中職院校班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐及思考

李立

關(guān)鍵詞：中職教育? 班級(jí)建設(shè)? 養(yǎng)成教育

中等職業(yè)院校承擔(dān)著為社會(huì)提供具有較高水平理論知識(shí)和操作技能的普及型綜合人才的重任。班級(jí)作為中職院校中的重要組成部分，是學(xué)校結(jié)合具體教育教學(xué)管理需求而組織起來(lái)的基本單位，也是學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，更是學(xué)生置身其間學(xué)習(xí)和生活的空間。一個(gè)班級(jí)能否形成好的班風(fēng)將影響著班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展。只有將班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)打牢，后期開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)工作才能一帆風(fēng)順，而學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和成長(zhǎng)潛能就能最大限度地開(kāi)發(fā)出來(lái)，班集體的凝聚力也會(huì)更加高漲，隨之而來(lái)學(xué)習(xí)氛圍會(huì)越來(lái)越濃厚。反之，基礎(chǔ)薄弱就會(huì)各種問(wèn)題、矛盾將屢見(jiàn)不鮮，班主任只能奔波在無(wú)休止地處理各種問(wèn)題的路上。

筆者擔(dān)任十余年來(lái)的班主任工作，擔(dān)任班主任的幾個(gè)班級(jí)各有不同，存在的問(wèn)題也是多種多樣，尤其是一個(gè)“二手”班級(jí)。在眾多的任課老師心目中，這個(gè)班級(jí)是一個(gè)問(wèn)題重重的“個(gè)別分子”：缺勤、上課睡覺(jué)、課下不完成作業(yè)、與任課教師發(fā)生矛盾……可以說(shuō)問(wèn)題此起彼伏。但自接手這個(gè)班級(jí)以后，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析所存在問(wèn)題的根源，通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的系列教育，以及相應(yīng)的一些細(xì)節(jié)的改變，使這個(gè)班慢慢有了一些改變和進(jìn)步，并逐步得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，全體學(xué)生最終都順利地畢業(yè)并找到各自的工作崗位，在此談?wù)剬?duì)于班級(jí)建設(shè)一些認(rèn)識(shí)，愿與大家分享。

一、明確班級(jí)目標(biāo)，使之深入人心

作為基層一線的教師，筆者知道在課堂教學(xué)上，教學(xué)需要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生的主體性在班級(jí)建設(shè)中同樣重要。因?yàn)橹挥谐浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性，才能使學(xué)生真的成為班集體的主人。所以，當(dāng)與原班主任交接到這個(gè)班后，筆者進(jìn)行了及時(shí)溝通，將這個(gè)班級(jí)的情況進(jìn)行了解，包括學(xué)生年齡跨度大、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和集體觀念。在與學(xué)生干部溝通后，利用學(xué)院的核心理念作為班級(jí)的班訓(xùn)和奮斗目標(biāo)，即責(zé)任、良心、品質(zhì)、服務(wù)。同時(shí)，筆者在班會(huì)上提出對(duì)于班級(jí)管理的要求，即每位學(xué)生都是班級(jí)管理制度的制定者和執(zhí)行者，對(duì)于班級(jí)的管理都可以發(fā)表意見(jiàn)，然后充分討論，最后匯總成具體要求，公布后大家執(zhí)行的同時(shí)還要擔(dān)當(dāng)為監(jiān)督者。

其實(shí)，在實(shí)施這種民主集中的制訂方案的模式，會(huì)出現(xiàn)短期的班級(jí)管理混亂的問(wèn)題，但從班級(jí)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)角度考慮，這個(gè)模式的意義在于實(shí)踐的過(guò)程。因?yàn)椋瑹o(wú)論成功與否，筆者都可以在成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以在失敗里分析問(wèn)題、重新來(lái)過(guò)。重點(diǎn)是在這個(gè)過(guò)程中，班級(jí)的凝聚力和向心力逐漸地匯聚，樹(shù)立共同的目標(biāo)可以使全體學(xué)生用一致的步調(diào)共同前進(jìn)。只有如此，一群有著明確目標(biāo)并全身心投入到班級(jí)建設(shè)的學(xué)生才能在有限的中職學(xué)習(xí)階段，充分發(fā)揮出自己學(xué)習(xí)能力，在理論知識(shí)、勞動(dòng)技能和待人接物等方面得到提高，進(jìn)而為將來(lái)步入到工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高班級(jí)榮譽(yù)感，形成班級(jí)凝聚力

班級(jí)榮譽(yù)感對(duì)于班級(jí)建設(shè)來(lái)講具有強(qiáng)大的精神力量。因此，作為班主任老師在學(xué)生面前一定要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)每一名學(xué)生作為班級(jí)中的一分子，他的一言一行，一舉一動(dòng)都是代表著班級(jí)。他們的每一次進(jìn)步、每一次為班級(jí)的貢獻(xiàn)都是為班級(jí)榮譽(yù)添加了非常重要的一筆，用肯定和表?yè)P(yáng)來(lái)及時(shí)鼓勵(lì)每一名學(xué)生的成績(jī)提高和成功。如在學(xué)校組織的金秋藝術(shù)節(jié)中，筆者給班級(jí)報(bào)名參加了學(xué)校的拔河比賽。期間，筆者曾經(jīng)有過(guò)想法，這么一個(gè)問(wèn)題重重的班級(jí)，能夠參加好這個(gè)活動(dòng)嗎？但是結(jié)果卻大大出乎預(yù)料，每位參賽選手都是全神貫注地投入到比賽中，加油的同學(xué)也是熱情地高聲吶喊地為選手加油，而且當(dāng)班級(jí)進(jìn)入決賽的時(shí)候，初賽沒(méi)有參加的同學(xué)全部到達(dá)賽場(chǎng)，一起努力拼搏。雖然沒(méi)有得到冠軍，但是在班會(huì)上，大家都在興奮地議論，其中“我們”是出現(xiàn)最多的詞語(yǔ)。這使筆者認(rèn)識(shí)到，班級(jí)榮譽(yù)感是班級(jí)建設(shè)的最為重要的一環(huán)。有了班級(jí)榮譽(yù)感，每個(gè)人都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地融入到班級(jí)中，同時(shí)能夠認(rèn)識(shí)到自己的所作所為都是班級(jí)的一個(gè)代表。

與此同時(shí)，面對(duì)一些同學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)、生活上犯錯(cuò)，比如遲到、早退、課堂紀(jì)律等方面，除了耐心細(xì)致指出其問(wèn)題所在，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)他的思想教育，還要提示學(xué)生錯(cuò)誤不僅僅會(huì)影響到個(gè)人的操行問(wèn)題，還會(huì)對(duì)于班級(jí)榮譽(yù)造成不良影響，慢慢形成愧疚意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)?yè)?dān)當(dāng)作為的意識(shí)打下基礎(chǔ)，成為學(xué)生在文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外的一種收獲。

三、加強(qiáng)班委主觀能動(dòng)性，發(fā)揮模范作用

班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理核心，在班級(jí)管理中不可能做到事無(wú)巨細(xì)、面面俱到。這時(shí)候，一個(gè)能對(duì)班級(jí)管理工作獨(dú)當(dāng)一面的班委會(huì)的存在就是必須和必然的了。作為班委必須能夠做到熱愛(ài)班級(jí)，工作能力突出和具有一定的威信和影響力，只有他們形成核心力量，才能團(tuán)結(jié)起每一位同學(xué)，才能開(kāi)展良好的溝通、協(xié)調(diào)工作。

作為班集體強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，班委的選拔不能僅僅局限在學(xué)習(xí)成績(jī)上，個(gè)人品德、服務(wù)意識(shí)是關(guān)鍵，良好的人際關(guān)系、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力是開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。而且，個(gè)人認(rèn)為班委的量和質(zhì)同樣重要，因?yàn)楸仨氂幸欢ǖ臄?shù)量的班干部才能各有分工，班集體的工作進(jìn)一步細(xì)化，完成才能夠比較全面，而且能在完成工作的過(guò)程中體會(huì)到合作的重要性，同時(shí)，也更容易在學(xué)生中體現(xiàn)出其帶頭作用。

作為班主任，在充分相信班委能力同時(shí)，要有一定的指導(dǎo)過(guò)程，當(dāng)班委熟悉某一項(xiàng)工作后再放手開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)。可以在開(kāi)展工作前期與班委交流工作的方式方法，對(duì)具體實(shí)施方案給予意見(jiàn)和建議。工作中時(shí)刻關(guān)注進(jìn)程，不定時(shí)地了解情況，做好班委的堅(jiān)強(qiáng)后盾;工作結(jié)束后，要及時(shí)肯定工作成效，并提出建議便于以后借鑒等。

對(duì)于班干部的犯錯(cuò)問(wèn)題，如不是原則性的問(wèn)題，盡量采取小范圍的批評(píng)教育，并不是說(shuō)不批評(píng)，而是采用一些方法，如主動(dòng)檢討作為班主任在班干部犯錯(cuò)問(wèn)題上所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任，使學(xué)生的責(zé)任感能夠進(jìn)一步提升，并能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使之成為有擔(dān)當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)者，并為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。

四、樹(shù)立規(guī)范意識(shí)，科學(xué)管理行為

俗話說(shuō)，“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”。作為一個(gè)班集體同樣要具有一定之規(guī)，作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)優(yōu)罰錯(cuò)，才能做到公正公平地處理各類問(wèn)題。班級(jí)管理要把學(xué)生守則中的行為規(guī)范要求作為依據(jù)，結(jié)合本班實(shí)際情況，在民主的氛圍下制定出符合自己班級(jí)的具體規(guī)定和要求，如班規(guī)、值日表、課堂監(jiān)督條例、宿舍管理規(guī)定等等，進(jìn)而依此來(lái)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常生活規(guī)則，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)等。

良好的學(xué)風(fēng)是每個(gè)班集體追求的目標(biāo)，班集體日常的各項(xiàng)規(guī)范就是良好學(xué)風(fēng)的保障，在日常管理中只有常抓不懈，才能形成良好的規(guī)范習(xí)慣，進(jìn)而為班級(jí)成為優(yōu)秀集體產(chǎn)生促進(jìn)作用。

1.細(xì)分規(guī)范，以時(shí)間節(jié)點(diǎn)規(guī)范學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容

對(duì)于學(xué)生的管理應(yīng)該是全天候的，從清晨到傍晚，從入校到離校，貫穿始終，具體要求要細(xì)致到到校時(shí)間、自習(xí)準(zhǔn)備、課堂秩序、課間午休、衛(wèi)生值日、放學(xué)作業(yè)、禮貌禮儀等等，而在要求里更要提出具體的標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生在不同時(shí)間點(diǎn)的規(guī)范動(dòng)作。

2.各項(xiàng)要求都有專人負(fù)責(zé)，評(píng)比后獎(jiǎng)優(yōu)懲劣

提了要求不落實(shí)，等于沒(méi)提;各項(xiàng)評(píng)比工作沒(méi)有結(jié)果就等于沒(méi)做;有了結(jié)果后沒(méi)有獎(jiǎng)懲，使學(xué)生喪失積極性，因?yàn)檫@是相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。因此在班級(jí)中，各項(xiàng)管理規(guī)定都設(shè)置專人負(fù)責(zé)檢查、評(píng)比，每月進(jìn)行量化考核，每學(xué)期匯總成績(jī)后進(jìn)行評(píng)優(yōu)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)積極性，并樹(shù)立榜樣使其起到帶頭作用，形成比學(xué)趕幫的良好態(tài)勢(shì)。同時(shí)對(duì)于做得不好的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒?，主要以教育為主，督促其改正提高?/p>

3.犯錯(cuò)不可怕，但要做到“吃一塹、長(zhǎng)一智”

當(dāng)學(xué)生在某一時(shí)刻因?yàn)樽灾屏^差的原因犯下一些錯(cuò)誤的時(shí)候，如課堂注意力不集中、考試有舞弊行為等，要注意把關(guān)注點(diǎn)放到如何讓學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題根源，從思想上產(chǎn)生自己的錯(cuò)誤對(duì)自己、家長(zhǎng)、同學(xué)、班級(jí)的傷害，能主動(dòng)改正不再犯第二次。這是一個(gè)過(guò)程，不能急于求成，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)同學(xué)、任課教師、家長(zhǎng)一起共同努力，形成有效的教育合力幫助學(xué)生迷途知返、浪子回頭。

五、強(qiáng)化良好習(xí)慣，重視養(yǎng)成教育

中職教育中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣是學(xué)習(xí)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體來(lái)講就是養(yǎng)成教育。班主任不僅要教授學(xué)生文化知識(shí)、操作技能，同時(shí)還要培養(yǎng)他們正確的行為、良好的習(xí)慣，甚至是言談舉止、思維方式、處事態(tài)度等。

在中等職業(yè)教育中，技能教育和良好習(xí)慣是始終貫穿于教學(xué)當(dāng)中的，我們不僅要培養(yǎng)出合格的技術(shù)工人，更重要的是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。培養(yǎng)出具有良好修養(yǎng)的合格的“人”，這就是“先做人，再成才”，而這一切就要求在日常生活、學(xué)習(xí)、工作的過(guò)程中不斷地在學(xué)生中貫徹下去，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，總結(jié)起來(lái)可以歸納為五個(gè)重視。

1.重視課堂教育

課堂是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主要工作地點(diǎn)，每天至少要有5～6小時(shí)要在課堂上度過(guò)。在這個(gè)過(guò)程中，班主任可以通過(guò)糾正學(xué)生姿態(tài)的小事開(kāi)始，到培養(yǎng)學(xué)習(xí)課程的方法、復(fù)習(xí)的手段，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。即便不能每節(jié)課都在班級(jí)內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，但利用每周班校會(huì)、素養(yǎng)課的時(shí)間，通過(guò)反復(fù)的提要求、講道理，不間斷地強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。一開(kāi)始，有的學(xué)生認(rèn)為，坐姿、開(kāi)小差、遲到都不算大問(wèn)題，不必小題大做。筆者就通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事、過(guò)往學(xué)生參加工作后的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，小事情往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，這其中就包括了工作中不注意細(xì)節(jié)容易導(dǎo)致失敗甚至是丟掉工作的嚴(yán)重實(shí)例。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于今后工作中的實(shí)例特別感興趣，就在這方面多舉例，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成了集中精神的良好習(xí)慣，再進(jìn)行一些通知和教學(xué)，學(xué)生開(kāi)小差的情況大大減少了。

2.重視禮貌禮儀的培養(yǎng)

課外注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。常言道：“不以規(guī)矩，不成方圓?！迸e止不文明、不規(guī)范即屬于沒(méi)有規(guī)矩。如何讓學(xué)生的行為文明規(guī)范？主渠道在課外;主方法多示范、多指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生文明規(guī)范方面不足，班主任要指出問(wèn)題，通過(guò)示范演示來(lái)幫助其改正。舉例來(lái)說(shuō)吧，自從筆者學(xué)校開(kāi)始實(shí)施“禮貌禮儀教育”素養(yǎng)課以來(lái)，筆者提出在任何時(shí)間、地點(diǎn)，學(xué)生和教師與他人見(jiàn)面都要主動(dòng)問(wèn)好，在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，一開(kāi)始發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不主動(dòng)與別人打招呼，筆者就主動(dòng)與他微笑并問(wèn)好，這樣一來(lái)，學(xué)生就把與別人打招呼當(dāng)成一種習(xí)慣了。再如，個(gè)別學(xué)生在教室內(nèi)不講衛(wèi)生，隨意丟棄廢紙、包裝袋等，筆者每次都不厭其煩先將垃圾收起來(lái)，再對(duì)學(xué)生講教室、學(xué)校是我們的家園，大家怎么忍心把家弄臟弄亂呢？慢慢的，班委逐步替代了筆者的工作，再接著，每位學(xué)生基本都能在筆者提出問(wèn)題前，看到有一些廢棄物就會(huì)主動(dòng)撿拾起來(lái)。

3.班級(jí)凝聚力的形成

一個(gè)班級(jí)的好壞，不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)上的比較，更重要的是良好班風(fēng)的樹(shù)立。同時(shí)，一個(gè)班級(jí)如同一個(gè)家庭，影響著每一位成員的成長(zhǎng)，良好的班風(fēng)如同家風(fēng)有著舉足輕重的影響力。班級(jí)凝聚力對(duì)于良好班風(fēng)的形成具有十分重要的作用，因?yàn)榘嗉?jí)凝聚力是通過(guò)每位成員樹(shù)立的共同目標(biāo)而產(chǎn)生的積極向上合力，如在各類比賽中的團(tuán)結(jié)一心、學(xué)習(xí)上比學(xué)趕幫、生活中互相幫助等。

筆者利用學(xué)生現(xiàn)在年齡上的特點(diǎn)，有一定的攀比心理，把大家分別混編為五個(gè)小組，無(wú)論在學(xué)習(xí)上、值日衛(wèi)生上、生活上都進(jìn)行一些比較，使原來(lái)的小派別逐步消失，演變成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而使班級(jí)形成一個(gè)整體。在日常各項(xiàng)工作中，都是以我們班作為一個(gè)整體進(jìn)行評(píng)判，使大家都認(rèn)識(shí)到了，班級(jí)是一個(gè)整體，每個(gè)人都是這個(gè)班的代表，樹(shù)立了一個(gè)“我是班級(jí)一員，我的言行代表我們班”的班風(fēng)。最有力的例證就是跳長(zhǎng)繩比賽，雖然整體實(shí)力并不強(qiáng)，大家包括筆者在內(nèi)都抱著重在參與的想法報(bào)名參加的，但是，在初賽中，筆者要求全員都要到場(chǎng)，參賽的十名選手都是拼勁了全力，甚至有的學(xué)生摔倒后立即爬起來(lái)重新投入到比賽中，而且其余同學(xué)也是拼盡全力地為選手們加油鼓勁，這都讓筆者十分的興奮。因?yàn)檫@種投入正是班級(jí)凝聚力的形成的必然結(jié)果，無(wú)論比賽勝負(fù)如何，班級(jí)的最大收獲——班級(jí)凝聚力已然形成。

4.重視言傳身教

以身作則，重中之重?！皩W(xué)高為師，身正為范”，“身教重于言傳”，這是眾所周知的至理名言。在日常生活、學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提出的要求，首先教師必須無(wú)條件地全部做到。比如，學(xué)校嚴(yán)令禁止吸煙、佩戴飾物、不準(zhǔn)染發(fā)，筆者對(duì)學(xué)生提出要求后，并主動(dòng)對(duì)學(xué)生承諾，無(wú)論哪位學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師有違紀(jì)現(xiàn)象可直接向院領(lǐng)導(dǎo)反映，從而在學(xué)生中樹(shù)立了“嚴(yán)于律己”的要求，班內(nèi)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象基本消除。

5.重視家校配合

由于中職學(xué)校的學(xué)生自覺(jué)性、持續(xù)性較差，往往無(wú)法將良好的習(xí)慣始終貫穿在學(xué)習(xí)、生活之中，尤其是在離開(kāi)學(xué)校后的時(shí)間內(nèi)，無(wú)法保持教育的連貫性，這時(shí)候就應(yīng)該爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，做好學(xué)生課余的監(jiān)督、督促工作。由于學(xué)生居住分散，一般都通過(guò)電話、微信方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通;對(duì)于一些問(wèn)題較多的學(xué)生，盡量做到出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生的教育延續(xù)到家庭。對(duì)于一些狀態(tài)相對(duì)比較平穩(wěn)的學(xué)生也是不定期地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的情況予以肯定，而不是讓家長(zhǎng)認(rèn)為班主任一來(lái)電話就是學(xué)生出問(wèn)題了，從而取得較好的教育效果。

無(wú)論一個(gè)班級(jí)的建立前期有著什么樣的基礎(chǔ)，只要教師能夠真正走進(jìn)學(xué)生心靈，使學(xué)生樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo);教師通過(guò)努力激發(fā)學(xué)生的潛能，形成強(qiáng)勁的班級(jí)凝聚力;教師充分調(diào)動(dòng)每位班委的能動(dòng)性，組建堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心;在教師指導(dǎo)下制定合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾硪?guī)定，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和文明禮儀;強(qiáng)化學(xué)生自我行為習(xí)慣的養(yǎng)成和自我管理的自主能動(dòng)性培養(yǎng)，這個(gè)班級(jí)一定會(huì)持續(xù)不斷地進(jìn)步，培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，進(jìn)而成為社會(huì)主義建設(shè)大軍中合格的綜合技能型人才，為實(shí)現(xiàn)我們偉大的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量，為實(shí)現(xiàn)我們偉大民族的復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

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[4]廖新有.論中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的方法[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（11）.

[5]梁書(shū)穎.論中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)[J].新教育時(shí)代，2017（34）.

（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）