高校教師思想政治教育實(shí)效性淺析

廖蓉 婁敏

摘? 要 通過對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解高校教師思想政治教育現(xiàn)狀、存在的問題及其形成原因，并對(duì)影響和制約高校教師思想政治教育實(shí)效性的因素進(jìn)行分析，提出增強(qiáng)高校教師思想政治教育實(shí)效性的策略，對(duì)促進(jìn)高校教師健康成長(zhǎng)，提高教師綜合素質(zhì)，增強(qiáng)思想政治教育工作的生命力，具有重要意義。

關(guān)鍵詞 高校教師;思想政治教育;教學(xué)能力;綜合素質(zhì)

1 前言

高校教師思想政治教育的實(shí)效性在教師思想政治教育過程中占有非常重要的地位。教師思想政治教育實(shí)效性不僅是教師思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而且貫穿于教師思想政治教育的全過程。在當(dāng)前，有針對(duì)性地開展高校教師思想政治教育工作，提高高校教師思想政治教育工作的實(shí)效性，對(duì)促進(jìn)高校教師健康成長(zhǎng)，提高教師綜合素質(zhì)，增強(qiáng)思想政治教育工作的生命力，具有重要意義。

2 高校教師思想政治教育工作現(xiàn)狀

為了科學(xué)有效地、有針對(duì)性地開展高校教師思想政治教育工作，準(zhǔn)確了解當(dāng)前高校教師思想政治教育狀況、存在的問題及其形成原因，本研究小組于2018年9—12月對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教師隊(duì)伍進(jìn)行了一次全面的書面問卷調(diào)查。問卷面向教師隨機(jī)發(fā)放500份，收回有效問卷469份，回收率為93.8%。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前教師總體思想道德素質(zhì)較好，思想現(xiàn)狀呈穩(wěn)定健康的發(fā)展態(tài)勢(shì)。教師普遍關(guān)注社會(huì)發(fā)展和國(guó)家大事，對(duì)國(guó)家、社會(huì)今后一個(gè)時(shí)期的發(fā)展形勢(shì)保持樂觀的態(tài)度，工作熱情高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，提高自身教學(xué)能力素質(zhì)的意識(shí)不斷增強(qiáng)。但此次調(diào)查問卷中顯露的問題仍然值得注意，諸如學(xué)校對(duì)教師的思想政治教育制度不夠健全，學(xué)校教師數(shù)量與實(shí)際需求不符，學(xué)校對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠，教師待遇偏低等。同時(shí)，教師個(gè)體存在的一些問題也顯現(xiàn)出來，如缺乏職業(yè)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)鉆研精神不強(qiáng)、存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象等。

思想政治素質(zhì)? 在相關(guān)的政治態(tài)度、政治立場(chǎng)和個(gè)人信仰等方面的問卷中，大多數(shù)教師對(duì)當(dāng)前國(guó)情有較為清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義持有樂觀的態(tài)度。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為我國(guó)政治制度較好的有347人、不夠完善的有117人、不適合我國(guó)國(guó)情的有五人，分別占74%、24.9%、1.1%，可見大多數(shù)教師愛國(guó)熱情較高，對(duì)我國(guó)的政治制度基本上是認(rèn)可的，對(duì)當(dāng)前時(shí)事、熱點(diǎn)問題的關(guān)注度較高，對(duì)我國(guó)的未來發(fā)展也充滿信心。

認(rèn)為教師普遍思想道德修養(yǎng)很好的有37人、較好的有295人、一般的有131人、較差的有五人、很差的有一人，所占比例分別為7.9%、62.9%、27.9%、1.1%、0.2%。前兩項(xiàng)所占比例為70.8%，可見學(xué)校教師思想道德修養(yǎng)普遍處于良好狀態(tài)。

熱愛教育事業(yè)的教師有244人，認(rèn)為工作穩(wěn)定的有108人，覺得時(shí)間自由的有70人，作為謀生手段的有47人，所占比例分別為52%、23%、15%、10%，可見多數(shù)教師熱愛本職工作。48%的教師認(rèn)為當(dāng)教師是為了工作穩(wěn)定、謀生，覺得時(shí)間自由的思想認(rèn)識(shí)也反映了當(dāng)前的實(shí)際情況，只是對(duì)黨的教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)程度和覺悟稍低，這一點(diǎn)應(yīng)引起高度重視。

對(duì)于目前教師最為關(guān)心的待遇問題，認(rèn)為學(xué)校教師普遍待遇很好的有兩人、較好的有23人、一般的有154人、較差的有173人、很差的有117人，所占比例分別為0.4%、4.9%、32.8%、36.9%、25%。其中后兩者所占比例之和為61.9%，

可見學(xué)校教師待遇普遍較低。

認(rèn)為教師對(duì)待學(xué)術(shù)不端行為持有堅(jiān)決否定態(tài)度的有342人、可以理解的有42人、與我無關(guān)的有33人、迫于無奈的有52人，所占比例分別是72.9%、9%、7%、11.1%，可見大多數(shù)教師是反對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的，但還有小部分教師對(duì)待學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)識(shí)是不正確的，這一現(xiàn)象應(yīng)引起重視。

認(rèn)為教師教學(xué)壓力來自職稱評(píng)聘競(jìng)爭(zhēng)激烈的有159人、教學(xué)任務(wù)重的有159人、崗位考核要求高的有71人、學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的有42人，認(rèn)為無壓力的有38人，所占比例分別為33.9%、33.9%、15.1%、9%、8.1%，可見職稱評(píng)聘競(jìng)爭(zhēng)激烈和教學(xué)任務(wù)重是教師壓力的主要生成點(diǎn)，無壓力的教師非常少。

職業(yè)素質(zhì)? 筆者從教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教師個(gè)體發(fā)展等方面對(duì)教師的整體素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為教師總體業(yè)務(wù)素質(zhì)很好的有24人、較好的有249人、一般的有180人、較差的有15人、很差的有一人，所占比例分別為5.1%、53.1%、38.4%、3.2%、0.2%，可見教師總體業(yè)務(wù)素質(zhì)良好。

認(rèn)為教師普遍業(yè)務(wù)鉆研精神很強(qiáng)的有18人、較強(qiáng)的有206人、一般的有215人、較弱的有28人、很弱的有兩人，所占比例分別為3.8%、43.9%、45.8%、6.0%、0.4%，可見教師普遍業(yè)務(wù)鉆研精神不強(qiáng)。

近五年參加過校外教師培訓(xùn)一次的有136人，參加過兩次的有94人，參加過三次的有19人，參加過四次的有18人，沒有參加過的有202人，所占比例分別為29.0%、20.0%、

4.1%、3.8%、43.1%。近五年參加培訓(xùn)的教師共有267人，占被調(diào)查人數(shù)的57%;平均每年約53人，占被調(diào)查人數(shù)的11.3%?？梢姳拘?000多名教師平均每年只有10%的教師能參加培訓(xùn)，這不符合教師成長(zhǎng)的要求，培訓(xùn)也缺乏系統(tǒng)性。

認(rèn)為教師對(duì)教育教學(xué)工作持有的工作態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)肅認(rèn)真的有136人、盡力而為的有192人、應(yīng)付了事的有38人、重研輕教的有103人，分別占29%、40.9%、8.1%、22%。筆者認(rèn)為持有“嚴(yán)肅認(rèn)真”和“盡力而為”兩種態(tài)度的教師應(yīng)屬于學(xué)校的優(yōu)秀教師;持有“重研輕教”態(tài)度的教師其教學(xué)工作態(tài)度是應(yīng)該認(rèn)可的，只是沒有擺正科研與教學(xué)在工作中的位置，不能簡(jiǎn)單地劃分好與不好;持有“應(yīng)付了事”態(tài)度的教師則屬于不合格、不負(fù)責(zé)的教師，可見絕大多數(shù)教師的工作態(tài)度是端正的。

認(rèn)為沒有教學(xué)倦怠感的有94人，少有教學(xué)倦怠感的有249人，常有教學(xué)倦怠感的有126人，所占比例分別為20%、53.1%、26.9%。數(shù)據(jù)顯示，少有和常有教學(xué)倦怠感的教師占到80%，這在一定程度上反映了多數(shù)教師在心理上和思想上存在一些問題，學(xué)校對(duì)教師的管理工作也存在一定缺陷或不足，應(yīng)引起重視。

認(rèn)為教師在教學(xué)研究性模式中教學(xué)能力更重要的有131人，科研能力更重要的有38人，同等重要的有300人，所占比例分別為27.9%、8.1%、64%。數(shù)據(jù)顯示，大部分教師認(rèn)為教學(xué)和科研能力是同等重要的。

有關(guān)思想政治教育工作的開展? 本次問卷調(diào)查還涉及一部分教師對(duì)學(xué)校現(xiàn)行思想政治教育工作的看法和意見。在對(duì)教師群體最想通過思想政治教育了解相關(guān)知識(shí)的問題調(diào)查上，希望學(xué)到與自身利益相關(guān)的法規(guī)政策的有290人，想了解黨的方針政策的有70人，對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)分析感興趣的有33人，立德樹人的有42人，其他有34人，所占比例分別為61.8%、14.9%、7%、9%、7.3%，可見教師大多關(guān)心與切身利益相關(guān)的政策，在知識(shí)訴求上卻存在多樣性。

在對(duì)學(xué)校開展的各種形式的思想政治教育活動(dòng)參與度問題調(diào)查上，抱著完成任務(wù)心態(tài)的有258人，感興趣的有113人，反感的有98人，所占比例分別為55%、24.1%、20.9%，可見教師疲于應(yīng)付高校思想政治教育工作，想要收到實(shí)效困難重重。

在對(duì)教師個(gè)人比較喜歡的思想政治教育形式上，選擇“座談”或“實(shí)地參觀等社會(huì)考察”的有408人，選擇“專題報(bào)告會(huì)”和“知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、征文活動(dòng)”的有47人，選擇“專業(yè)課程講授”的有14人，所占比例分別為87%、10%、3%，可見教師希望采取多種形式進(jìn)行思想政治教育。

在對(duì)學(xué)校開展的思想政治教育能力水平的評(píng)價(jià)中，認(rèn)為有成效、有影響的有220人，認(rèn)為沒效果、沒轉(zhuǎn)變的有249人，所占比例分別為46.9%、53.1%，可見學(xué)校思想政治教育的成效較小。

3 影響和制約高校教師思想政治教育實(shí)效性的成因分析

什么是思想政治教育的實(shí)效性？張耀燦、鄭永延等在《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》一書中指出：“思想政治教育的實(shí)效性，主要指方法的可操作性，在實(shí)踐中的可行性，產(chǎn)生良好結(jié)果的可靠性。”[1]由此可見，提高高校教師思想政治教育工作的實(shí)效性受到多方面因素的影響。面對(duì)新形勢(shì)，高校教師思想政治教育工作方面也存在深層次的問題需要正視和解決，由此也反映出高校對(duì)教師的思想政治教育力度還不夠，思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的問題。

主觀方面

1）自身心理素質(zhì)。高校部分教師的實(shí)踐能力、心理素質(zhì)有待加強(qiáng)。當(dāng)代教師的政治態(tài)度、政治立場(chǎng)和個(gè)人信仰整體上是堅(jiān)定的，他們擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，有為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量的主觀愿望;但個(gè)體綜合素質(zhì)參差不齊，實(shí)踐能力有所欠缺，心理承受能力有所降低，使得部分教師的素質(zhì)能力難以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需要，思想政治素質(zhì)和師德水平需要提升，專業(yè)化水平需要提高，影響思想政治教育的效果。

2）工作環(huán)境因素。高校教師面對(duì)來自工作、家庭和社會(huì)的多重壓力，較高的自我期望和不盡如人意的現(xiàn)實(shí)環(huán)境之間的差距使他們逐漸失去心理平衡，再加上思想政治教育工作在研究現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象、解決具體問題方面的相對(duì)滯后性，使其對(duì)思想政治教育的逆反心理增強(qiáng)。一些教師認(rèn)為思想政治教育與個(gè)人利益和需求相矛盾，不能解決他們事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力問題，不能轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，使思想政治教育被矮化、虛化，難以成為教師積極配合、支持思想政治教育并開展自我教育的主觀訴求[2]。

客觀方面

1）社會(huì)環(huán)境因素。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)上功利主義思潮興盛，人們的各種意識(shí)不斷增強(qiáng)，思想政治教育面臨更加復(fù)雜的環(huán)境，部分教師在利己主義和個(gè)人思想的影響和驅(qū)動(dòng)下，放松了自己對(duì)社會(huì)和學(xué)校應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。

高校教師思想政治教育制度的不完善，工作體系與運(yùn)行機(jī)制的不健全，高校教師知識(shí)水平的高層次以及自身思想特征等因素，使得高校思想政治教育工作缺乏針對(duì)性，各級(jí)部門難以形成開展工作的合力。

信息化時(shí)代，信息傳播的速度之快、范圍之廣前所未有。高?，F(xiàn)行的教師思想政治教育形式對(duì)當(dāng)今的教師而言早已失去吸引力，自然談不上說服力。若教師無正確引導(dǎo)，難免輕信而受其左右，這給高校教師思想政治教育實(shí)效性帶來新的挑戰(zhàn)。

2）工作制度因素?！案咝＝處煹乃枷胝谓逃浞株P(guān)注教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，要服務(wù)于教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，要為教師的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍、提供強(qiáng)有力的精神支持?！盵3]在教師職業(yè)發(fā)展道路上，除了本人的積極努力外，社會(huì)和高校都應(yīng)以人為本，對(duì)高校教師采取柔性管理的原則，在高校教師思想政治教育過程中充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和育人的主動(dòng)性，為他們營(yíng)造寬嚴(yán)相濟(jì)的工作環(huán)境、穩(wěn)定的生活環(huán)境、自由的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?yōu)楦叩冉逃聵I(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

4 增強(qiáng)高校教師思想政治教育實(shí)效性的策略

健全教師思想政治教育管理機(jī)制? 增強(qiáng)高校教師思想政治教育工作實(shí)效性的根本，是要成立高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的教師工作部，采取人事、教務(wù)、宣傳等部門共同參與的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，形成教師思想政治教育工作合力。國(guó)家相繼制定出臺(tái)一系列對(duì)高校教師具有警示教育意義的道德約束規(guī)范和失德懲處機(jī)制，各大高校要緊隨國(guó)家教育改革方針政策，明確改革目標(biāo)，提高教師對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，積極參與相關(guān)教育工作。高校只有理順教師思想政治教育的管理體制并各司其職，將思想政治教育工作做細(xì)、做深，才可能有效解決教師中存在的價(jià)值取向偏移、思想政治素質(zhì)培養(yǎng)需求難以滿足等問題。

加強(qiáng)教師思想教育引導(dǎo)? 增強(qiáng)高校教師思想政治教育工作實(shí)效性的關(guān)鍵，是要突出理想信念教育和核心價(jià)值觀教育。

1）要廣泛開展理想信念教育。高校必須將理想信念教育放在教師思想政治教育的首位，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論統(tǒng)領(lǐng)教師的思想，確保社會(huì)主義辦學(xué)方向;加強(qiáng)理想信念教育，組織教師學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，深入開展黨的教育實(shí)踐活動(dòng)及形勢(shì)政策教育，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展變化、黨和國(guó)家重大政策措施的出臺(tái)，宣傳我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的新進(jìn)展新成就，幫助教師群體準(zhǔn)確了解國(guó)情、正確把握形勢(shì)[4]。

2）要注重核心價(jià)值觀教育。要把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為基礎(chǔ)工程，持續(xù)開展下去，教育引導(dǎo)教師把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行、鑄之于魂、踐之于實(shí)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀提升個(gè)人修為。

推進(jìn)教師師德師風(fēng)建設(shè)? 增強(qiáng)高校教師思想政治教育工作實(shí)效性的目標(biāo)，是要推進(jìn)教師師德師風(fēng)建設(shè)。

1）要強(qiáng)化教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。高校應(yīng)深入貫徹落實(shí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制;激發(fā)教師樹立崇高的職業(yè)理想，嚴(yán)守教育教學(xué)紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范，切實(shí)肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé);堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，杜絕有損國(guó)家利益和不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言行[5]。

2）要完善師德考核機(jī)制。把師德建設(shè)作為學(xué)校工作考核和辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、崗位聘任（聘用）、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，建立健全師德考核檔案，實(shí)行師德“一票否決制”。

創(chuàng)新教師思想政治教育方式方法? 增強(qiáng)高校教師思想政治教育工作實(shí)效性的抓手，是要?jiǎng)?chuàng)新教師思想政治教育方式方法，多管齊下，充分發(fā)揮相關(guān)組織的聯(lián)動(dòng)作用。

1）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相融合。鼓勵(lì)教師將專業(yè)特長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展與扶貧支教、掛職鍛煉、社會(huì)服務(wù)等相結(jié)合，深入社會(huì)大課堂了解國(guó)情、社情、民情，使個(gè)人價(jià)值觀與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一。

2）校園文化熏陶。開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，發(fā)揮校園文化的育人作用，使思想政治教育工作潤(rùn)物細(xì)無聲，獲得共鳴，收獲精神滿足和激勵(lì)。

3）注重榜樣力量。高校應(yīng)通過樹立先進(jìn)典型，營(yíng)造崇尚先進(jìn)的輿論氛圍，使教師自覺提升個(gè)人修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人格升華。

強(qiáng)化教師思想政治教育服務(wù)功能? 增強(qiáng)高校教師思想政治教育工作實(shí)效性的目的，是要幫助解決實(shí)際問題。

1）要強(qiáng)化平等意識(shí)。改變過去灌輸、居高臨下式訓(xùn)人等教育方法，真正做到從尊重教師、理解教師、關(guān)心教師出發(fā)，在思想政治教育中能與教師平等相待、坦誠(chéng)相見，深入進(jìn)行情感上的交流與溝通。

2）要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。在思想政治教育相關(guān)活動(dòng)的開展過程中增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，才能在教學(xué)工作中更好地幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

3）要強(qiáng)化“貼近”意識(shí)。教師的思想政治工作是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐和探索的過程，沒有現(xiàn)成的公式可套，關(guān)鍵是要講究實(shí)際，善于辦實(shí)事，力爭(zhēng)做好“事業(yè)留人，感情留人，待遇留人”。只有拉近教育者與受教育者之間的距離，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近教師，才能使思想政治教育更具有親和力、感染力，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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