地理信息技術(shù)輔助地理教學(xué)活動(dòng)的方法初探

謝鵬理 安雪鳳

摘 要：地理信息技術(shù)在地理教學(xué)活動(dòng)中的作用日漸突出，通過技術(shù)手段有效獲取地理信息，展現(xiàn)地理現(xiàn)象可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。文章依托LocaSpace Viewer軟件在地理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的相關(guān)案例，闡述地理信息技術(shù)輔助地理教學(xué)的重要作用，豐富地理教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的拓展和深入。

關(guān)鍵詞：地理信息技術(shù);輔助地理教學(xué);LocaSpace Viewer軟件

LocaSpace Viewer（下文簡稱LSV）是一款輕便小巧的三維數(shù)字地球軟件，具有速度快、支持離線使用等顯著特點(diǎn)，可加載瀏覽Google Earth、天地圖等多種在線圖源和影像服務(wù)，方便用戶快速地瀏覽、測量、分析和標(biāo)注各類二、三維地理信息數(shù)據(jù)。相比Google地球，LSV綠色免安裝，操作界面簡單快捷，數(shù)據(jù)獲取方便，極大程度地彌補(bǔ)了Google地球軟件在地理教學(xué)活動(dòng)中的缺陷及在使用過程中因能力不足而帶來的遺憾。

方法一：輔助等高線地形圖教學(xué)重難點(diǎn)突破

等高線地形圖是中學(xué)地理教學(xué)中的重要等值線圖，其判讀需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力和有效獲取信息的能力。但是等高線地形圖因比較抽象概括，學(xué)生鮮少能將等高線與實(shí)際生活中的地形相聯(lián)系。因此，筆者嘗試將LSV軟件應(yīng)用于等高線地形圖的教學(xué)之中，通過LSV軟件進(jìn)行二、三維地理信息轉(zhuǎn)換，以輔助等高線地形圖教學(xué)突破重難點(diǎn)。

1.幾種常見等高線圖地形部位判別

演示步驟：①打開LSV軟件，拖動(dòng)軟件地球至我國云陽某地（31°N，109°E）附近（演示地點(diǎn)可根據(jù)情況自由選擇），滾動(dòng)鼠標(biāo)滑輪放大地形;②點(diǎn)擊工具欄“操作”按鈕，選擇等高線預(yù)覽工具，打開對(duì)話框，繪制矩形，調(diào)整等高距為50米，然后預(yù)覽，如圖1所示;③引導(dǎo)學(xué)生判別山脊、山谷、山頂、鞍部等常見等高線地形圖中的部位（圖2）。

2.等高線疏密與坡度大小關(guān)系解密

演示步驟：①打開LSV軟件，拖動(dòng)軟件地球至我國橫斷山區(qū)某地（27°N，100°E）附近，點(diǎn)擊工具欄“視圖”按鈕，拖動(dòng)地形夸張倍數(shù)數(shù)值條，地形夸張倍數(shù)值選擇1（地形夸張倍數(shù)值為1，保證垂直比例尺無變化），滾動(dòng)鼠標(biāo)滑輪放大地形;②點(diǎn)擊工具欄“操作”按鈕，選擇等高線預(yù)覽工具，打開對(duì)話框，繪制矩形，調(diào)整等高距為100米，然后預(yù)覽，選擇A、B兩點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察等高線疏密程度，得出A地等高線較B地密集現(xiàn)象，如圖3所示;③點(diǎn)擊工具欄“分析”按鈕，選擇三角測量工具，對(duì)A、B兩地進(jìn)行三角測量，鼠標(biāo)左鍵長按點(diǎn)擊軟件內(nèi)容窗口右上方導(dǎo)航羅盤中的垂直方向箭頭，進(jìn)入三維視圖模式;④對(duì)A、B兩地三角測量勾畫輔助線，如圖4所示。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：A點(diǎn)的坡度為tan∠a=tan∠b=[8241 300]≈0.65，B點(diǎn)的坡度為tan∠c=tan∠d=[3001 015]，A點(diǎn)等高線密集，坡度較大。

3.通視、透視和可視域問題探究

演示步驟：①打開LSV軟件，拖動(dòng)軟件地球至我國橫斷山區(qū)某地，滾動(dòng)鼠標(biāo)滑輪放大地形;②選擇A、B兩地點(diǎn)建立地標(biāo)，點(diǎn)擊工具欄“分析”按鈕，選擇透視分析功能，在A、B兩地之間做出透視分析線，點(diǎn)擊工具欄“操作”按鈕，選擇等高線預(yù)覽工具，打開對(duì)話框，繪制矩形，調(diào)整等高距為250米，然后預(yù)覽，如圖5所示。在三維視圖模式下引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合等高線地形圖進(jìn)行透視、通視問題分析，通過變換地點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)問題探究;③選擇另一地點(diǎn)C建立地標(biāo)，點(diǎn)擊工具欄“分析”按鈕，選擇可視域分析功能，以C點(diǎn)為中心拖動(dòng)出半徑3 034.25米、視高3米的觀察區(qū)域，軟件自動(dòng)分析完畢后，可視區(qū)域完全展示，如圖6所示。引導(dǎo)學(xué)生觀察C點(diǎn)附近地形，然后通過變換不同地形部位，加深學(xué)生對(duì)等高線地形圖的理解，培養(yǎng)學(xué)生空間思維，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

圖6]

方法二：妙做研學(xué)旅行活動(dòng)照片軌跡總結(jié)

近年來，研學(xué)旅行成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是一向注重野外實(shí)踐的地理學(xué)科，在研學(xué)旅行上表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的熱情[1]，研學(xué)旅行不僅是地理學(xué)科生動(dòng)且豐富的戶外課堂，更是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要落腳點(diǎn)。不少一線教師紛紛走出教室，設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)，肩負(fù)起研學(xué)旅行組織者的重任。但是每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)整理數(shù)量繁多的照片均會(huì)成為一項(xiàng)重大難題，照片的存儲(chǔ)、歸類、二次調(diào)用任務(wù)繁瑣耗時(shí)，為了有效解決這些問題，筆者妙用LSV軟件，以左曉凱老師2018年暑期組織的新疆北疆、內(nèi)蒙古赤峰兩次研學(xué)活動(dòng)近800張照片資源為例，生成照片軌跡，創(chuàng)建kmz格式的打包文件，展示LSV軟件在地理研學(xué)旅行活動(dòng)總結(jié)中所發(fā)揮的不可忽視的重要功能。

操作步驟：①點(diǎn)擊工具欄“數(shù)據(jù)處理”按鈕，選擇照片生成軌跡功能，打開照片生成軌跡對(duì)話框，選擇照片存儲(chǔ)路徑以及生成的kmz文件保存路徑，勾選生成縮略圖、生成軌跡線和打包照片到附件復(fù)選功能，生成kmz文件后加載預(yù)覽;②圖層管理器中找到生成的kmz圖層文件雙擊后找到軌跡線文件，鼠標(biāo)右擊選擇“屬性/編輯”，打開對(duì)話框，對(duì)軌跡線樣式進(jìn)行設(shè)置后，如圖7所示;③點(diǎn)擊任意縮略圖放大照片（圖8），根據(jù)照片所處位置進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)回顧總結(jié)和演示分享。

LSV軟件在研學(xué)活動(dòng)照片軌跡生成功能中，通過將拍攝設(shè)備打開GPS功能后拍攝的照片按照對(duì)應(yīng)的經(jīng)緯度、海拔位置快速并準(zhǔn)確地放置到拍攝地點(diǎn)，生成清晰的照片軌跡線。通過放大每一幅照片，使照片現(xiàn)實(shí)聯(lián)系軟件虛擬環(huán)境，照片軌跡線有機(jī)結(jié)合研學(xué)旅行活動(dòng)路線，在對(duì)比變化之中培養(yǎng)學(xué)生有效獲取地理景觀圖中信息的能力，提升學(xué)生地理綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)拓展和深入的同時(shí)，也極大程度提高了研學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫月飛.研學(xué)旅行熱的冷思考[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（07）：66-67.