小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯能力的培養(yǎng)方法

馮志榮

摘 要：在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體系中，數(shù)學(xué)是一門重要的核心課程。近年來，教學(xué)思想的多樣性逐漸滲透到初等教育領(lǐng)域，進入了一個新的發(fā)展階段。小學(xué)是學(xué)生為自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有較強的邏輯性，抽象性和其他特征。在先進的教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標發(fā)生了一些變化。它強調(diào)了在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，而不僅僅是強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的掌握。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的邏輯思維能力的方法展開了一系列的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;訓(xùn)練方法

新時期教育的到來為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動帶來了更多的思路，也逐漸凸顯了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性。數(shù)學(xué)是一門典型的科學(xué)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和分析能力方面起著關(guān)鍵作用。邏輯思維能力是當代小學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，可以促進他們未來的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認識培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)角度，開展小學(xué)生的教學(xué)活動。

一、運用分析、綜合方法和比較分類方法運用到教學(xué)中

分析主要分為幾個部分進行分析。綜合主要是從整體的角度研究其各個部分的知識對象，研究其分支。例如，如果學(xué)生認識到數(shù)字5，小學(xué)教師可以要求學(xué)生將五支鉛筆放入兩個鉛筆盒中。通過這種方式，可以獲得幾種方法，使學(xué)生認識到五可以分為兩和三，以及一和四。該方法屬于分析方法。相反，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上認識到2和3與1和4可以合并為5，這種方法是綜合方法。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進行分析和綜合擴展方法，使他們能夠充分利用自己的大腦，有效地鍛煉自己的思維。其次是比較和分類方法，比較主要用于區(qū)分兩件事物之間的差異和相似之處。將事物進行比較，這是人們思考的基礎(chǔ)。分類是指組織和處理科學(xué)事實的方法。這兩種方法貫穿整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，當小學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們會主動比較大小、多少和長度，并將相同的形狀分成一個類別，或?qū)⑾嗤瑪?shù)學(xué)知識的屬性放在一起。前者屬于比較方法，后者則屬于分類方法。通常通過比較獲得分類。比較和分類方法經(jīng)常用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，它們也是最基本的思維方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)，增強他們的獨立思考能力

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與自學(xué)能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。它引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在預(yù)覽數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并對課堂內(nèi)容進行具體的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)的過程中，教師可以運用一定的科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，增強他們運用知識解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題的信心。自學(xué)和準備培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)模式的能力也很重要，必須讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，逐步探索和學(xué)習(xí)更多的課外活動，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力的綜合思維和邏輯思維。此外，教師還可以通過添加開放式問題來指導(dǎo)學(xué)生更好地理解生活與數(shù)學(xué)之間的相關(guān)性。例如，教師可以要求學(xué)生觀察生活中的方形，找到現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)問題之間的交匯點，以便充分鞏固學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。

三、營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍

在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)比在緊張壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)更有效，因為輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍將使學(xué)生的思維更加靈活和清晰，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，從而提高學(xué)習(xí)效率。對于喜歡自己玩耍的小學(xué)生來說，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更適合他們學(xué)習(xí)，更適合教師培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，一些輕松的歌曲讓小學(xué)生放松，或者在學(xué)生的業(yè)余時間做一些小游戲，數(shù)學(xué)知識也可以作為教學(xué)生的游戲方式，例如，在解釋加減法的時候可以用賣火柴的小女孩的故事來幫助學(xué)生分析相關(guān)的內(nèi)容。小女孩的夢中出現(xiàn)了幾個人物形象？用了多少火柴？前后順序分別是什么？講故事的方法教學(xué)不僅使課堂氣氛更加輕松愉快，而且集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了興趣。他們開始自主學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識，不知不覺中，教師培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

四、通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力

在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，從而提高他們的邏輯思維能力。由于語言是培養(yǎng)思維能力的重要工具，學(xué)生的思維發(fā)展需要通過語言來完成表達。如老師講述梯形區(qū)域這一部分的教學(xué)內(nèi)容，可以在教學(xué)課件時準備兩個相同的梯形圖片，在教學(xué)活動過程中可以讓學(xué)生將兩個圖形組合成一個平行四邊形。學(xué)生將學(xué)習(xí)原始計算平行四邊形區(qū)域的面積是兩個梯形區(qū)域的面積總和，當學(xué)生知道相關(guān)的公式概念時，數(shù)學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生通過自己的語言來表達平行四邊形的整個計算區(qū)域過程，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力得到充分發(fā)揮，長時間堅持下來會使學(xué)生的邏輯思維能力得到全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是教學(xué)的重要工作之一，但教學(xué)目標不能在短時間內(nèi)實現(xiàn)，需要隨時調(diào)整。教師在培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃和教學(xué)方法的過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的特點，從多個角度對相應(yīng)的教育和培訓(xùn)，只要長時間堅持肯定能收到理想的教學(xué)效果。

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