)術(shù)性學(xué)位有本質(zhì)的不同，培養(yǎng)環(huán)節(jié)和指導(dǎo)教師的配備有專門的要求，特別是指導(dǎo)教師有針對(duì)性，要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定學(xué)術(shù)水平的教師擔(dān)任，以確保專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但調(diào)查顯示，貴州省全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式跟學(xué)術(shù)型沒有根本區(qū)別，也就是說沒有體現(xiàn)職業(yè)實(shí)際應(yīng)用、專業(yè)型等高層次應(yīng)用的人才培養(yǎng)特色，從而導(dǎo)致在質(zhì)量保障上照搬學(xué)術(shù)型學(xué)位質(zhì)量保障體系，在課程安排、教學(xué)計(jì)劃、指導(dǎo)方式、學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)管理跟學(xué)術(shù)型學(xué)位幾乎趨同;尤其是專業(yè)實(shí)踐這一專業(yè)學(xué)位研究生的生命線并未真正落到實(shí)處，跟學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生培養(yǎng)方式趨同。[3]一些培養(yǎng)單位的課堂教學(xué)由于受場(chǎng)地、教學(xué)資源的因素，為了節(jié)約培養(yǎng)成本，將專業(yè)學(xué)位研究生跟學(xué)術(shù)型研究生安排在同一課堂進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重背離了專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)質(zhì)。

（2）質(zhì)量保障措施上，以外部質(zhì)量保障為主，沒有形成內(nèi)外相融合的專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系。由于最近幾年專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模的擴(kuò)張，應(yīng)該以內(nèi)部保障為需要建立起內(nèi)外部融合的專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系來對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量進(jìn)行保障，但是，目前貴州省專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系主是以外部質(zhì)量保障為主，即以政府對(duì)研究生教育保障為主，研究生質(zhì)量保障的各個(gè)環(huán)節(jié)包括從招生、培養(yǎng)、就業(yè)主要是政府為主導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)，招生計(jì)劃由政府下達(dá)，培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估也由政府組織進(jìn)行，就業(yè)的評(píng)估由教育行政部門主導(dǎo)進(jìn)行，培養(yǎng)單位在質(zhì)量保障方面發(fā)揮的作用有限，本來政府外部質(zhì)量保障的目的是希望通過的目的“以評(píng)估促進(jìn)改進(jìn)，以評(píng)估促進(jìn)建設(shè)，評(píng)估和建設(shè)結(jié)合”來促進(jìn)內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，但是在實(shí)際中，培養(yǎng)單位也只是根據(jù)政府評(píng)估的要求去被動(dòng)迎評(píng)，往往是政府評(píng)什么我就準(zhǔn)備什么，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的功利性。培養(yǎng)單位的自主性沒有得到應(yīng)該有的體現(xiàn)，出現(xiàn)質(zhì)量保障的短時(shí)性，給全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提高帶來了隱患。而且，我國目前的《普通高等學(xué)校評(píng)估暫行規(guī)定》中明確規(guī)定了外部質(zhì)量保障在質(zhì)量保障體系建設(shè)中的重要地位，特別是這一理念在法律上即《高等教育法》得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。導(dǎo)致全日制研究生教育質(zhì)量保障過程中的失靈情況出現(xiàn)，導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量保障的低效率。

（3）“雙導(dǎo)師”制度落實(shí)不力。根據(jù)國家對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)施意見，在進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生教育的過程中，雙導(dǎo)師制是重要的制度設(shè)計(jì)，目的在于增強(qiáng)培養(yǎng)的應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐，校內(nèi)導(dǎo)師以理論指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師以實(shí)踐性環(huán)節(jié)指導(dǎo)為主，形成校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制，以增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的實(shí)效性。目前，大多數(shù)培養(yǎng)單位都聘請(qǐng)了校外指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著最近幾年全日制專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模的擴(kuò)張，一些培養(yǎng)單位沒有合格的雙導(dǎo)師隊(duì)伍，尤其是校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，一些單位僅僅是為了名義上的雙導(dǎo)師制，雖然聘請(qǐng)了校外導(dǎo)師，但是由于校外導(dǎo)師都是兼職人員，更多是掛名而已，因?yàn)槿耸玛P(guān)系不在學(xué)校，工資福利、績效考評(píng)在他本職工作單位，沒有辦法對(duì)其形成約束，同時(shí)，校外導(dǎo)師盡管有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏對(duì)教育規(guī)律的理解和對(duì)教育政策的把握，也沒有跟校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行充分的溝通，從而沒有很好跟校內(nèi)導(dǎo)師建立起有效的校內(nèi)外融合導(dǎo)師隊(duì)伍，這樣的導(dǎo)師隊(duì)伍現(xiàn)狀，從何談起質(zhì)量保障，導(dǎo)致了質(zhì)量保障體系的不完善。

（4）實(shí)踐過程管理缺失。根據(jù)培養(yǎng)要求，全日制專業(yè)學(xué)位必須培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用、復(fù)合型的高層次人才，對(duì)實(shí)踐教學(xué)有明確的規(guī)定，要求專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證至少半年的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于一年。目前大多數(shù)培養(yǎng)單位按照要求跟校外單位建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和聯(lián)合培養(yǎng)基地以確保培養(yǎng)質(zhì)量。但是在此過程中有些培養(yǎng)單位對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，雖然建立實(shí)踐基地，但是研究生在實(shí)踐過程中實(shí)踐效果實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控不到位，培養(yǎng)單位很難對(duì)實(shí)踐過程的研究生參與應(yīng)用、專業(yè)能力提升和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控，導(dǎo)致研究生在實(shí)踐單中真正參與項(xiàng)目很難，或者有的研究生在實(shí)踐基地只是做一些簡單的基礎(chǔ)性工作，實(shí)踐教學(xué)收效甚微。甚至出現(xiàn)有的培養(yǎng)單位用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和科研來代替校外實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，研究生的實(shí)踐能力無法得到提升，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量保障不到位的問題。

2 全日制專業(yè)研究生教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

在全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)過程中，需要在保障理念、保障主體、保障標(biāo)準(zhǔn)、制度建設(shè)等方面進(jìn)行，本著全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提高這一宗旨，從政府、社會(huì)、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)等幾個(gè)方面度來構(gòu)建質(zhì)量保障體系。

（1）堅(jiān)守應(yīng)用價(jià)值目標(biāo)形成全日制專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障理念。理念具有先導(dǎo)性，對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)價(jià)值。全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育以培養(yǎng)專業(yè)型、實(shí)踐性、復(fù)合型的高層次應(yīng)用型人才，在保障保障體系建設(shè)過程中，必須圍繞應(yīng)用專業(yè)性這一核心，在招生、培養(yǎng)、和論文標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)制定與之相適應(yīng)的方案，凸顯應(yīng)用性。在招生環(huán)節(jié)、培養(yǎng)過程、課程設(shè)置、論文標(biāo)準(zhǔn)等方面按照專業(yè)型的要求設(shè)計(jì)，根據(jù)專業(yè)特性來設(shè)計(jì)相關(guān)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，保證培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)性。

（2）建立內(nèi)外部融合的質(zhì)量保障機(jī)制。應(yīng)用專業(yè)性是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)單位的保障措施直接影響質(zhì)量高低，而外部的要求和監(jiān)控又促進(jìn)培養(yǎng)單位的質(zhì)量保障的完善與改進(jìn)。因此，要根據(jù)專業(yè)學(xué)位專業(yè)性這一實(shí)質(zhì)形成內(nèi)外部融合專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量保障體系。對(duì)內(nèi)部保障而言，根據(jù)貴州省專業(yè)學(xué)位研究生教育保障內(nèi)部質(zhì)量保障體系不完善，學(xué)生和教師參與度極低，學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)的作用還十分有限等現(xiàn)狀，需要培養(yǎng)單位加強(qiáng)對(duì)研究生的培養(yǎng)過程中課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、論文指導(dǎo)等在內(nèi)的培養(yǎng)方案的優(yōu)化和創(chuàng)新，真正制定有利于研究生質(zhì)量提高的專業(yè)培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)過程環(huán)節(jié)的監(jiān)控;建立指導(dǎo)教師和學(xué)生能有效參與主體地位的的質(zhì)量監(jiān)控體系，聯(lián)合培養(yǎng)單位有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理，使得各個(gè)要素協(xié)調(diào)互動(dòng)。對(duì)政府而言，應(yīng)該轉(zhuǎn)變質(zhì)量保障理念，轉(zhuǎn)換現(xiàn)行的在質(zhì)量保障建設(shè)中的角色，改變絕對(duì)主體地位;對(duì)社會(huì)而言，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)應(yīng)用能力的提升和反饋。

（3）加強(qiáng)研究生質(zhì)量保障體系的信息平臺(tái)建設(shè)。貴州省作為全國大數(shù)據(jù)發(fā)展的前沿陣地，已經(jīng)在全國產(chǎn)生了良好的影響，在建立研究生教育質(zhì)量保障體現(xiàn)的過程中，信息平臺(tái)體系是研究生教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，為有效進(jìn)行研究生教育質(zhì)量評(píng)估提供參考。應(yīng)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)研究生教育質(zhì)量保障信息平臺(tái)。加強(qiáng)社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的監(jiān)督，促進(jìn)教育質(zhì)量提高。

（4）加強(qiáng)雙導(dǎo)師制和實(shí)踐管理。跟學(xué)術(shù)性研究生不一樣，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)以應(yīng)用性及其應(yīng)用創(chuàng)新和實(shí)際能力培養(yǎng)為核心，因此，需要加強(qiáng)雙導(dǎo)師制的建設(shè)，真正建立每一個(gè)研究生都有學(xué)術(shù)和實(shí)踐方面的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，加強(qiáng)研究生的實(shí)踐管理，凸顯實(shí)用價(jià)值和社會(huì)作用，突出應(yīng)用性，研究方法和研究目標(biāo)及研究結(jié)論直接反映職業(yè)特性。

參考文獻(xiàn)

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