淺談小學(xué)語文實效性教學(xué)方法

陸麗嫻

摘? 要：語文作為一門受眾越來越大的課程，使用也越來越廣泛，成為一種承載中國文化的不二載體。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師要注意增加實效性，提高教學(xué)的質(zhì)量，結(jié)合一些針對性強(qiáng)、可行高的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在小學(xué)階段就打好堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);實效性;教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)方法是十分重要的，教師要講究語文教學(xué)的實效性，才能提高語文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生在上課期間集中注意力的時間有限，教師要在這有限的時間上“做文章”，就要改變一些傳統(tǒng)的舊式教學(xué)理念和教學(xué)方法，學(xué)會靈活運用多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生注意力和興趣，把各式有特色的教學(xué)模式引入到小學(xué)語文課堂中，提高小學(xué)語文課堂實效性。

一、鉆研教科書，充分開發(fā)和利用教學(xué)資源

小學(xué)語文的教學(xué)中，最重要的教學(xué)資源就是人手一本的教科書。教師要想提高課堂教學(xué)的實效性，首要的方法就是自己先鉆研、理解教科書文本，反復(fù)琢磨，明確一個核心思路和教學(xué)目標(biāo)，確定課堂教學(xué)中的教學(xué)重點，并選擇貼合教材、學(xué)生易懂的教學(xué)方法。如果教師自己對教材都沒能理解透徹，沒能掌握教材中的學(xué)習(xí)目的，就會導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)不明確，沒有一個詳細(xì)的教學(xué)重點，甚至偏離教材的初衷。這樣一來，教師就難以做到以教材為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)了。

因此，鉆研教科書時，教師可以先略讀，再細(xì)讀，完整的將教學(xué)的內(nèi)容記牢。在略讀時，還可以標(biāo)注學(xué)生可能不理解的字詞和語句結(jié)構(gòu)，通過字詞典的解釋，聯(lián)系生活實際向?qū)W生及時，再將這些字詞與上下文聯(lián)系在一起，方便課堂上參考表述。只要對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等胸有成竹，教學(xué)過程自然流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)就有方法可依。

二、教師教學(xué)方法靈活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.教師教學(xué)時不能低估學(xué)生能力

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、實施教學(xué)策略時，容易犯低估學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力的毛病。文本的思想內(nèi)容，學(xué)生往往已經(jīng)理解了，甚至有自己的見解，如果老師還是持續(xù)不斷的詢問，學(xué)生就會被迫敷衍回答。課前了解學(xué)生自學(xué)狀況，知道學(xué)生已知、已會了哪些，就能精確掌握教學(xué)方向。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探索未知的，所以教學(xué)的設(shè)計上，不能環(huán)節(jié)復(fù)雜，如同深夜的迷宮，反而致使教師自己難以回到正軌。教師應(yīng)整合好自己的思路，循循善誘即可。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容基本為讀、寫，導(dǎo)致識字量數(shù)目較多。這就要求教師應(yīng)在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，要使學(xué)生充分地掌握教師教授的知識，提高教學(xué)實效性就成為重點。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就可以達(dá)成教學(xué)的實效性，因為教師不僅僅要傳授學(xué)生課本上的語文知識，“授人以魚不如授人以漁”，還要把學(xué)習(xí)方法和解題技巧一并傳授給學(xué)生。小學(xué)生畢竟閱歷淺，知識的累積也不多，其對知識的理解能力也稍有欠缺，因而無法很好的運用所學(xué)的知識。所以教師在完成教學(xué)任務(wù)之余，也應(yīng)培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不能稍有難點就手足無措，甚至退縮。

三、推動學(xué)生參與教學(xué)過程，用生動的課堂提高學(xué)習(xí)熱情

1.小學(xué)語文課的角色扮演教學(xué)法

小學(xué)語文課是一個的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，對小學(xué)生來講，這一啟蒙時期是學(xué)會運用語言和文字的重要階段，教師一定要做好教學(xué)工作，對小學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)與培養(yǎng)。角色扮演教學(xué)法是一種調(diào)動教師與學(xué)生共同參與和練習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生可以模仿教學(xué)案例中的角色，親身體驗和練習(xí)教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中使用角色扮演法，一方面能讓學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的興趣，另一方面能使學(xué)生參與和融入課堂教學(xué)活動中。角色扮演法提供了一個可以發(fā)揮的空間，讓學(xué)生加寬自己的想象力，教師也能借此挖掘每個學(xué)生亮眼的點。

2.小學(xué)語文課中的情景教學(xué)法

情景教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。情景模擬教學(xué)模式顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在不完全拋棄“講授型”“灌輸型”教學(xué)方法的情況下，指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)場景的建設(shè)。情景教學(xué)法的核心是讓教師與學(xué)生共同致力于創(chuàng)造一個溫馨的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，再配上教師一旁講解，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的熱情，自主地解決學(xué)習(xí)上的問題。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮出學(xué)生的主體性

學(xué)生要想積累豐富的語言知識和各種技能，就必須親身參與語文的教學(xué)活動，在實踐中成長、進(jìn)步。例如語文作文課，教師可以設(shè)計一堂作文修改訓(xùn)練課，上課之前，教師先與學(xué)生溝通好下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識要點，確保學(xué)生在教學(xué)活動中抓住學(xué)習(xí)重點。學(xué)生可在課前就通過網(wǎng)絡(luò)搜索、資料收集等方式進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。如此既能利用學(xué)生活躍的特點，調(diào)動他們?nèi)ミ\用現(xiàn)代技術(shù)，也能在此過程中發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.利用好現(xiàn)代教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個更立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，思維也能時刻處于活躍狀態(tài)。學(xué)生進(jìn)入簡單、輕松、氛圍好的聽課狀態(tài)后，可以把學(xué)習(xí)上的難點一一簡化，達(dá)到通俗易學(xué)的效果。這樣去進(jìn)行教學(xué)上的設(shè)計，就把課本上的內(nèi)容“活靈活現(xiàn)”，學(xué)生也更容易接受課程內(nèi)容。教師給學(xué)生發(fā)揮的想象力的空間，能極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

教學(xué)方法萬般變化都難離其宗，將能夠讓學(xué)生受益的方法運用得當(dāng)，學(xué)生就能提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是在具體發(fā)展中，小學(xué)語文教學(xué)中也會涌現(xiàn)出各式各樣的，實效性出眾的教學(xué)方法，有待于進(jìn)行進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)

[1]姚奕穎.小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016，（11）：41-42.

[2]吳名興.提高小學(xué)語文課堂提問實效性的有效策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（02）：85.

[3]葛玉琴.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性的探索[J].學(xué)周刊，2016（20）：153-154.

[4]夏巧娜.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性[J].科技展望，2014（20）：58.