新課標(biāo)下物理教學(xué)的幾點思考

黃戰(zhàn)科

摘? 要：在新課程背景下，教師需要全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，注重以學(xué)定教，以問題定教;在教學(xué)設(shè)計上，注重三維目標(biāo)，注意教學(xué)重點和難點;教學(xué)過程則注重問題導(dǎo)引，情景與模型，自主與探究。這樣，物理課堂才會高效并煥發(fā)生機(jī)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教;三維目標(biāo);問題引導(dǎo);自主探究

一、教育理念

1.全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)

課程目標(biāo)上要注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);結(jié)構(gòu)上要重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性;內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性;教學(xué)策略上強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)方式多樣化;教學(xué)評價上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.注重以學(xué)定教、以問題定教 課堂容量要適中

改變原來單純追求課堂容量，學(xué)生大量記筆記的現(xiàn)象，做到重點突出，信息量、思維量、訓(xùn)練量適中。

教學(xué)方法要有創(chuàng)新性：改變原來側(cè)重強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生思維的傾向，轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦谢?，各種感官參與，全方位剌激學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

教學(xué)手段要有先進(jìn)性：改變原來只注重學(xué)生演示實驗的傾向，轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠響?yīng)用各種類型實驗，注重現(xiàn)代媒體技術(shù)與物理實驗的結(jié)合，增加實驗的探究性，可視性和協(xié)調(diào)性。

教學(xué)模式要有多樣性：改變“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的單一教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎枚喾N多樣的教學(xué)形式，如常規(guī)教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生課題組，社會實踐活動，專題講座等，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、引導(dǎo)者。

學(xué)生發(fā)展要有綜合性：從單純注重學(xué)科素質(zhì)到注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生學(xué)習(xí)注重自主性：從教師安排時間學(xué)生學(xué)習(xí)時間，教師支配學(xué)生的學(xué)習(xí)時間到引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的觀念。

教學(xué)評價注重開放性：從側(cè)重基礎(chǔ)性和多元化到結(jié)合學(xué)生心理特點，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)、關(guān)注情感教育，教學(xué)過程更重視啟發(fā)性、探索性、開放性的轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計應(yīng)圍繞如何發(fā)現(xiàn)問題、開拓思維，如何運用聯(lián)想和想象來觸發(fā)靈感，如何有效地解決問題而展開，從而有效地激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，在潛移默化中提升學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生逐步達(dá)到從聽到懂（知識構(gòu)建），從懂到會（認(rèn)同理解），從會到通（遷移貫通），從通到用（方法能力）的水準(zhǔn)。

1.注重三維教學(xué)目標(biāo)

三維教學(xué)目標(biāo)即知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。如果把三維目標(biāo)比作一棵樹，那么知識與技能就是樹的根，過程與方法就是樹的主干和枝條，樹葉和花就是情感、態(tài)度和價值觀。沒有了根基，就長不成一棵完整的樹;沒有了主干和枝條，就長不了葉子和花朵。有什么樣的教學(xué)目標(biāo)就有什么樣的教學(xué)，有什么樣的教學(xué)就有什么樣的學(xué)習(xí)，有什么樣的學(xué)習(xí)就有什么樣的結(jié)果。

2.注意教學(xué)重點與難點

教學(xué)設(shè)計重要的是把握好本課的重點和難點。課堂教學(xué)要講究分散難點，突出重點。

教學(xué)重點就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識。教學(xué)難點是指學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。難點不一定是重點，也有些內(nèi)容既是難點又是重點。難點有時又要根據(jù)學(xué)生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學(xué)生中，就不一定都是難點。在一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂學(xué)不會，還會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。

三、教學(xué)過程

1.情景與模型

體現(xiàn)物理學(xué)科的特點：由“物”到“理”。物理模型是物理問題的高度抽象和概括，是認(rèn)識主體對客觀實際能動反映的一種表現(xiàn)，是認(rèn)識主體由實踐上升為理論的一個過程。抓住物理情景與物理模型的建立，將最基礎(chǔ)、最典型的物理模型、物理問題介紹給學(xué)生，并通過建立物理情景和物理模型，將研究方法和處理物理問題的方法展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，感悟物理情景與物理模型的建立在處理物理問題時所發(fā)揮的積極、有效的作用。教師要把物理知識轉(zhuǎn)化為問題，將問題融合于情境之中。學(xué)生要在物理情境中思考問題，在思考問題中掌握知識，逐步形成知識到問題到情境的循環(huán)中。

2.自主與探究

轉(zhuǎn)變學(xué)的方式：變傾聽為活動。探究是學(xué)生在形成問題，建構(gòu)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，形成科學(xué)觀念的各種活動。探究不一定都要動手做實驗，探究是一種方法和一種科學(xué)精神。探究形式是多種多樣的。物理探究課實質(zhì)上是一種模擬性的科學(xué)研究活動，在此過程中讓學(xué)生經(jīng)歷一個實驗過程，培養(yǎng)一種實驗規(guī)范，訓(xùn)練、提高一項實驗技能等，學(xué)生便可獲得類似科學(xué)家一樣探究問題的學(xué)習(xí)邏輯、學(xué)習(xí)思想，但這并不是說一定要學(xué)生獲得研究成果。因此，一方面，不必整節(jié)課都做實驗，視具體情況可花一部分時間讓學(xué)生體驗探究思想即可;不必在一節(jié)課中將“假設(shè)與猜想”、“處理與分析數(shù)據(jù)”等每一個探究要素都體驗一下，可以一節(jié)課中只強(qiáng)調(diào)某一個或某幾個探究要素;不必追求過多的形式，將各種教學(xué)手段都用上。教學(xué)重在實質(zhì)，課堂熱鬧、活躍未必就利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有時學(xué)生能安靜、潛心做實驗，有充分思考的時間會反而更有效。

3.教學(xué)反思

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”對教師來講，反思的過程就是我們教師水平提高的過程。我們要從以下幾個方面反思，反思觀念、反思行為、反思得失、反思靈感。如果是新授課，要反思一下預(yù)設(shè)與生成。如果是復(fù)習(xí)課，就要反思本課的設(shè)計：是以知識為主線，還是以方法為主線，還是以問題為主線。通過反思，讓課堂從生動到靈動，讓思維從模仿到創(chuàng)新，讓學(xué)生從興趣到志趣，讓教師從優(yōu)秀到卓越。

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