初中生體測(cè)狀況變化分析
——以2002版、2007版和2014版《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比為例

史一枝

（北京師范大學(xué)常州附屬學(xué)校，江蘇 常州 213000）

1 研究目的

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)2014版》）是教育部在認(rèn)真總結(jié)各地實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2007版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)2007版》）情況，在對(duì)2013年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試上報(bào)數(shù)據(jù)與組織專(zhuān)門(mén)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)期青少年體質(zhì)健康狀況和學(xué)校體育工作實(shí)際，對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)2007版》進(jìn)行的修訂。其目的是為建立健全國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生積極參加身體鍛煉，引導(dǎo)學(xué)校深化體育教育教學(xué)改革，推動(dòng)各地加強(qiáng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展。

本文通過(guò)對(duì)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)2002版》《標(biāo)準(zhǔn)2007版》和《標(biāo)準(zhǔn)2014版》）三者的測(cè)試對(duì)象分組、測(cè)試項(xiàng)目和權(quán)重系數(shù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)等級(jí)等方面進(jìn)行比較分析，為初中體育教師全面了解和實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)2014版》提供理論參考和策略建議。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》版本變化對(duì)初中生體測(cè)狀況的影響。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法根據(jù)研究需要，通過(guò)檢索中國(guó)知網(wǎng)和國(guó)內(nèi)各類(lèi)相關(guān)網(wǎng)站，閱讀了自2002年以來(lái)關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的期刊論文等，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析和總結(jié)，為本研究提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。

2.2.2 專(zhuān)家訪(fǎng)談法根據(jù)研究?jī)?nèi)容、研究目的等需要，對(duì)有豐富經(jīng)驗(yàn)的體育教學(xué)研究學(xué)者和專(zhuān)家進(jìn)行訪(fǎng)談，并針對(duì)性地對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容進(jìn)行訪(fǎng)談，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。

2.2.3 對(duì)比分析法通過(guò)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)2014版》《標(biāo)準(zhǔn)2007版》《標(biāo)準(zhǔn)2002版》3個(gè)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于初中生組別的測(cè)試對(duì)象分組、測(cè)試項(xiàng)目及權(quán)重系數(shù)、單項(xiàng)指標(biāo)等級(jí)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試分值進(jìn)行比較，分析2014版在實(shí)施過(guò)程中的存在優(yōu)勢(shì)和不足。

2.2.4 測(cè)試法本文選取部分班級(jí)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，分別運(yùn)用《標(biāo)準(zhǔn)2014版》和《標(biāo)準(zhǔn)2007版》2套標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，運(yùn)用2007版和2014版2個(gè)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)來(lái)計(jì)算測(cè)試成績(jī)，比較2個(gè)版本測(cè)試后的成績(jī)，為本研究提供數(shù)據(jù)支持。（表1）

2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS 19.0對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本和配對(duì)樣本的均值差異性檢驗(yàn)，比較其差異，為本研究提供數(shù)據(jù)支持。

表1 測(cè)試基本情況表

3 結(jié)果與分析

3.1 測(cè)試指標(biāo)維度變化分析

《標(biāo)準(zhǔn)2002版》設(shè)置的測(cè)試指標(biāo)維度為身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等方面綜合評(píng)定學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，《標(biāo)準(zhǔn)2007版》在《標(biāo)準(zhǔn)2002版》的基礎(chǔ)上增加了“運(yùn)動(dòng)能力”測(cè)試指導(dǎo)維度。在《標(biāo)準(zhǔn)2014版》中，取消了《標(biāo)準(zhǔn)2007版》“運(yùn)動(dòng)能力”測(cè)試指標(biāo)維度，意味著不再對(duì)中學(xué)各年級(jí)學(xué)生測(cè)試運(yùn)動(dòng)能力?！稑?biāo)準(zhǔn)2007版》中設(shè)置“運(yùn)動(dòng)能力”指標(biāo)的目的是引導(dǎo)學(xué)校體育教育加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技能的提高，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)校將“運(yùn)動(dòng)能力”測(cè)試項(xiàng)目變成了體育課的目標(biāo)，完全違背了標(biāo)準(zhǔn)制定的本意。

3.2 測(cè)試對(duì)象分組變化分析

《標(biāo)準(zhǔn)2007版》和《標(biāo)準(zhǔn)2002版》2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在測(cè)試對(duì)象的分組以學(xué)段分組，現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)2014版》中調(diào)整為初中的年級(jí)分一組，即初中為3組，分別為初一、初二、初三?！稑?biāo)準(zhǔn)2014版》按照年級(jí)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)年級(jí)都有相對(duì)應(yīng)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和分值，初中生年齡一般集中在13～15歲，正處于身體形態(tài)和機(jī)能由平穩(wěn)發(fā)育向發(fā)育高峰過(guò)渡階段。隨著年齡的變化，對(duì)學(xué)生測(cè)試的項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)隨之改變，這樣的分組更加有針對(duì)性，更有利于以人為本，符合學(xué)生成長(zhǎng)中循序漸進(jìn)的原則。

3.3 測(cè)試項(xiàng)目數(shù)量變化分析

《標(biāo)準(zhǔn)2014版》與《標(biāo)準(zhǔn)2007版》《標(biāo)準(zhǔn)2002版》中最大的變化就是所有的測(cè)試指標(biāo)均改為必測(cè)指標(biāo)，取消了選測(cè)項(xiàng)目。在原有的標(biāo)準(zhǔn)中選測(cè)項(xiàng)目占據(jù)一半，這樣學(xué)生可以選擇自己的優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目，忽略了自己的弱項(xiàng)，選擇自己不需要付出多大努力的項(xiàng)目就可以獲得好成績(jī)，這違背了《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展和激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段?！稑?biāo)準(zhǔn)2014版》根據(jù)每個(gè)學(xué)段的學(xué)生選擇相應(yīng)的測(cè)試項(xiàng)目，根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地提高，這樣使學(xué)生無(wú)論在自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)上都需要進(jìn)行練習(xí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4 測(cè)試項(xiàng)目的權(quán)重系數(shù)變化分析

通過(guò)《標(biāo)準(zhǔn)2007版》實(shí)行過(guò)程中的實(shí)際情況與《標(biāo)準(zhǔn)2007版》管理辦法等因素，把《標(biāo)準(zhǔn)2014版》按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)特征，制定統(tǒng)一的“類(lèi)權(quán)重”，進(jìn)一步強(qiáng)化其評(píng)價(jià)體質(zhì)健康現(xiàn)狀和導(dǎo)向目標(biāo)的功能，將身體形態(tài)與機(jī)能類(lèi)指標(biāo)權(quán)重各為15%，身體素質(zhì)類(lèi)權(quán)重為70%。設(shè)立“統(tǒng)一”類(lèi)權(quán)重，有利于中學(xué)生在初中三年的學(xué)生階段中成績(jī)的縱向比較。

《標(biāo)準(zhǔn)2014版》所有測(cè)試項(xiàng)目權(quán)重大多低于《標(biāo)準(zhǔn)2007版》和《標(biāo)準(zhǔn)2002版》的直接原因在于增加了必測(cè)項(xiàng)目。對(duì)身體素質(zhì)指標(biāo)的權(quán)重微調(diào)突出《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，檢驗(yàn)其健身效果，以及作為全面評(píng)價(jià)學(xué)生體質(zhì)健康水平的基本功能。

3.5 測(cè)試評(píng)定等級(jí)變化分析

從3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定等級(jí)的變化情況可以看出，《標(biāo)準(zhǔn)2014版》測(cè)試等級(jí)更加趨于嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定要求更高，良好由原來(lái)的75～89 分調(diào)整為80～89.9 分，可以看出良好的分值區(qū)域縮小，也就意味著學(xué)生得到良好的難度變大。《標(biāo)準(zhǔn)2014版》中規(guī)定：學(xué)生測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定達(dá)到良好及以上者，方可參加評(píng)優(yōu)與評(píng)獎(jiǎng)。這也使得成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)想獲得三好學(xué)生必須在體育鍛煉下功夫，這樣可以促使學(xué)生積極參加體育鍛煉。及格由原來(lái)的60～74分調(diào)整60～79.9分，可以看出提高了及格率，降低了學(xué)生不能畢業(yè)的擔(dān)心。積極參加體育運(yùn)動(dòng)，不僅可以鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，還可以做到全面發(fā)展。

3.6 單項(xiàng)指標(biāo)的等級(jí)和評(píng)分變化分析（以身體素質(zhì)項(xiàng)目為例）

本文以身體素質(zhì)為例，從3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較可以看出評(píng)價(jià)等級(jí)都有所提高或降低，在單項(xiàng)中及格率普遍降低，只有坐位體前屈在及格等級(jí)中有所提高，其他幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都有所下降，其中50 m跑的下降幅度最大。從單項(xiàng)中可以看出，坐位體前屈的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有大幅提高，原來(lái)100分的學(xué)生，現(xiàn)在只能得85分左右。良好及滿(mǎn)分標(biāo)準(zhǔn)普遍提高，除男生引體向上滿(mǎn)分降幅較大、50 m跑也下降外，其他各項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)均有不同程度提高，良好率會(huì)下降。

從中看出，《標(biāo)準(zhǔn)2002版》與《標(biāo)準(zhǔn)2007版》的等級(jí)變化程度不大，故選取××中學(xué)八年級(jí)2個(gè)班共80人分別運(yùn)用《標(biāo)準(zhǔn)2014版》和《標(biāo)準(zhǔn)2007版》2套標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，測(cè)試結(jié)束后統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)所測(cè)的成績(jī)，計(jì)算出他們各項(xiàng)的得分，然后求得平均成績(jī)值（表2、表3）。從測(cè)試成績(jī)來(lái)看，2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的變化，導(dǎo)致測(cè)試成績(jī)一樣的得分不同。從中可以看出，立定跳遠(yuǎn)男女生成績(jī)等級(jí)小幅度下降，測(cè)試的成績(jī)所得的分?jǐn)?shù)與《標(biāo)準(zhǔn)2002版》相比稍微偏高一點(diǎn)。初中男女生坐位體前屈從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出各等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)大幅度的提高，特別是及格等級(jí)變化的幅度較大，一樣的測(cè)試成績(jī)，用《標(biāo)準(zhǔn)2014版》的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)會(huì)偏低一點(diǎn)?！稑?biāo)準(zhǔn)2014版》所有項(xiàng)目均為必測(cè)項(xiàng)目。男生由原來(lái)的擲實(shí)心球和臺(tái)階測(cè)試換成了現(xiàn)在的引體向上和1 000 m跑，選擇引體向上和100 m更有效地反映了學(xué)生的體質(zhì)狀況。女生由原來(lái)的擲實(shí)心球和臺(tái)階測(cè)試換成了仰臥起坐和800 m跑?？梢钥闯?，對(duì)女生來(lái)說(shuō)仰臥起坐比擲實(shí)心球更容易得分，同時(shí)仰臥起坐可以增強(qiáng)女生的腹部力量。

表2 測(cè)試項(xiàng)目（女生）

表3 測(cè)試項(xiàng)目（男生）

3.7 3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試分值的變化分析

《標(biāo)準(zhǔn)2014版》《標(biāo)準(zhǔn)2007版》和《標(biāo)準(zhǔn)2002版》設(shè)置加分項(xiàng)目不同的是沒(méi)有針對(duì)學(xué)生體育課的表現(xiàn)、出勤率和獲獎(jiǎng)情況而加分?！稑?biāo)準(zhǔn)2014版》的學(xué)年總分由標(biāo)準(zhǔn)分與附加分之和構(gòu)成，滿(mǎn)分為120分。標(biāo)準(zhǔn)分由各單項(xiàng)指標(biāo)得分與權(quán)重乘積之和組成，滿(mǎn)分為100分。附加分根據(jù)實(shí)測(cè)成績(jī)確定，即對(duì)成績(jī)超過(guò)100分的加分指標(biāo)進(jìn)行加分，滿(mǎn)分為20分；初中、高中和大學(xué)的加分指標(biāo)為男生引體向上和1 000 m跑，女生1min仰臥起坐和800 m跑，各指標(biāo)加分幅度均為10分?！稑?biāo)準(zhǔn)2014版》中選擇身體素質(zhì)類(lèi)中，實(shí)行“附加分”，進(jìn)一步突出激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段。這樣使得學(xué)生想獲得附加分，必須提高體育鍛煉練習(xí)自己的強(qiáng)項(xiàng)，通過(guò)加分可以彌補(bǔ)學(xué)生弱項(xiàng)的差異，這樣考慮了學(xué)生的個(gè)性差異，從不同角度激勵(lì)和鞭策學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。

4 結(jié)論與建議

4.1 從測(cè)試指標(biāo)維度上看，《標(biāo)準(zhǔn)2014版》更加合理化。

4.2從測(cè)試對(duì)象分組上看，《標(biāo)準(zhǔn)2014版》的測(cè)試分組更具針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)和身體素質(zhì)掌握得更加科學(xué)準(zhǔn)確，有效地提高了學(xué)生對(duì)體育鍛煉的重視。

4.3從測(cè)試項(xiàng)目上看，《標(biāo)準(zhǔn)2014版》的測(cè)試項(xiàng)目均為必測(cè)項(xiàng)目，身體形態(tài)類(lèi)中的身高、體重，身體機(jī)能類(lèi)中的肺活量不變，但權(quán)重變?yōu)楦?5%，身體素質(zhì)類(lèi)測(cè)試項(xiàng)目由原來(lái)選測(cè)3項(xiàng)變?yōu)楝F(xiàn)在的

5個(gè)必測(cè)項(xiàng)目：坐位體前屈、引體向上（男）/1min仰臥起坐（女）、50m跑、立定跳遠(yuǎn)、1 000m跑（男）/800m跑（女），其總權(quán)重70%未變?！稑?biāo)準(zhǔn)2014版》使得測(cè)試項(xiàng)目更加趨于科學(xué)合理化，更加有助于對(duì)學(xué)生體質(zhì)變化情況進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)生可以更直觀地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，對(duì)身體素質(zhì)協(xié)調(diào)而全面的發(fā)展以及提高自身體質(zhì)有著極大的作用。

4.4從單項(xiàng)指標(biāo)等級(jí)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)看，《標(biāo)準(zhǔn)2014版》大大降低了“及格”標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大及格率，增加30%，即得分為79～60分。提高“良好”標(biāo)準(zhǔn)，降低良好率，比《標(biāo)準(zhǔn)2007版》減少25%，即得分為80～89分。保持了“優(yōu)秀”標(biāo)準(zhǔn)，10%的學(xué)生達(dá)到優(yōu)秀，即單項(xiàng)得分為90～100分。這說(shuō)明在抓及格率的同時(shí)，提高良好級(jí)及以上學(xué)生數(shù)，讓學(xué)生樹(shù)立達(dá)到良好級(jí)才能算好體質(zhì)的觀念。

4.5從測(cè)試分值上來(lái)看，《標(biāo)準(zhǔn)2007版》和《標(biāo)準(zhǔn)2002版》對(duì)學(xué)生的態(tài)度和能力方面表現(xiàn)特別突出者加分，加分具有人為因素，不足以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況?！稑?biāo)準(zhǔn)2014版》的制定可以充分利用附加分指標(biāo)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，激發(fā)好學(xué)生的榜樣作用，形成學(xué)生主動(dòng)鍛煉、人人爭(zhēng)優(yōu)的良好局面。