淺談繪本在幼兒園心理教育中的教學運用

陳曉紅

摘? 要：隨著社會多起惡性事件歸因為心理健康問題的出現(xiàn)，幼兒心理教育在社會、家庭和學校中所占比重越來越大。繪本在幼兒園心理教育中承擔著重要的責任，幼兒教育要重視繪本在心理健康方面做出的貢獻。

關鍵詞：幼兒園;繪本;心理教育

“繪本”是從國外引進來的一種繪畫加上文字共同講述故事的一種讀本，17世紀誕生于歐洲，20世紀30年代，繪本傳向美國，隨后繪本圖書迎來了它的黃金時代。20世紀50年代，繪本被亞洲的日本和韓國引進;70年代，繪本開始在中國臺灣地區(qū)流行，之后傳入內地。當前，繪本閱讀在全世界幼兒閱讀中大規(guī)模流行，并且成為一種時尚。

一、繪本心理教育的重要性及可行性

繪本是一種以畫圖為主，輔助有些許文字或著完全沒有文字。這有有助于不識字的幼兒也可以正常閱讀繪本，了解故事含義。在繪本中，畫圖是其生命的源泉，幼兒可以通過生動、有趣的圖畫了解繪本的故事內容。在閱讀繪本過程中，幼兒不僅能夠獲得閱讀的愉悅感，培養(yǎng)幼兒喜愛讀書的興趣;而且在一定程度上提升幼兒的感知能力、理解能力、想象力、創(chuàng)造力和個性心理的發(fā)展。最重要的是，幼兒能夠在閱讀繪本時，感受到父母陪伴的安全感，幼兒教師指導的成就感等，這對幼兒的心理成長具有重要的價值和意義。著名心理學家郝濱曾說過：“如果家長能有意識地選擇一些優(yōu)秀的繪本和孩子一起閱讀，既有助于幫助孩子建構精神世界，促進心智化發(fā)展，又有助于培養(yǎng)孩子良好的道德品質和行為習慣。如果能夠較好的使用這種方法，那么一定會在孩子一生中奠定良好的基礎。”

此外，繪本本身的故事也是經(jīng)過精心挑選制作的，繪本中的內容適合幼兒閱讀，故事主要體現(xiàn)真善美，這樣的繪本本身也能夠對孩子的心理教育起到榜樣和指引作用。例如繪本《大腳丫跳芭蕾》，繪本講述了這樣一個故事，一個小女孩是芭蕾舞者，她從小很喜歡芭蕾舞也十分認真學習舞蹈，可惜自己長了一雙大腳，在比賽中不僅沒有受到評委的贊揚而且甚至會遭到嘲諷，因此打擊了小女孩的自信心。小女孩放棄芭蕾，做了一名餐廳服務生，但是她工作依舊認真負責，并且將優(yōu)美的舞姿帶到工作當中，受到餐廳老板和客人的一致好評。功夫不負有心人，小女孩最后以自己優(yōu)美的舞姿贏得了評委的肯定。孩子們在繪本中學到了只要堅持自己的夢想，不放棄，努力做到最好，最后一定會夢想成真。

二、繪本心理教育的教學應用

（一）繪本的選擇范疇

不是所有的圖畫圖書都可以被稱為繪本，繪本要滿足幾個特點：第一，繪本的故事主題要明確突出，符合幼兒閱讀和理解;第二，繪本的名字或者內容中的文字都應該淺顯易懂，生動活潑，不同繪本標有不同年齡適用;第三，繪本雖然針對不同年齡階段，但都能夠起到啟發(fā)思維，激發(fā)幼兒想象力的特質;第四，繪本并不是說教形式的學習，而是孩子在每一個故事中學習知識，培養(yǎng)良好習慣，知曉善惡等。因此，教師在選擇繪本時，首先要區(qū)分是否屬于繪本范疇。

（二）根據(jù)幼兒心理需求選擇適合的繪本

幼兒的心理需求在存在個體差異，因此需要根據(jù)幼兒的心理需求選擇適合孩子的繪本。例如剛進入幼兒園的孩子，會出現(xiàn)哭鬧的情況，對幼兒園產生極大地抗拒心理。這時作為幼兒教育工作者，首先要弄清楚孩子為什么會出現(xiàn)這樣的情況。這是因為孩子從出聲一直在父母的身邊長大，沒有離開過父母，突然進入一個陌生的環(huán)境，會產生心理恐懼和焦慮感;還有一種是孩子認為，父母不要自己了，于是產生“分離焦慮”。根據(jù)這兩種情況，幼兒工作者可以選擇不同的繪本進行心理教育，對心理恐懼和焦慮感的孩子，教師選擇《幼兒園真好》《小伙伴》等繪本進行心理教育，讓孩子對幼兒園不再抗拒和恐懼，形成一種信任感;對那些產生“分離焦慮”的孩子，可以選擇《媽媽心、媽媽樹》《魔法親親》等繪本進行心理教育，引導孩子正確認識父母分離的情況。《魔法親親》繪本講述小浣熊害怕上學，媽媽給了小浣熊一個擁有魔法的親親，媽媽的愛給了小浣熊勇氣和充分的安全感，從此再也不懼怕上學了。孩子可以從繪本故事中，聯(lián)想到自己，以小浣熊為榜樣，消除分離焦慮。

（三）根據(jù)年齡特點和繪本內容選擇合適的教學方式

幼兒園中分為小班、中班和大班，不同年齡的孩子應該對應不同的閱讀指導和教學方式。小班的孩子注意力經(jīng)常不集中，注意力不穩(wěn)定，且理解力相對薄弱。針對這些問題和特點，教師應該為孩子營造一種舒適、安全的閱讀區(qū)域，引導孩子如何正確的閱讀，同時培養(yǎng)孩子邊讀書邊思考的習慣。中班的孩子活潑好動，集中的注意力不能夠維持較長時間，雖然想象力豐富，但前后邏輯不暢。針對中班孩子，教師可以適當提出一些問題，引導孩子思考和回答，可以使用表演的形式幫助其理解。大班的孩子閱讀能力較小班、中班有很大提升，雖然能夠觀察圖文細節(jié)，但是聯(lián)想和推理能力薄弱;雖能看懂圖文意思，但無法理解背后深層含義。對于這些難點，教師可以適當舉出一些案例，引導孩子聯(lián)想和推理。較長繪本，分段進行閱讀，提高其理解能力。

（四）引導家長進行親子閱讀

孩子的心理教育不僅是學校的責任，也是家庭的責任，家庭是孩子的第一所學校。因此引導家長在家進行親子閱讀，給予孩子充足高效陪伴，對孩子的心理健康成長具有重要的積極意義。因此，幼兒園要定期給家長宣傳親子閱讀的好處和優(yōu)點，傳授家長親子閱讀的方法和技巧。也可以利用微信群等形式，讓家長有一個分享繪本和經(jīng)驗的平臺，共同為孩子的心理健康教育一同成長。

三、結束語

繪本不僅在幼兒閱讀形式上有著獨特的優(yōu)點，而且蘊含了大量的心理健康教育的元素。幼兒園應該重視繪本在幼兒心理教育中的作用，同時大力展開繪本心理健康教育活動。

參考文獻

[1]蔡燕芳.淺談繪本在幼兒園心理教育中的教學運用[J].作文成功之路（中旬），2018，（5）：21.

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