試論如何在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

舒旭

摘? 要：初中數(shù)學(xué)課程中除了具體的數(shù)學(xué)公式、定理，還蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中除了傳授最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的課堂合作能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;合作能力

1初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略

1.1培養(yǎng)合作意識(shí)，樹立班級(jí)榜樣

在現(xiàn)階段，班級(jí)中多為獨(dú)生子女。他們大多從小備受呵護(hù)，合作意識(shí)也較為淡薄。但是，從另一方面來(lái)講，他們卻有著非常強(qiáng)的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。針對(duì)這兩點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師可以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立班級(jí)榜樣，激發(fā)大家的合作意識(shí)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)匦蕾p某些學(xué)生的個(gè)性化解題思路，并引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行大膽的發(fā)言和補(bǔ)充，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人多力量大”，只有大家共同合作，才能讓作品更加完美。另外，還可以通過(guò)評(píng)選“最具合作能力標(biāo)兵”等方式，樹立班級(jí)榜樣，鼓勵(lì)大家積極地向具有合作意識(shí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，并適當(dāng)?shù)亟o予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓班級(jí)中的合作氛圍形成一種良性循環(huán)，并不斷深化。

1.2尊重學(xué)生個(gè)體差異，優(yōu)化小組成員的劃分方法

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行來(lái)說(shuō)，小組成員的合理劃分是活動(dòng)開展的重要前提。眾所周知學(xué)生之間受家庭環(huán)境、校園環(huán)境等氛圍影響會(huì)出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)差異，每一名學(xué)生都有著不同的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，這些種種不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。如果教師忽視了這一問(wèn)題，那么在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生就會(huì)陷入迷茫性學(xué)習(xí)問(wèn)題，無(wú)法充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效益。對(duì)此展開小組合作學(xué)習(xí)前，教師必須要提前掌握每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)劃分學(xué)習(xí)小組，以便在學(xué)習(xí)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生從中不斷進(jìn)步、獲得新知。初中是學(xué)生數(shù)學(xué)思維逐漸形成的階段，教師有必要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師不妨根據(jù)每一次的小測(cè)驗(yàn)情況與學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)將學(xué)生分成三類，包括探索能力強(qiáng)的學(xué)生、有自主學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生、善于溝通的學(xué)生。隨后在劃分小組的時(shí)候遵循組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則，將三類學(xué)生均勻的分配到各個(gè)小組。確保每一個(gè)小組都有著能夠溝通協(xié)調(diào)小組關(guān)系的學(xué)生，有著能夠完成知識(shí)探索的學(xué)生，有著幫助其他成員，監(jiān)督其他成員學(xué)習(xí)有著自主學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生。當(dāng)然教師也可以按照成績(jī)將學(xué)生劃分為成績(jī)上游、成績(jī)中等、成績(jī)下游的學(xué)生，并將這三類學(xué)生均勻劃分至不同小組。教師要實(shí)時(shí)掌握小組學(xué)生的動(dòng)態(tài)和狀態(tài)，以便達(dá)成因材施教的目的。重視學(xué)生自學(xué)意識(shí)、小組合作能力的培養(yǎng)。

1.3營(yíng)造教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，教師是課堂的主體，課堂中缺少教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有了一定的轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心由數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)為學(xué)生。從某種意義來(lái)說(shuō)，這樣的轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。良好的教學(xué)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)進(jìn)行充分的思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)營(yíng)造良好的平等、和諧、民主的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。這樣的教學(xué)氛圍增加數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的默契度和親密性，促進(jìn)學(xué)生和教師之間良好的師生關(guān)系。

1.4利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

數(shù)學(xué)教師可以圍繞數(shù)學(xué)課本，組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課外進(jìn)行合作調(diào)查。這樣的活動(dòng)不僅有利于學(xué)生視野的開闊，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。舉例說(shuō)明，數(shù)學(xué)教師在講解相似圖形的時(shí)候，可以讓學(xué)生們建立數(shù)學(xué)小組，測(cè)量學(xué)校的建筑物，并找出其中相似的建筑物。在合作調(diào)查過(guò)程中，小組成員之間積極溝通交流，最終解決問(wèn)題。一方面，學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力得到了提高;另一方面，通過(guò)課外活動(dòng)也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。在學(xué)生具有良好的合作意識(shí)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)形式的多樣化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的積極性。

1.5建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)合作行為

合作意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作項(xiàng)目，為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中能夠長(zhǎng)期保持良好的合作意識(shí)，應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)合作行為，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。研究表明，簡(jiǎn)單的口頭要求很難規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，只有通過(guò)強(qiáng)制性的制度進(jìn)行約束，才能有效規(guī)范學(xué)生的不良行為。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，量化考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取獎(jiǎng)懲機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)學(xué)生向上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的特長(zhǎng)能夠得到充分的發(fā)揮。比如，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以根據(jù)實(shí)際狀況對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí);對(duì)于表現(xiàn)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，在教育過(guò)程中應(yīng)避免說(shuō)教方式，而是采用委婉的方式耐心地引導(dǎo)學(xué)生，避免打擊學(xué)生的信心。通過(guò)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)合作行為，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中互幫互助，在合作交流中不斷提升自我綜合素質(zhì)，從而有效達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

2結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)初中生的合作能力，有利于提高學(xué)生的人際交往能力、有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、也有利于學(xué)生的共同發(fā)展。但是，我國(guó)初中生數(shù)學(xué)課堂中的合作能力培養(yǎng)存在一定問(wèn)題，表現(xiàn)為量大、質(zhì)量低，數(shù)學(xué)老師很少參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，還需要廣大數(shù)學(xué)教師的不斷努力。

參考文獻(xiàn)

[1]田俊蓮.關(guān)于合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2018，20：61-62.

[2]肖劍.高效課堂背景下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[D].寧波大學(xué)，2017.

[3]林宗曜.初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中合作能力的探索研究[J].亞太教育，2014，02：129.