高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究

劉鏡泉

要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對(duì)當(dāng)前的高中物理教學(xué)提出了更高的要求，需要對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行不斷的培養(yǎng)和提升，進(jìn)而才能夠更好的提升教學(xué)的總體水平。本文主要對(duì)高中物理教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)以及提升進(jìn)行了探討分析并且提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中物理;培養(yǎng);抽象思維能力;策略

一、構(gòu)建更加科學(xué)有效的抽象框架，對(duì)學(xué)生的歸納總結(jié)能力進(jìn)行有效的提升

高中物理教學(xué)中包含的內(nèi)容十分的豐富多彩，主要有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)模型關(guān)系、實(shí)踐應(yīng)用等。通過(guò)這些多個(gè)角度的指引，可以讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)更加有效的物理邏輯框架，為學(xué)生邏輯思維能力的提升打下基礎(chǔ)，實(shí)際的框架構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面入手：第一點(diǎn)，在針對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要明確其基礎(chǔ)的邏輯關(guān)系，過(guò)程可以從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到探析問(wèn)題再到處理問(wèn)題”，為邏輯推理教學(xué)和分析教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)，才能構(gòu)建一個(gè)合理的抽象的框架，在歸納總結(jié)時(shí)才能更加便捷。發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的目的是為了保證學(xué)生有一個(gè)更加清晰明朗的思考問(wèn)題方向，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主化的探究學(xué)習(xí)，在實(shí)際的探究學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)過(guò)程中老師也要扮演好引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生一些有價(jià)值的指引和輔助提示等，營(yíng)造出更加高效與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生可以更好的感知到物理知識(shí)的魅力，而且在老師的幫助下更好的探尋到問(wèn)題的最終答案。舉個(gè)例子來(lái)看，在課本中有關(guān)機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)，老師要系統(tǒng)的將學(xué)習(xí)框架提前準(zhǔn)備好，在進(jìn)行機(jī)械能守恒定律相關(guān)試驗(yàn)時(shí)也要做好系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)步驟講解，確保學(xué)生有一個(gè)抽象的腦內(nèi)思維，在試驗(yàn)時(shí)有足夠的能力去進(jìn)行。老師要扮演好引導(dǎo)者的角色，更好的提升和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯分析和總結(jié)能力。在這里構(gòu)建的框架雖然十分抽象，但是對(duì)于學(xué)生在后期的歸納時(shí)有很大的幫助。

二、采用更加正確的方式對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的探究技能

為了更好的提升物理教學(xué)的質(zhì)量，需要具備更加科學(xué)有效的教學(xué)方式。在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，主要的抽象思維能力的培養(yǎng)涵蓋于以下幾個(gè)方面：理論知識(shí)的總結(jié)，知識(shí)的探索，科學(xué)定理的推導(dǎo)等。有助于更好的提升老師教學(xué)的質(zhì)量和速度，而且也可以更好的對(duì)學(xué)生的探究技能進(jìn)行培養(yǎng)和提升。老師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的物力現(xiàn)象以及物力變化的整個(gè)進(jìn)程的本質(zhì)有一個(gè)更加明確的了解，其次是借助分析、對(duì)比、總結(jié)、抽象以及歸納的方式，將所有的要素之間存在的關(guān)系和差異之處進(jìn)行明確和理清。抽象思維的常用方式主要有知識(shí)的演繹、對(duì)比、差異、推理以及板塊構(gòu)建等多個(gè)層次。舉個(gè)例子來(lái)看，在新課標(biāo)課本的內(nèi)容中，老師在講解物體動(dòng)能的時(shí)候，可以先對(duì)物體動(dòng)能的定義、公式、課后習(xí)題、解題思路進(jìn)行統(tǒng)一的講解，對(duì)各種不同情況有一個(gè)詳細(xì)的解釋、探討、歸納。讓學(xué)生多多發(fā)揮抽象思維去思考問(wèn)題，才能提升學(xué)生的問(wèn)題探究能力。當(dāng)老師在對(duì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的探究、分析、歸納、抽象等多角度多層次的探究分析。通過(guò)老師更加科學(xué)合理的指引下讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且去處理問(wèn)題。

三、對(duì)客觀的原因進(jìn)行有效的分析，明確物理的變化規(guī)律

在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中因果關(guān)系是最為常見(jiàn)的一種關(guān)系，其也是更好的對(duì)抽象思維技能進(jìn)行有效的提升和培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)理論。高中的物理教學(xué)進(jìn)程中的因果關(guān)系也涵蓋了物理學(xué)科的個(gè)性化特點(diǎn)，保證其具備更強(qiáng)的科學(xué)合理性，最終有助于更好的和實(shí)際基礎(chǔ)知識(shí)理論進(jìn)行融合。因果關(guān)系是不斷的促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)理論發(fā)展進(jìn)步的核心。鍛煉和提升學(xué)生探究分析物理基礎(chǔ)知識(shí)的因果關(guān)系水平，有助于學(xué)生更好的明確基礎(chǔ)的物理知識(shí)以及基礎(chǔ)的概念，最終對(duì)學(xué)生的抽象思維技能進(jìn)行培養(yǎng)和提升。第一點(diǎn)，就要對(duì)相關(guān)的物理問(wèn)題的因果關(guān)系進(jìn)行有效的明確。依舊是在學(xué)習(xí)物體的動(dòng)能時(shí)，課本的學(xué)習(xí)要求老師首先要講解清楚物體產(chǎn)生動(dòng)能的原因，只有了解這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)學(xué)生才能更加容易地接受，在學(xué)習(xí)時(shí)也更加有效率，之后可以講解實(shí)際問(wèn)題的實(shí)質(zhì)原因，理解題目的本來(lái)要求，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)物體動(dòng)能產(chǎn)生的各種情況，對(duì)動(dòng)能的各個(gè)分類問(wèn)題都有一個(gè)系統(tǒng)的了解。

四、在物理教學(xué)過(guò)程中將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的融入

高中的物理教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的生活之間有著非常大的關(guān)聯(lián)，老師為了進(jìn)一步的提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量更好的對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行提升和培養(yǎng)，就要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中將生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的融合。老師可以借助相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)做好物理教學(xué)的情節(jié)構(gòu)建，將生活經(jīng)歷作為更加感性的材料幫助學(xué)生更好的理解和掌握較為抽象的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。比如老師在針對(duì)摩擦力的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，鑒于有時(shí)候摩擦力是動(dòng)力有時(shí)候是阻力，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易混淆，老師就可以將生活中的實(shí)例或者是經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的融入，就像騎車爬坡的時(shí)候因?yàn)槟Σ亮Φ拇嬖诓趴梢皂樌纳掀拢@就是動(dòng)力;機(jī)械設(shè)備之間的齒輪因?yàn)槟Σ亮Φ拇嬖诙鴷?huì)出現(xiàn)能量損耗和設(shè)備損壞，這個(gè)時(shí)候就是阻力。通過(guò)這些更加契合生活的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的理解抽象知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的抽象思維。

五、總結(jié)

根據(jù)上文所述，我們可以知道在高中物理教學(xué)中需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式等進(jìn)行更新升級(jí)，明確新的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行不斷的提升和培養(yǎng)，以往單純的知識(shí)理論教學(xué)已經(jīng)很難再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，只有保證教學(xué)方式的多元化才能夠更好的提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

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