打造“金課”背景下山西特殊學(xué)校體育教學(xué)狀況研究

聶 鑫，郝建峰

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，山西 晉中 030801）

2018年5月20日是第二十八次全國(guó)助殘日，中國(guó)殘聯(lián)宣文部主任郭利群表示，我國(guó)現(xiàn)有殘疾人大約8 500萬人。顯然，特殊群體是我國(guó)人口的重要組成部分，特殊教育也是我國(guó)教育的重要組成部分。我國(guó)特殊教育發(fā)展歷史悠久，中華人民共和國(guó)成立后，黨和政府非常重視特殊教育行業(yè)，尤其是改革開放以來，我國(guó)設(shè)置了特殊教育班，這意味著特殊教育具有了專業(yè)性和獨(dú)立性。隨后政府在全國(guó)縣級(jí)以上的地區(qū)建立了特殊教育學(xué)校，在特殊教育發(fā)展中這是一次巨大的突破，后根據(jù)教育需求開設(shè)了體育課，特殊體育教育開始發(fā)展。隨著需求的加深，大部分高校開設(shè)了特殊教育學(xué)院和特殊體育教育專業(yè)等，我國(guó)現(xiàn)代特殊體育教育體系基本形成，我國(guó)特殊體育教育蓬勃發(fā)展。國(guó)家高度重視特殊教育的發(fā)展，2017年，教育部等七部門和中國(guó)殘聯(lián)聯(lián)合印發(fā)《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020年）》?！吨腥A人民共和國(guó)殘疾人保障法》指出：“國(guó)家和社會(huì)鼓勵(lì)、幫助殘疾人參加各種文化活動(dòng)，努力滿足殘疾人精神文化生活需要。”但目前隨之面臨的問題就是特殊群體的體育教學(xué)開展情況如何，《關(guān)于“十五”期間進(jìn)一步推進(jìn)特殊教育改革和發(fā)展的意見》中提出：“針對(duì)殘疾學(xué)生特點(diǎn)開好體育課，使學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣?！?2018年11月24日，在廣州舉行的第十一屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖提出建設(shè)中國(guó)“金課”。針對(duì)如何領(lǐng)會(huì)和組織開展山西特殊教育體育“金課”。本文對(duì)山西省特殊學(xué)校的體育課開展情況進(jìn)行調(diào)查，了解目前山西省特殊學(xué)校的體育教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)及問題，給予相應(yīng)建議，以期為山西省特殊學(xué)校體育教學(xué)工作提供指導(dǎo)，加強(qiáng)山西省特殊學(xué)校體育課的質(zhì)量，從而推動(dòng)山西省殘疾人體育事業(yè)的發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，對(duì)山西省特殊學(xué)校的體育課開展情況進(jìn)行調(diào)查。選取山西省4個(gè)規(guī)模差距較大的特殊學(xué)校為調(diào)查樣本，了解其體育課程資金來源、師資力量、場(chǎng)地器材、教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容相關(guān)情況，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)山西省特殊學(xué)校體育教育的開展情況進(jìn)行研究分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查學(xué)校及規(guī)模

對(duì)山西省特殊學(xué)校進(jìn)行抽樣調(diào)查，選取山西省4所規(guī)模差距較大的特殊學(xué)校進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，分別為太原市美之木特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練中心、太谷縣特殊學(xué)校教育中心、大同市特殊教育學(xué)校、山西省特殊教育中等專業(yè)學(xué)校，其在籍的學(xué)校人數(shù)分別為80人、24人、242人、500人。

2.2 體育課程資金來源

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，山西省4所被調(diào)查的特殊學(xué)校的體育課程資金來源中，政府撥款占60%，企業(yè)資助占40%，自籌資金占0%。其體育課程資金來源主要依靠外界支持。（圖1）

圖1 體育課程資金來源

2.3 師資力量

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示（表1～表4），針對(duì)教師人數(shù)及專職、兼職情況，4所特殊學(xué)校共有26名體育教師，其中兼職教師8名、專職教師18名。專職教師比例較高。針對(duì)教師年齡情況，4所特殊學(xué)校的體育教師中，年齡為20～30歲的教師占61.5%，31～40歲的教師占30.8%，41～50歲的教師占7.7%，50歲以上的教師占0%，教師整體偏年輕化。針對(duì)教師工齡情況，4所特殊學(xué)校的體育教師中，5年以下工齡的教師占46.1%，6～10年工齡的教師占38.5%，11～20年工齡的教師占15.4%，21～30年工齡的教師沒有。針對(duì)教師學(xué)歷情況，4所特殊學(xué)校體育教師中，本科以上學(xué)歷的教師占88.5%，?？茖W(xué)歷的教師占11.5%，中專和中專以下學(xué)歷的教師占0%。

專職、兼職調(diào)查情況表

表2 山西省特殊學(xué)校體育教師年齡調(diào)查情況表

表3 山西省特殊學(xué)校體育教師工齡調(diào)查情況表

表4 山西省特殊學(xué)校體育教師學(xué)歷調(diào)查情況表

2.4 場(chǎng)地器材

針對(duì)體育場(chǎng)地?fù)碛星闆r，調(diào)查顯示，針山西省4所特殊學(xué)校中，有2所學(xué)校擁有球場(chǎng)，3所學(xué)校擁有田徑場(chǎng)，3所學(xué)校擁有康復(fù)中心。目前，4所學(xué)校均未設(shè)置體育館。針對(duì)體育器材擁有情況，山西省4所特殊學(xué)校中，有3所學(xué)校擁有球類體育器材，3所學(xué)校擁有田徑體育器材，2所學(xué)校擁有競(jìng)技體育器材，4所學(xué)校擁有康復(fù)器材。場(chǎng)地設(shè)施設(shè)置簡(jiǎn)單。

2.5 教學(xué)大綱與教材

調(diào)查顯示，山西省4所特殊學(xué)校中，2所學(xué)校擁有體育教學(xué)大綱和體育教學(xué)教材，剩下2所未設(shè)置體育教學(xué)大綱與教材。體育課程教學(xué)規(guī)劃不明確。

2.6 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)表5可知，針對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容，山西省4所特殊學(xué)校中，開展籃球教學(xué)的占6.6%，開展足球教學(xué)的占20%，開展游戲教學(xué)的占21%，開展武術(shù)教學(xué)的占6.6%，開展健美操教學(xué)的占6.6%，開展羽毛球教學(xué)的占6.6%，開展康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)的占26%，開展衛(wèi)生保健教學(xué)的占6.6%?？梢钥闯?，其教學(xué)內(nèi)容以康復(fù)為主，體育課程內(nèi)容較為單一。

表5 教學(xué)內(nèi)容

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 學(xué)校規(guī)模學(xué)校規(guī)模差距較大，沒有形成固定的特殊學(xué)校規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校設(shè)施建設(shè)差異較大，師資力量不平衡，學(xué)生體育課質(zhì)量不一。

3.1.2 資金與政策4所特殊學(xué)校大部分以政府撥款為主，企業(yè)資助較少，暫無學(xué)校自籌資金。當(dāng)前，政府撥款難以滿足特殊學(xué)校體育開展需要，個(gè)人或企業(yè)資助的資金數(shù)額較少，只夠維持基本體育教學(xué)工作。特殊教育學(xué)校無體育固定經(jīng)費(fèi)，上級(jí)政府出臺(tái)扶持政策較少，基本難以滿足特殊學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。

3.1.3 體育師資力量及教學(xué)特殊學(xué)校體育教師大部分以專職為主，極少數(shù)特殊學(xué)校有兼職教師，這一點(diǎn)在原有基礎(chǔ)上有所提升。教師一般以年輕教師為主，專業(yè)性好、學(xué)歷高、工齡短，形成以老帶新的局面。

3.1.4 體育場(chǎng)地、器材設(shè)施體育場(chǎng)地一般以簡(jiǎn)單球場(chǎng)、田徑場(chǎng)為基本的體育教學(xué)場(chǎng)地，而康復(fù)中心是特殊學(xué)校主要的教學(xué)場(chǎng)地，目前暫無特殊學(xué)校有專門體育館，無法舉辦大型的體育賽事。

3.1.5 特殊體育教材與大綱大部分特殊學(xué)校目前未設(shè)置教材與大綱。目前，我國(guó)未頒布統(tǒng)一的特殊體育教材與大綱，大多數(shù)特殊教育院校使用的是普通學(xué)校體育教材與大綱，無法針對(duì)特殊兒童的身心發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)。

3.1.6 體育教學(xué)內(nèi)容大部分特殊學(xué)校選擇對(duì)抗性小的體育項(xiàng)目開展教學(xué)，以康復(fù)訓(xùn)練為教學(xué)主體，教學(xué)內(nèi)容比較單一。

3.2 建 議

3.2.1特殊學(xué)校招生時(shí)應(yīng)遵循地區(qū)教學(xué)，應(yīng)對(duì)學(xué)校規(guī)模有明確的規(guī)定。

3.2.2特殊學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校特色組織開展更多體育活動(dòng)，讓更多人了解殘疾人體育事業(yè)，吸引更多企業(yè)對(duì)特殊學(xué)校進(jìn)行投資。

3.2.3特殊學(xué)校教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化，從康復(fù)、適應(yīng)、提升及社會(huì)需求等方面入手。可根據(jù)“金課”的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性，制定特殊學(xué)校體育教學(xué)大綱，對(duì)體育教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，以“課程思政”為抓手，提高課堂教學(xué)水平，確保教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。