小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探析

馬姣艷

摘? 要：素質(zhì)教育的改革推進(jìn)了教學(xué)體系的不斷革新，小學(xué)教育作為教育中至關(guān)重要的一環(huán)有著重大作用，同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科有著指導(dǎo)其它學(xué)科的作用，因此，探究小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，具有重要地指導(dǎo)教學(xué)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。本文從小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性出發(fā)，探討教學(xué)有效性在教學(xué)領(lǐng)域的重大作用，通過(guò)實(shí)際案例來(lái)分析教學(xué)有效性，同時(shí)提出如何提高教學(xué)有效性，以幫助低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)興趣，打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育具有引領(lǐng)學(xué)生走入數(shù)學(xué)殿堂的指導(dǎo)作用，同時(shí)，基于數(shù)學(xué)在各個(gè)學(xué)科中又起到連接、工具等作用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教育過(guò)程中發(fā)揮著重大作用。低年級(jí)學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，便不容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此易引發(fā)一系列厭學(xué)反應(yīng)，例如對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有恐懼心理，以及很難提高對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解，甚至容易在數(shù)學(xué)計(jì)算上出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在數(shù)學(xué)教育方面，應(yīng)當(dāng)注重其教學(xué)有效性。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)更應(yīng)該注重在實(shí)踐上、課堂上、操作上。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，課堂互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)手段，可有效地培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而為以后學(xué)好數(shù)學(xué)打下鋪墊。

一、教學(xué)有效性的重要性

低年級(jí)小學(xué)生具有認(rèn)知能力差，動(dòng)手能力弱，理解能力差的特點(diǎn)，因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該加大時(shí)間投入，并注重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過(guò)促進(jìn)教學(xué)有效性，可以很好的幫助低年級(jí)學(xué)生解決認(rèn)知能力不完善的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)背后蘊(yùn)藏的科學(xué)原理，對(duì)于學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至其它以數(shù)學(xué)為工具的學(xué)科的學(xué)習(xí)起到積極作用。通過(guò)保證教學(xué)的有效性，而非填鴨式地機(jī)械教學(xué)，能更好的幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)有效教學(xué)使得低年級(jí)學(xué)生逐漸萌生數(shù)學(xué)思維意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)具有啟蒙作用。另外，有效教學(xué)的實(shí)施，會(huì)有利于減少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中覺(jué)得難學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象。

二、提高教學(xué)有效性的方法

提高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性應(yīng)該從低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，只有充分了解學(xué)生特點(diǎn)，才更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難?？紤]到低年級(jí)學(xué)生心理、思想上不成熟，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)更加注重細(xì)節(jié)。在課堂上，可以通過(guò)改變提問(wèn)策略，采用多變的教學(xué)模式，學(xué)生間相互交流等學(xué)習(xí)手段來(lái)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持熱情，通過(guò)增加自身的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，形成數(shù)學(xué)思維。

三、提高教學(xué)有效性的具體措施

（一）授課內(nèi)容調(diào)整

目前，由于低年級(jí)學(xué)生自制力薄弱，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)溜號(hào)、散漫、甚至擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。通過(guò)增加教學(xué)內(nèi)容的多樣性，可以有效地集中學(xué)生注意力。授課時(shí)，教師可以通過(guò)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，來(lái)提高低年級(jí)學(xué)生的注意力。

在課堂內(nèi)容的安排上，應(yīng)當(dāng)更注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的通用性和基礎(chǔ)性。除了對(duì)于有較強(qiáng)理解能力和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)盡可能地將所講授的內(nèi)容回歸教材，這樣可以方便學(xué)生進(jìn)行課后溫習(xí)。從而減輕低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，用循序漸進(jìn)的方法逐步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。課堂內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量避免“滿堂灌式”教學(xué)內(nèi)容，盡可能采取引導(dǎo)式教學(xué)、發(fā)散式教學(xué)，讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)題時(shí)有自己的解題思路。將教學(xué)任務(wù)的中心從數(shù)量轉(zhuǎn)變到質(zhì)量上，幫助學(xué)生理解較難的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生具備舉一反三的能力。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)計(jì)算不準(zhǔn)確，由于粗心大意導(dǎo)致數(shù)值錯(cuò)誤等問(wèn)題，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生將錯(cuò)題進(jìn)行整理，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，來(lái)降低犯錯(cuò)頻率。

（二）課堂模式調(diào)整

數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式相對(duì)于其它學(xué)科更加穩(wěn)定、傳統(tǒng)，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式可以激起部分低年級(jí)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣。目前，已經(jīng)普遍存在的課堂教學(xué)模式包括小組討論模式，即多人分為一個(gè)討論小組，通過(guò)互相交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的方式有利于調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)的有效性提高。但由于低年級(jí)學(xué)生自控能力尚不完善，長(zhǎng)期進(jìn)行交流學(xué)習(xí)可能會(huì)使部分同學(xué)在課堂上分散注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。因此，可以在教學(xué)模式中增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，在保持學(xué)習(xí)過(guò)程輕松有趣的同時(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂仍處于教師的掌控下，通過(guò)教師提問(wèn)問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生熱情，幫助學(xué)生思考。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正做到因材施教，在保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生自愿投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣重要的部分，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的有效性和重要性放在首要位置。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到低年級(jí)學(xué)生所具有的特點(diǎn)，并在課堂教學(xué)之后，不斷反思課堂中可能存在的問(wèn)題。教師可以通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，使低年級(jí)學(xué)生保持對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣，這對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。只有認(rèn)識(shí)到教學(xué)有效性的重要性，并熟練掌握有效教學(xué)的方法，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，才能夠更大程度地幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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