基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的“手繪創(chuàng)意地圖”活動探究

韓梅芳

摘? ? 要：隨著新一輪地理課程教材改革的深入，以何種方式更好地落實地理核心素養(yǎng)受到廣泛關(guān)注與研究。地圖作為地理學(xué)科的主要載體，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。文章以“手繪創(chuàng)意地圖”活動為例，探析學(xué)生如何通過親手繪制創(chuàng)意地圖以提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科核心素養(yǎng);手繪創(chuàng)意地圖;活動探究

一、活動背景闡述

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知水平等學(xué)科核心素養(yǎng)，2018年4月，上海市閔行區(qū)舉辦了創(chuàng)意地圖大賽，本校學(xué)生積極參與了本次活動。通過學(xué)生的實地考察、網(wǎng)絡(luò)資料搜集等途徑，進(jìn)行地圖創(chuàng)作和繪制，地理教師進(jìn)行實時指導(dǎo)，學(xué)生修改完善，最終完成一幅具有創(chuàng)新性和科學(xué)性的創(chuàng)意地圖。筆者在對學(xué)生創(chuàng)意地圖的指導(dǎo)過程中，在實踐、總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)一些問題和不足，如美食類作品偏多、地圖輪廓不完整、創(chuàng)意不足，作品像地理小報而非地圖等。針對這些問題，筆者選取幾個典型案例深入分析和探索，并進(jìn)行思考和總結(jié)。

二、學(xué)生作品探討

1.案例一：放學(xué)回家路上的風(fēng)景（圖1）

學(xué)生創(chuàng)作感想：“放學(xué)回家路上的風(fēng)景”這幅作品以類似于卡通畫的形式反映了我在放學(xué)路上沿途路段看到的風(fēng)景。短短的十分鐘內(nèi)，有看不夠的美麗風(fēng)景和有趣的發(fā)現(xiàn)。

出了小區(qū)往右拐，會經(jīng)過一家又一家的商店，吃、喝、逛一應(yīng)俱全。一大清早便車水馬龍，交通堵塞。再直行，便能看到一幢高樓大廈——滬華大酒店，它每天都迎著陽光矗立，看上去有一種“雄偉高大”的感覺。因此，在這張地圖上將其畫得比其他建筑物大了些許。

鄰近學(xué)校的紫鳳路右邊，是一大片田野。雖沒有一望無際的感覺，但也特別廣闊，令人賞心悅目?？上У氖牵@幅作品以類似卡通畫的形式呈現(xiàn)，所以田野看上去沒那么廣闊，卻有了一絲可愛與生動。

教師思考：這幅地圖是一位六年級小朋友繪制的。她把自己每天放學(xué)回家路上的各個地物繪制出來，學(xué)校到家這兩點一線的距離，成了她青少年時期的美好印象。第一次看這個作品的時候，就被她的認(rèn)真所感動，小姑娘很用心，一看就知道花了很長的時間才完成。

她通過實地考察，將生活中的地理事物記錄到地圖中，非常生動。在指導(dǎo)過程中，最初這幅地圖缺少圖名、圖例和方向，而且地圖中虹梅南路的西邊一片空白，便給她指出問題讓她修改。有一次，她過來商討圖名，在給了幾個建議后，她便在自己思考的基礎(chǔ)上選定“放學(xué)回家路上的風(fēng)景”，并把這幅地圖進(jìn)行配色。在整個地圖的繪制過程中，學(xué)生對地理信息的探究不斷深入，地理實踐力得到了鍛煉和提升。

2.案例二：陸上絲綢之路（圖2）

學(xué)生創(chuàng)作感想：在學(xué)校的紫竹講壇中聽過一期關(guān)于絲綢之路的講座，讓我深深領(lǐng)略到絲綢之路的壯麗風(fēng)景和張騫不畏艱難、百折不撓的民族氣節(jié)。絲綢之路是西漢與西域交往和交流的歷史見證，也是西漢以后中國與西亞、歐洲的交往之路。我很想用畫筆記錄下這跨越中西的一條重要通道、中國與世界相互了解的一個窗口、我國古代歷史上偉大的壯舉。

教師思考：這個學(xué)生具有一定美術(shù)功底，她選擇的主題是陸上絲綢之路，將古代絲綢之路的線路圖描繪于地圖中，還將所經(jīng)之地不同的文化特色活靈活現(xiàn)進(jìn)行展示，凸顯了一個小朋友開闊的眼界和天真的童趣。背景中不同的黃色—黃褐色，既展現(xiàn)出陸高海深，也表達(dá)出沙漠駝鈴的意境。看到這幅地圖的時候，很驚訝于小朋友豐富的想象力，也很佩服她能畫得這么細(xì)致。

剛開始這幅地圖存在幾個細(xì)節(jié)問題，如字跡不是很清楚、路線線條較細(xì)、部分地名標(biāo)得不太準(zhǔn)確，經(jīng)過幾次修改，終于完成這幅作品。學(xué)生也很有成就感，通過地圖繪制提升了綜合思維能力和對絲綢之路所經(jīng)地區(qū)的認(rèn)知水平。

3.案例三：法國（圖3）

學(xué)生創(chuàng)作感想：在小學(xué)去法國旅游時，就已經(jīng)被法國巴黎埃菲爾鐵塔的宏偉和奇特的建筑設(shè)計所吸引。這一次又在網(wǎng)絡(luò)上對法國的特色進(jìn)行了更深層的了解，繪出這幅地圖。歷時一個多月，在老師的指導(dǎo)下修改過無數(shù)次，終于形成了集地勢、景點、特色于一體的這幅地圖。希望讀者看到這幅地圖后能夠了解法國的特色，在地圖上“環(huán)游法國”。

教師思考：第一眼可能會覺得這幅地圖畫得有點簡單，其實C同學(xué)花了40多天才完成這幅作品。該圖中的國旗和法國政府的標(biāo)志按照比例繪制，分層設(shè)色地形圖很科學(xué)，地圖中的每一處細(xì)節(jié)都認(rèn)真地校對過?？此戚^簡單，實則很用心。

這幅地圖在不斷修改和完善的過程中，學(xué)生自身的綜合思維能力得到提高，對地理的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。

三、活動教學(xué)反思

1.教師層面

學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，關(guān)鍵在于教師。作為一名中學(xué)地理教師，首先要自己明白地理核心素養(yǎng)是什么、為什么、怎么做，并在整個活動過程中注意核心素養(yǎng)的滲透。教師要明確繪制要求，布置任務(wù)的時候要指向明確，學(xué)生才會有清晰目標(biāo)。在活動過程中，可以邀請其他學(xué)科教師參與其中，提供參考意見。

2.學(xué)生層面

通過這次創(chuàng)意地圖活動，學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)或紙質(zhì)地圖的查圖和用圖，提升了地理實踐力;通過分析某一區(qū)域內(nèi)各個地理事物的分布等，提升了區(qū)域認(rèn)知水平;學(xué)生在繪制過程中通過信息收集和實地考察，完成地圖繪制，鍛煉了綜合思維能力，提升了自身的素養(yǎng)。但本次活動是創(chuàng)意地圖大賽，關(guān)鍵在于“創(chuàng)意”，可部分學(xué)生忽略了主題內(nèi)容的原創(chuàng)性，或者沒有認(rèn)真領(lǐng)略比賽要求，直接臨摹或抄襲其他期刊或雜志上的地圖。本次創(chuàng)意地圖大賽的初衷是提升學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，希望學(xué)生通過地圖繪制來提升自己的區(qū)域認(rèn)知水平、綜合思維能力、人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐力。特別希望學(xué)生通過實地調(diào)查、總結(jié)，來繪制一幅地圖，而且最好是對兩個以上地理事物進(jìn)行調(diào)查并研究它們之間的關(guān)系。可實際情況卻是，部分學(xué)生參與實地調(diào)查偏少而網(wǎng)絡(luò)資料搜集偏多，或者內(nèi)容太多、思路混亂，整幅地圖顯得比較雜亂，缺乏相互關(guān)聯(lián)和條理性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡志強.創(chuàng)設(shè)問題情境 落實“核心素養(yǎng)”[J].地理教學(xué)，2018（9）：54-56.

[2] 王芯芯，廉麗姝.地理核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)設(shè)計思路探析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（4）：28-31.