以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式

劉夏

【摘 要】目前，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，大學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)的運(yùn)用能力也要進(jìn)行提升。高校教師在英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，本文首先明確了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了創(chuàng)新模式策略的分析。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)；導(dǎo)向；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新模式

一、我國(guó)現(xiàn)階段以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的問(wèn)題

目前我國(guó)的就業(yè)環(huán)境相對(duì)緊張，畢業(yè)就失業(yè)是對(duì)目前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的一個(gè)描述。面對(duì)這種情況，作為高等學(xué)校，應(yīng)為學(xué)生的就業(yè)提供服務(wù)，將學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需求緊密結(jié)合起來(lái)，而我們提倡的以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新正符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。而目前在我國(guó)很多高校英語(yǔ)教學(xué)仍以傳授知識(shí)的模式為主，并未建立在社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行英語(yǔ)課程的教學(xué)。存在的問(wèn)題如下：

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，缺乏師生互動(dòng)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，將翻譯、解讀英語(yǔ)教材的方法也根據(jù)傳統(tǒng)進(jìn)行。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式即時(shí)在教學(xué)中縮短了距離，但兩者之間的教學(xué)角色還是有差別的。作為大學(xué)生已有主見(jiàn)，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，在大學(xué)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，如果大學(xué)教師還是以自己作為課堂的主體，缺乏師生之間的互動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的作用。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與社會(huì)需求有一定的差距，并很難再激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果沒(méi)有明顯的改善。

（二）課程設(shè)置不合理

目前，在高校課程體系中沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)與利用大學(xué)英語(yǔ)課程的作用。從教室和學(xué)生的角度看，大學(xué)英語(yǔ)課與其他的課程，如專(zhuān)業(yè)課程，并建立起密切的實(shí)效性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)與基礎(chǔ)聯(lián)系，他們認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)孤立的課程。并且公共英語(yǔ)在大學(xué)課程教學(xué)中的基礎(chǔ)作用也沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)實(shí)踐能力的快速啟動(dòng)。

（三）英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)脫離實(shí)際需求

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方式與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相類(lèi)似，只是單純的將教學(xué)活動(dòng)的地點(diǎn)安排在語(yǔ)音室，還是由老師對(duì)課本閱讀內(nèi)容通過(guò)一些相對(duì)新的方式，如音頻、視頻進(jìn)行解讀，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式，可增加大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“聽(tīng)”和“說(shuō)”的比重，學(xué)生基本英語(yǔ)應(yīng)用水平提高，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些大學(xué)的語(yǔ)音教室已不能達(dá)到新的信息化技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，以往的單純利用語(yǔ)音教室教學(xué)，不能再激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐與理論不能充分的結(jié)合，無(wú)法滿足社會(huì)需求。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)踐差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

隨著信息化教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中心進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。在這種教學(xué)模式中，英語(yǔ)教學(xué)課程的設(shè)置、英語(yǔ)教材的選擇等學(xué)生都能自主展開(kāi)，從目前高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運(yùn)行分析，網(wǎng)絡(luò)信息化課程在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已被逐漸應(yīng)用。

但一些習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師，在面對(duì)教學(xué)中新興的信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)，不能積極的探究，使得多媒體教學(xué)設(shè)備等信息化教學(xué)設(shè)備成了擺設(shè)。而創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用層面上看，增強(qiáng)了英語(yǔ)實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合，但在實(shí)際與傳統(tǒng)模式競(jìng)爭(zhēng)中，以就業(yè)為導(dǎo)向的效果提高方面是不明顯的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)踐性較差，因此，教師必須根據(jù)學(xué)生以及學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以便于保證教學(xué)效果[1]。

網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)變革的同時(shí)，對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。如網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂(lè)項(xiàng)目，容易讓學(xué)生沉迷于其中，而學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性目前還比較差，學(xué)生可能偷偷上網(wǎng)聊天、玩游戲等，紀(jì)律性差，不按規(guī)定去完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)；還有一部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)的有效學(xué)習(xí)方法不能充分了解和掌握，雖然是在學(xué)習(xí)，但但學(xué)習(xí)效果很差。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，成為目前必須進(jìn)行改進(jìn)的任務(wù)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）靈活、創(chuàng)新的教學(xué)模式

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高而開(kāi)設(shè)的，而針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同等，教師在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上應(yīng)采取不同的方式，采取因材施教原則，靈活、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，應(yīng)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師課前將相關(guān)資料通過(guò)班級(jí)群或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生提前了解和預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可多元化教學(xué)方式，如采用情境化、任務(wù)型等，可以營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)并充分掌握，滿足未來(lái)就業(yè)崗位的英語(yǔ)需求。

（二）合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程體系

為完善以就業(yè)為指導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)以職業(yè)技能的提升作為目標(biāo)，加強(qiáng)就業(yè)竟?fàn)巸?yōu)勢(shì)。這就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)課程體系提出了基于就業(yè)導(dǎo)向的要求，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力為角度，從現(xiàn)狀教學(xué)現(xiàn)狀著手，合理設(shè)置英語(yǔ)課程，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為其參加工作提供有力的保障。

（三）創(chuàng)新英語(yǔ)內(nèi)容和語(yǔ)音教學(xué)方法

英語(yǔ)課程的設(shè)置堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)和基礎(chǔ)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力，英語(yǔ)課程中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性，并根據(jù)需求不斷更新完善。將枯燥的教學(xué)模式摒棄，增加互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的相關(guān)設(shè)施等應(yīng)及時(shí)的更新，并充分運(yùn)用，真正的提高學(xué)生的“聽(tīng)”、“說(shuō)”的能力，提高實(shí)際使用英語(yǔ)的水平。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)模式的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)教師和學(xué)生培訓(xùn)。首先，要讓他們明確其在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和意義以及重要性。其次，教師和學(xué)生應(yīng)熟知網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備后并充分體現(xiàn)它的作用，以免出現(xiàn)不會(huì)應(yīng)用的問(wèn)題等，從而耽誤課堂時(shí)間，影響教學(xué)效率和教學(xué)效果[2]。

對(duì)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化教育，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在思想上達(dá)到轉(zhuǎn)變。并加強(qiáng)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、策略等指導(dǎo)，以避免學(xué)生因方法不對(duì)而達(dá)不到有效的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)學(xué)生受游戲等吸引的情況，可以用戶權(quán)限設(shè)置，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的中斷。

三、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)迅速發(fā)展的今天，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟康?，才能讓學(xué)生的能力滿足市場(chǎng)需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張建利.以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（12）：88-89.

[2]高亞妮.基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革趨向探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016（12）：138-139.