基于MOOC的高職學(xué)生自我培養(yǎng)模式的研究

張恒 梁曉婭

摘要：構(gòu)建高職學(xué)生自我培養(yǎng)模式，可以促進(jìn)高職學(xué)生的自我發(fā)展和長期發(fā)展，而MOOC（慕課）是一種“以學(xué)生為中心”的個性化學(xué)習(xí)形式。本文主要研究如何應(yīng)用慕課概念和形式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)興趣，確定自我培養(yǎng)的基本原則和方法，進(jìn)而構(gòu)建高職學(xué)生自我培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：MOOC；高職；自我培養(yǎng)

中圖分類號： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）12-0159-02

Research on Higher Vocational College Students' self training Mode Based on MOOC

ZHANG Heng， LIANG Xiao-ya

（Software Engineering Career Academy， Wuhan 430050， China）

Abstract： The construction of Higher Vocational College Students' self training mode can promote the development and long-term development of higher vocational college students， and MOOC（MU） is a kind of "student centered" personalized learning mode. This paper mainly studies how to apply the concept and form of Mu class， to guide students to develop their own interests， to determine the basic principles and methods of self training， and then build a higher vocational college students' self training model.

Key words： MOOC； Vocational School； Self Cultivation

1 引言

過去在教學(xué)中，采取的是教師講授，學(xué)生練習(xí)的模式，沒有考慮學(xué)生性格的多樣性，這就造成很多學(xué)生應(yīng)不適應(yīng)而缺乏學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)代教育理念注重知識的內(nèi)化設(shè)計與傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，要求學(xué)生課前以觀看教學(xué)視頻的形式主動自學(xué)新知識，然后在課堂上交流、討論、做項目或?qū)嶒瀬硗瓿芍R和技能的學(xué)習(xí)，營造“以學(xué)生為中心”的個性化課堂。[1]

基于“以學(xué)生為中心”的個性化教學(xué)理論，構(gòu)建高職學(xué)生自我培養(yǎng)模式，能夠有效提升學(xué)生的興趣[2]，同時，通過激發(fā)學(xué)生的自我培養(yǎng)意識，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能，進(jìn)而促進(jìn)高職學(xué)生的自我發(fā)展和長期發(fā)展。

構(gòu)建高職學(xué)生自我培養(yǎng)模式，能夠幫助高職學(xué)生提高個人綜合素質(zhì)、思想道德水平；也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)終身教育的目標(biāo)。

MOOC課程注重資源共享[3]，且表現(xiàn)形式形象直觀，非常吸引人，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)，會獲得大量的知識，通過把課程內(nèi)和課程外的知識相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和領(lǐng)會。例如，可以發(fā)表評論、撰寫博客、參與討論等，學(xué)生也可以根據(jù)已有知識提出自己的理解和想法，實現(xiàn)知識創(chuàng)新。[4] [5] [6]另外，學(xué)生分享自己的想法和內(nèi)容，通過討論讓想法更加明確和具體，從而獲得新觀點(diǎn)、新想法、新見解等。

由于學(xué)生可以不受限制地選課學(xué)習(xí)，獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，[7] [8] [9] 應(yīng)用MOOC（慕課）概念和形式，引導(dǎo)學(xué)生主動自學(xué)新知識，激發(fā)學(xué)生的自我培養(yǎng)意識，形成良好的自我教育的習(xí)慣，構(gòu)建高職學(xué)生自我培養(yǎng)模式具有重要研究價值。

2 自我培養(yǎng)的基本原則

應(yīng)用慕課概念和形式，引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行自我培養(yǎng)時，需遵循一定的基本原則，主要有以下幾點(diǎn)：

首先是獨(dú)立原則，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有被動性，應(yīng)該充分利用信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)生克服消極依賴的態(tài)度，逐漸提高學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)個人主動和獨(dú)立的培養(yǎng)。在應(yīng)用慕課這種信息化教學(xué)手段時，應(yīng)在內(nèi)容設(shè)計編排上重點(diǎn)關(guān)注如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過興趣培養(yǎng)帶動自覺主動地培養(yǎng)。

其次是開放原則，在教學(xué)設(shè)計中，要避免思維定式，要引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的不同方案，培養(yǎng)思維的開放性和多元化，[10]使學(xué)生具有創(chuàng)新思維和想象力。

接著是實踐原則，慕課內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該重視學(xué)生的技能實踐。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生通過實踐掌握專業(yè)技能，“盡信書不如無書”，以書本知識為基礎(chǔ)，理論結(jié)合實踐，在實踐中積累經(jīng)驗。[11]

只有在實踐中靈活運(yùn)用知識，學(xué)生才能夠提高個人積極性，才能激發(fā)個人的學(xué)習(xí)動機(jī)。

最后是堅持性原則，在引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時，應(yīng)注意引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)能力持續(xù)發(fā)展，不要半途而廢。

3 自我培養(yǎng)的基本模式

在高職教學(xué)實踐中，筆者初步探索了以下自我培養(yǎng)的模式，通過將非智力因素引入高職學(xué)生自我培養(yǎng)模式中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生形成良好的自我培養(yǎng)習(xí)慣，能夠進(jìn)行自我激勵，具有較好的參考價值。

一是基于個體的自我培養(yǎng)模式，即學(xué)習(xí)能力的自我構(gòu)建，由個人定位、能力實現(xiàn)、反饋總結(jié)三個環(huán)節(jié)構(gòu)成的循環(huán)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性為根本目標(biāo)。

個人定位是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力有一個全面、正確的認(rèn)識，有明確的目標(biāo)和方法策略，能夠正確認(rèn)識學(xué)習(xí)能力與個人主動性的關(guān)系，具有積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

能力實現(xiàn)是指學(xué)生面對問題時，能夠分析與思考，并尋找解決問題的辦法，同時，通過反復(fù)訓(xùn)練，將這種經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成個人的自學(xué)能力，取得學(xué)習(xí)實效。

反饋總結(jié)是指學(xué)生在自我培養(yǎng)中，能夠總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)存在的不足，并改進(jìn)這些不足。

二是基于合作的自我培養(yǎng)模式，在自學(xué)能力的培養(yǎng)中，學(xué)生之間的相互合作，共同學(xué)習(xí)對提高培養(yǎng)效果是非常有意義的。通過合作式的自我培養(yǎng)，可以培養(yǎng)團(tuán)隊精神，進(jìn)行群體自我教育，便于實施。

筆者在開展相關(guān)研究中，構(gòu)建了適合高職學(xué)生自學(xué)的“MOOC視頻+二次開發(fā)”模式，引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行自我培養(yǎng)。

首先，課程資源等通過在線平臺發(fā)布，其中微視頻以講解單個知識點(diǎn)為主，每個視頻時間控制在十分鐘內(nèi)，同時根據(jù)知識點(diǎn)提供相應(yīng)的微課件、微習(xí)題、微案例等教學(xué)資源，并輔之以在線答疑、在線調(diào)查等學(xué)習(xí)反饋。學(xué)生根據(jù)個人情況自由安排時間，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)MOOC課程，學(xué)習(xí)后可進(jìn)行在線訓(xùn)練，完成課前知識的了解和準(zhǔn)備。

其次，教師在課堂設(shè)計時注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合課程知識及學(xué)生反饋有針對性地講解相關(guān)重、難點(diǎn)，并設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

然后，教師按照3-5人一組的原則將學(xué)生分組，并指定組長。在任務(wù)訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同研討，以開放的態(tài)度來解決實際問題和困難，對于學(xué)生無法解決的共性問題，教師給予幫助。

4 結(jié)論

綜上所述，要借助慕課形式，引導(dǎo)高職學(xué)生主動自學(xué)新知識，激發(fā)學(xué)生的自我培養(yǎng)意識，形成良好的自我教育的習(xí)慣，就要對自我培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在人才模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法與內(nèi)容等方面密切聯(lián)系實際，對接職業(yè)崗位，切實提高學(xué)習(xí)興趣和實用價值，在人才培養(yǎng)質(zhì)量上要把好關(guān)。

在研究實踐中，基于慕課的高職學(xué)生自我培養(yǎng)模式應(yīng)用于教學(xué)過程中，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，擺脫了學(xué)習(xí)時間和空間的束縛，提升了教學(xué)信息化水平，為學(xué)生自我培養(yǎng)提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)，取得了良好的效果。

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【通聯(lián)編輯：王力】