門頭溝爨底下村地理研學(xué)活動設(shè)計

王曦

摘? ? 要：地理研學(xué)活動是將地理教學(xué)環(huán)節(jié)靈活運用于實踐的重要途徑。在北京市門頭溝齋堂爨底下村，有諸多地質(zhì)、地貌景觀及其他教學(xué)資源，這為師生開展地理研學(xué)實踐活動、助力學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境條件。文章通過精心設(shè)計考察點，采取多種教學(xué)方法，系統(tǒng)研學(xué)考察爨底下村的地貌與地質(zhì)景觀，鍛煉學(xué)生觀察、實驗和調(diào)查的行動能力，培育地理實踐力。

關(guān)鍵詞：地理研學(xué)活動;爨底下村;等高線;火成巖;斷層

從學(xué)校教育的角度看，地理研學(xué)考察活動對于地理學(xué)習(xí)者而言有著不可估量的意義[1]。高中地理課程具有很強的實踐性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要依托地理實踐來開展，如組織學(xué)生開展社會調(diào)查、動手實驗、戶外調(diào)查、研學(xué)旅行等活動[2]。通過地理研學(xué)活動，學(xué)習(xí)者不僅可以將自然、人文地理知識運用于具體區(qū)域進行分析，同時逐步形成對地理的好奇心，培育學(xué)習(xí)地理的興趣，塑造一些社會認同的情感態(tài)度與價值觀，特別是培養(yǎng)了社會公民所應(yīng)具備的“地理實踐力”“區(qū)域認知”“綜合思維”等地理核心素養(yǎng)。2017年5月，北京市古城中學(xué)地理組組織帶領(lǐng)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、語文、通用技術(shù)等多學(xué)科教師、學(xué)生進行北京市門頭溝區(qū)齋堂爨底下村研學(xué)考察活動，從中獲取了大量的地質(zhì)、地理以及多學(xué)科的珍貴資料，師生在研學(xué)中收益良多。

一、爨底下村地理研學(xué)考察前期準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)分析

①通過分析前期調(diào)查所獲取的圖文資料，學(xué)生研學(xué)實踐后分析、歸納爨底下村地貌形成過程的機理。在形成過程的分析中逐漸建立地質(zhì)年代和區(qū)域“時空尺度”的理念和動態(tài)，全面認知諸如地質(zhì)、地貌等自然要素的思維品質(zhì)，逐步建立并形成綜合思維和區(qū)域認知的地理核心素養(yǎng)。②通過爨底下村地理學(xué)科的研學(xué)考察，將地理研學(xué)考察與室內(nèi)實驗、模擬相結(jié)合，進一步理解地貌形成與內(nèi)、外力作用的關(guān)系，使學(xué)生更好地在真實情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境，增強自己的地理實踐力等地理核心素養(yǎng)。

2.前期準(zhǔn)備內(nèi)容

在進行研學(xué)考察前，教師和學(xué)生均要有充分的準(zhǔn)備，才能達到研學(xué)考察的教學(xué)目標(biāo)，逐步落實并培育學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，具體準(zhǔn)備內(nèi)容如下。

（1）地理研學(xué)體系設(shè)計。經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，教師摸索出一條行之有效的研學(xué)教學(xué)流程，如圖1所示。

（2）地理研學(xué)考察點設(shè)計。在對爨底下村研學(xué)考察時，師生研究并形成了一些成熟的地理研學(xué)考察點。教師根據(jù)地理學(xué)科實踐活動的教學(xué)目標(biāo)，制定了地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。繪制了爨底下村研學(xué)考察路線示意圖，如表1和圖2所示。

本文選擇2、3、5三個典型的涉及高中地理內(nèi)容的研學(xué)考察點，分別是爨底下村地形考察分析、爨頭附近的斷裂構(gòu)造和關(guān)帝廟附近火成巖與圍巖沉積巖的接觸關(guān)系。

二、爨底下村地理研學(xué)考察實施過程

1.考察點2：爨底下村等高線地形圖辨識與探究

設(shè)計意圖：識別并標(biāo)注地理坐標(biāo)，明確地圖三要素，從地形圖上辨識相關(guān)區(qū)域的地形部位是中學(xué)地理學(xué)生學(xué)習(xí)所必備的關(guān)鍵能力。獲取一張爨底下村附近的等高線地形圖，如何讓該圖的地理要素和實際的景觀圖地理要素對應(yīng)？在研學(xué)考察時，師生之間可以利用邏輯式的問題鏈和回答問題的形式展現(xiàn)出來。

問題鏈：

（1）圖3的比例尺是? ? ? ? ?。爨底下村中心距離娘娘廟的實地距離是? ? ? ? ，請寫出計算過程。

（2）請說明圖中① ～ ⑥相對應(yīng)的地形部位，并根據(jù)等高線地形圖，說明理由。

（3）請從① ～ ⑥中選取一項，說明圖4是站在哪個視角上拍攝的？說明理由。

（4）站在關(guān)帝廟附近，拍攝了圖5，請將地形部位A、B、C與① ～ ⑥對應(yīng)，說明理由。

參考答案：（1）1∶20 000? ?略? ?（2）①陡坡? ?若干條等高線平行且較為密集，為陡坡;②窄谷? ?等高線整體凸向高海拔的區(qū)域，且較為密集，為窄谷;③同①為陡坡? ?略有不同的是該區(qū)域更陡，理由是等高線比①區(qū)域密度更大;④山脊? ?數(shù)條等高線整體凸向低海拔的區(qū)域，且較為密集，也說明四周比較陡峭，中心突出，為山脊;⑤山谷? ?數(shù)條等高線整體向高海拔的區(qū)域凸出，為山谷;⑥寬山脊? ?同④，略有不同的是等高線相對稀疏，密度較小。為地勢起伏稍小，頂部較平的寬山脊? ?（3）從③的視角拍攝的圖5? ?理由：爨底下村呈現(xiàn)“元寶”“扇形”形態(tài)分布格局，從等高線地形圖的爨底下村形態(tài)分析，在③處望爨底下村，爨底下村正好呈以龍頭祖山為對稱軸的扇形分布，因此是③;爨底下村背靠山脊—山谷—寬山脊處，正好對應(yīng)等高線地形圖的④ ～ ⑥，因此結(jié)合第一條結(jié)論，應(yīng)該在③處拍攝的;爨底下村對面為金蟾山，為一坡度很陡的陡坡，結(jié)合等高線地形圖及以上理由，確定在③拍攝的圖4? ?（4）依次為③ ② ①? ?理由：站在關(guān)帝廟上望爨底下村，應(yīng)為爨底下“扇形”村落的右扇面，結(jié)合等高線地形圖分析，拍攝的地形部位應(yīng)為兩個陡坡夾一窄谷，結(jié)合圖5應(yīng)該為③ ② ①;為了佐證上述，可望見娘娘廟（關(guān)帝廟的對面）修建在一處寬山脊處，該山對應(yīng)金蟾山，應(yīng)為③ ② ①;結(jié)合等高線地形圖的所學(xué)內(nèi)容，①③應(yīng)為陡坡。

2.考察點3：關(guān)帝廟地貌形成原因探究

設(shè)計意圖：在爨底下村的關(guān)帝廟附近（圖6），可以觀察到關(guān)帝廟的地勢較為高聳，可以俯瞰爨底下村。那么，它為什么高聳？這要借助地質(zhì)學(xué)的知識來探討。在探討的過程中，逐步形成地質(zhì)影響地貌，地貌影響人類活動的思維鏈，有助于學(xué)生從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認知關(guān)帝廟地貌的成因，培育綜合思維。

活動設(shè)計流程：

（1）學(xué)生觀察關(guān)帝廟附近的巖石及爨底下村周圍的圍巖，比較巖性，填寫表2。

（2）推測關(guān)帝廟的閃長玢巖（火成巖的一類）是否含有化石？說明理由。

（3）學(xué)生繪制關(guān)帝廟附近巖層示意圖（圖7）。

（4）分析關(guān)帝廟附近比周圍地區(qū)地勢高聳的地質(zhì)原因。

參考答案：（1）見表2所示? ?（2）巖石主要分為三大類：沉積巖、火成巖和變質(zhì)巖。沉積巖主要是先從巖石經(jīng)過風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖作用形成的。在沉積巖形成的過程中，生物遺體和遺跡被沉積物覆蓋保留在巖層中可形成化石。因而，沉積巖一般含有化石，而其他各類巖石一般沒有上述現(xiàn)象，不含化石。由于構(gòu)成關(guān)帝廟的巖石為閃長玢巖（火成巖），因而不含有化石? ?（3）見圖7所示? ?（4）關(guān)帝廟是中生代侏羅紀的閃長玢巖，是火成巖，圍巖是沉積巖，火成巖巖性較硬，紫紅色泥灰?guī)r巖性較軟。因此，此處地勢較高的形成原因為“差異風(fēng)化”，最終造成關(guān)帝廟地勢高聳，正是因為高聳，關(guān)帝廟建在此區(qū)域，便于俯瞰四周。

3.考察點5：爨頭斷層形成原因探究

設(shè)計意圖：在爨底下村，諸如巖漿侵入、沉積旋回、整合接觸、背斜、單斜、斷層等地質(zhì)現(xiàn)象和地質(zhì)構(gòu)造層出不窮，可謂是培養(yǎng)“地理實踐力”這一核心素養(yǎng)的最佳研學(xué)考察場所之一。利用爨頭典型的斷層景觀，可以鍛煉學(xué)生觀察、實驗和調(diào)查的意志品質(zhì)和行動能力，培育地理實踐力。

活動設(shè)計流程：

資料：該處巖石據(jù)地質(zhì)專家考證，圖8左側(cè)是元古代青白口紀雜色泥灰?guī)r，成巖較早且?guī)r性軟;右側(cè)是古生代寒武紀豹紋灰?guī)r，成巖較晚且?guī)r性較硬。

（1）根據(jù)圖8所示，該處的地質(zhì)構(gòu)造是? ? ? ? ?，試說明判斷依據(jù)。

（2）根據(jù)圖8、圖9，如何判斷該處斷層是正斷層還是逆斷層？試說明判斷依據(jù)。

（3）根據(jù)已有圖文資料，說明并畫出該處斷層的形成過程。

參考答案：（1）斷層? ?判斷依據(jù)：兩側(cè)巖層不連續(xù);斷裂處有明顯的巖石破碎的遺跡;斷裂處有明顯的巖石牽引的痕跡? ?（2）正斷層? ?判斷依據(jù)：左側(cè)為下盤，右側(cè)為上盤;左側(cè)雜色泥灰?guī)r巖性較軟，斷層線附近左側(cè)巖石出現(xiàn)向下牽引的現(xiàn)象，據(jù)此分析判斷左側(cè)下盤上升，右側(cè)上盤下降，再根據(jù)圖9，可判斷該處為正斷層? ?（3）左右側(cè)巖石均為沉積巖，左側(cè)巖石成巖較早，右側(cè)巖石成巖較晚，所以左側(cè)巖石先沉積，右側(cè)巖石后沉積;在燕山運動的背景下，左側(cè)巖石斷裂抬升幅度較大，形成該處斷層，斷層形成過程的示意圖如圖10所示。

三、爨底下村地理研學(xué)考察學(xué)習(xí)評價

研學(xué)旅行課的評價既要考慮學(xué)生對知識的理解，還要考慮在實踐過程中的體驗性與積極性，因此，比較適合過程性評價與實踐性評價相結(jié)合的方式。面向地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)業(yè)評價是一種新型評價，評價要和研學(xué)考察過程相結(jié)合。

評價方案：根據(jù)研學(xué)考察學(xué)生的表現(xiàn)，師生共同填寫評價表，如表3所示。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對學(xué)生綜合素養(yǎng)提出了明確要求。在戰(zhàn)略目標(biāo)中提出：“堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。”以門頭溝爨底下村為例，利用等高線地形圖，在關(guān)帝廟附近判讀并識別相關(guān)地貌部位，通過相關(guān)巖石的接觸關(guān)系分析關(guān)帝廟的選址問題，在爨頭附近分析相關(guān)的褶皺和斷層構(gòu)造，最終分析自然環(huán)境對人類活動的影響，感受人地關(guān)系的和諧之美。通過研學(xué)實踐考察，提升師生的“地理實踐力”“綜合思維”等地理核心素養(yǎng)，真正學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。

參考文獻：

[1] 王海燕，楊光，等.游京郊學(xué)地理：北京部分遠郊區(qū)縣地理野外考察活動推薦[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.

[2] 王玉芹.“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”教學(xué)設(shè)計[J].地理教育，2018（7）：15-17.