小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

胡劍君

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)還沒(méi)有結(jié)構(gòu)化，正處于積累階段。小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高屬于系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，是慢慢的積累的過(guò)程中形成和提高的。隨著新課標(biāo)的實(shí)行，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升越來(lái)越重視。本文以實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，綜合考慮小學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及生活環(huán)境，針對(duì)口語(yǔ)教學(xué)提出建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)表達(dá);能力培養(yǎng)

口語(yǔ)表達(dá)能力的高低和生活、工作質(zhì)量密切相關(guān)。每個(gè)人對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的能力都最求談吐高雅、語(yǔ)調(diào)得體、語(yǔ)言幽默以及語(yǔ)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，這類(lèi)口語(yǔ)表達(dá)能力雖然和天賦有一定的關(guān)系，但是還是后天和熏陶和鍛煉起著決定性作用。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)交際能力和鍛煉語(yǔ)言能力的最好時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)尚不成熟，雖然具有一定的說(shuō)話(huà)能力，但是也不夠完善，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。為了有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)從以下方面入手：

一、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)

（1）幫助教師客服膽怯、害羞，調(diào)動(dòng)他們說(shuō)話(huà)的勇氣和激情。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要過(guò)分關(guān)注被人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，一旦關(guān)注力在別人怎么評(píng)價(jià)自己上，學(xué)生就會(huì)一變發(fā)言，一邊思考別人會(huì)怎么看待自己，擾亂自己說(shuō)話(huà)的思維，因?yàn)閾?dān)心說(shuō)錯(cuò)而更加緊張。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，一旦遇到這類(lèi)問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生：“放輕松、不要緊張，別的同學(xué)說(shuō)的可能不如你，你已經(jīng)做得很好了。”這樣做就可以幫助學(xué)生把自己和別人拉到平等的地位，緩和了說(shuō)話(huà)過(guò)程中的緊張。另外，教師在日常生活中注意和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，消除交往的隔膜，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，友好的和伙伴進(jìn)行交往。

（2）教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中也要重視自我心理的調(diào)整，帶著好心情上課，選擇合適的時(shí)間巧妙的應(yīng)用幽默的語(yǔ)言開(kāi)到學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，感染學(xué)生，讓學(xué)生有說(shuō)話(huà)和表達(dá)的欲望。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生敢于舉手發(fā)言，一旦有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)有繼續(xù)說(shuō)下去的想法。即使說(shuō)的不好，教師也注意不能給予否定，這樣輕松的課堂氣氛就會(huì)消除學(xué)生害怕緊張的心理，讓學(xué)生有了敢于說(shuō)話(huà)和善于表達(dá)的激情。

（4）應(yīng)用課本劇表演、講故事以及小組對(duì)話(huà)的方式開(kāi)展教學(xué)，不斷的給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生興趣。

二、充分利用教材、訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

（1）合理利用課本教材讓學(xué)生進(jìn)行想象，充分表達(dá)自己。比如在開(kāi)展《晏子使楚》一文的教學(xué)過(guò)程中，晏子反駁楚王侮辱齊國(guó)沒(méi)有人時(shí)，教師可以給出固定句式，如 “如果……那么……因?yàn)椤睂?duì)晏子的言外之意進(jìn)行解釋。有的學(xué)生可能會(huì)回答：“如果你們定義我是不中用的，那么你們國(guó)家也好不到哪里去，因?yàn)榘凑瘴覀儑?guó)家的軌距：只有上等的人才才能會(huì)訪問(wèn)上等的國(guó)家，而只派下等的人才訪問(wèn)下等的國(guó)家?！边@個(gè)過(guò)程可以保證學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感受晏子智慧的同時(shí)，有效提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）通過(guò)校色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文本中，將這樣的問(wèn)題拋給學(xué)生：“假如你是文中的那個(gè)人，你會(huì)怎么想。怎么做？如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？你有么有相對(duì)課文中主人公想說(shuō)的話(huà)？”為了保證學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，應(yīng)給足學(xué)生時(shí)間。

（3）給學(xué)生提供合適的交流話(huà)題。利用現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生提供合適的話(huà)題進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生有主體，有順序的表達(dá)自己。

三、課內(nèi)課外相互結(jié)合，將口語(yǔ)訓(xùn)練帶到日常生活中去

（1）有目的。定期開(kāi)展課外活動(dòng)，比如參加國(guó)家宣傳周或紀(jì)念日、走訪敬老院為老人獻(xiàn)愛(ài)心，當(dāng)校園小廣播、電視小記者訪;參加自己喜歡的活動(dòng)，比如故事大會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等。這些實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一優(yōu)勢(shì)都是可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保證學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流技巧，善于和社會(huì)進(jìn)行交往，善于人際關(guān)系的溝通。同時(shí)還能學(xué)會(huì)和他們合作，逐漸可以和諧文明的和他人進(jìn)行交流，讓口語(yǔ)能力在日常生活中得以有效的提高。

（2）組織學(xué)生觀看有關(guān)電視節(jié)目?，F(xiàn)在的學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片或者各類(lèi)綜藝娛樂(lè)節(jié)目，這些節(jié)目的優(yōu)點(diǎn)就是語(yǔ)言藝術(shù)性墻，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力具有一定的作用。另外這類(lèi)節(jié)目注重情感和娛樂(lè)效果。比如相聲小品會(huì)將生活的某些現(xiàn)象進(jìn)行概述，以幽默、機(jī)智活潑的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生觀看這類(lèi)節(jié)目會(huì)對(duì)其中的藝術(shù)表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。另外，《動(dòng)物世界》《人與自然》《百家講壇》會(huì)講述人或動(dòng)物中精彩的故事，學(xué)生對(duì)于其中人格化的敘述方式也十分喜歡?！对?huà)說(shuō)長(zhǎng)江》《西風(fēng)胡楊》這類(lèi)節(jié)目主體鮮明，結(jié)構(gòu)更加完整。屬于語(yǔ)言生動(dòng)的散文形式，這類(lèi)節(jié)目本身就是一片片有底蘊(yùn)、有文化有內(nèi)涵的文章。通過(guò)觀看這些節(jié)目，學(xué)生可以模仿節(jié)目中的說(shuō)話(huà)方式，在無(wú)形中積累說(shuō)話(huà)的技巧，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力具有十分重要的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升是一個(gè)長(zhǎng)期而且復(fù)雜的過(guò)程。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要注意多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，以輕松的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生善于表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，開(kāi)展各項(xiàng)課外活動(dòng)，有目的、有順序的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，繼而提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，在這個(gè)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，從敢說(shuō)到想說(shuō)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，形成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為日后培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雅倩.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[2]朱姿綺.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[J].課程教育研究，2017（46）：78-79.