新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

余時宏

摘? 要：數(shù)學(xué)是一門在社會生活發(fā)展中產(chǎn)生的學(xué)科，從回歸生活的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是從數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生源頭建構(gòu)知識的一種有效方法，對提升學(xué)生知識掌握效果與效率都有著重要的意義。為此，在新課程背景下，基于教學(xué)改革向小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的新要求，文章探究了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略，以便為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考，從多視角引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

新課程背景下，更倡導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及綜合素養(yǎng)，因此，應(yīng)從知識的產(chǎn)生到知識的具體應(yīng)用整個過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、理解知識，而數(shù)學(xué)知識來源于生活，從生活的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師科學(xué)開展教學(xué)活動有著重要指導(dǎo)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)勢

小學(xué)階段是學(xué)生能力形成的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)對學(xué)生的未來成長與發(fā)展都有著重要意義，因此，教師應(yīng)不遺余力的利用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。將生活化教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，從數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識與掌握數(shù)學(xué)知識。其具體的優(yōu)勢主要有以下方面：一方面，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將理論教學(xué)環(huán)節(jié)與其它環(huán)節(jié)割裂開來，不便于學(xué)生完整的認(rèn)知知識與感知知識，而生活化教學(xué)直接從生活出發(fā)，將理論知識融入到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與實(shí)踐運(yùn)用中，便于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而能夠根據(jù)數(shù)學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律建構(gòu)數(shù)學(xué)思維模式。另一方面，在數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐與運(yùn)用上，學(xué)生的日常生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識，利用生活場景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)生與知識的距離并且便于學(xué)生理解知識的運(yùn)用與實(shí)踐，這樣可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略

（一）教學(xué)引入環(huán)節(jié)生活化

在課堂教學(xué)過程中，引入環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，其在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，在教學(xué)引入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)選擇合適的生活化案例或創(chuàng)建生動的生活化情景，讓學(xué)生產(chǎn)生探究知識的欲望，從而展開更深入的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《購物》這部分知識教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活有著緊密的聯(lián)系，教學(xué)過程中教師可以直接創(chuàng)建購物的生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)購物，從而掌握該部分知識。如在課堂上模擬商場或超市，讓學(xué)生想象自己是賣家或購物者，通常在生活中購物環(huán)節(jié)學(xué)生并不具備主導(dǎo)權(quán)，大部分權(quán)利由家長主導(dǎo)，而在課堂上學(xué)生作為主導(dǎo)者，可以根據(jù)自己的想法買東西、賣東西，并靈活的支配資金。這能夠極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而便于教師開展接下來的教學(xué)活動;而且由于購物在學(xué)生生活中經(jīng)常發(fā)生，學(xué)生對于這一場景并不陌生，從而能夠快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情景中，展開高效學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

目前，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教材內(nèi)容來看，語言相對簡單，大多以圖示的方式引導(dǎo)學(xué)生，而在學(xué)生并未掌握理論知識之前，這些圖示能夠幫助學(xué)生理解，也能夠混亂學(xué)生的思路，導(dǎo)致學(xué)生的思考方向出現(xiàn)錯誤。面對這樣的情況，從生活化角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更易于學(xué)生接受。這就要求教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，合理的融入生活化事例或情景中，引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)知。例如，在《周長》這部分知識教學(xué)過程中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解周長的概念，只有理解這個概念才能讓學(xué)生學(xué)會周長的計(jì)算，在教學(xué)過程中教師可以通過實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知周長，讓學(xué)生動手制作自己喜歡的圖形，制作圖形后，讓同學(xué)確定該圖形有幾條邊，并自己利用直尺確定每條邊的長度，求出圖形的周長，讓學(xué)生理解周長是一個圖形一周長度的總和，學(xué)生了解這個概念后，教師可以從生活中建筑建設(shè)等角度幫助學(xué)生理解周長的概念，讓學(xué)生認(rèn)識到在生活中周長概念的應(yīng)用十分頻繁，從而強(qiáng)化知識的掌握與理解。

（三）教學(xué)實(shí)踐生活化

從某種角度來講，數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)突出于其理論性，在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)學(xué)科往往作用于社會實(shí)踐，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一直將理論知識教學(xué)作為重點(diǎn)，知識的實(shí)踐往往只能通過大量的習(xí)題來展開，這種方式不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，新課程改革后，從生活化角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識實(shí)踐，能夠有效提升實(shí)踐效果以及學(xué)生對知識的掌握。例如，在《購物》這部分知識學(xué)習(xí)后，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐知識時，可以組織一次課外活動，讓學(xué)生利用自己的壓歲錢等資金去書店購物，買教輔類以及益智類書籍;在《周長》這部分知識學(xué)習(xí)后，實(shí)踐環(huán)節(jié)教師可以為學(xué)生布置練習(xí)周長計(jì)算的任務(wù)，如利用直尺量取家里餐桌、椅子、床等物體的周長，從生活化的角度實(shí)現(xiàn)知識實(shí)踐。

三、結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)從另一個角度進(jìn)行知識剖析，加強(qiáng)了生活與知識以及與學(xué)生之間的聯(lián)系，更便于學(xué)生理解知識與掌握知識。為此，文章探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體策略，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有益的參考，并在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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