藥物分析微課程建設(shè)

孫祥德，劉 巍，劉宇飛，王倩倩，閆慧娟，楊麗娟

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院藥物分析學(xué)教研室， 河南 新鄉(xiāng) 453003

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能化數(shù)字終端設(shè)備的飛速發(fā)展和普及，催生新的教育技術(shù)手段和教學(xué)方式。微課就是一種新型的教學(xué)模式，是開展大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程(MOOC)和翻轉(zhuǎn)課堂的重要支撐。自2011年微課在國(guó)內(nèi)被首次提出以來，就以“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點(diǎn)而被廣泛認(rèn)可并得到迅速發(fā)展[1-3]。微課程建設(shè)是新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院建設(shè)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的重要舉措，藥物分析微課程為第一批立項(xiàng)建設(shè)的項(xiàng)目。建設(shè)藥物分析微課程并應(yīng)用于教學(xué)，成為信息化時(shí)代在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要資源和平臺(tái)。

1 藥物分析微課程建設(shè)的必要性和可行性

藥物分析是藥學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)課。近年來，隨著各高校加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課和通識(shí)教育課的教學(xué)，專業(yè)課學(xué)時(shí)被大大壓縮，課堂教學(xué)非常緊張；學(xué)生對(duì)灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)心生厭倦，渴望信息化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)載體和形式；由于學(xué)時(shí)緊張，課堂講授進(jìn)度快，教師難以顧及所有的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加之藥物分析基本概念和知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不易抓住重點(diǎn)，教學(xué)矛盾異常突出。上述藥物分析課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，迫切要求豐富教學(xué)資源和學(xué)習(xí)模式，拓寬教與學(xué)的時(shí)間和空間。

微課是在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，開展短時(shí)、有效的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源[4]。它以知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)單位，重點(diǎn)突出、目的性強(qiáng)；多為5～10 min時(shí)長(zhǎng)的視頻，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不易產(chǎn)生疲憊感和注意力分散，學(xué)習(xí)成效高；學(xué)生可隨時(shí)隨地通過手機(jī)等智能終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)可以反復(fù)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更為方便、快捷、自主和個(gè)性化；學(xué)生通過課前微課學(xué)習(xí)，可以很方便地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂以及作為開展CBL、TBL教學(xué)的支撐平臺(tái)。藥物分析的基本概念和知識(shí)點(diǎn)繁多，它又與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系密切，因此，教學(xué)的外延知識(shí)較為豐富，加之較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，涉及到眾多的基本操作和儀器使用，非常方便梳理為知識(shí)點(diǎn)單元制作成微課形式的教學(xué)素材。

綜上所述，無論從教學(xué)需求、課程特點(diǎn)還是新的教育技術(shù)和方法的飛速發(fā)展的時(shí)代要求，進(jìn)行藥物分析微課程建設(shè)都是非常必要的，也是可行的。

2 《藥物分析》微課程設(shè)計(jì)原則

2.1 以學(xué)生為中心，明確微課程功能定位

藥物分析微課程的各種教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，立足學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求等教學(xué)實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更容易吸收知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量為目的，從而制定靈活有效的教學(xué)方法，使教學(xué)效果更有實(shí)用價(jià)值[5]。微課程設(shè)計(jì)不同于單個(gè)孤立的微課，組成微課程的若干個(gè)微課應(yīng)是相互聯(lián)系的，微課程應(yīng)具有整體性和系統(tǒng)性。

2.2 突出微原則，短小精悍、重點(diǎn)突出

微課程設(shè)計(jì)中必須充分發(fā)揮其“微”的優(yōu)勢(shì)。將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)、操作環(huán)節(jié)等學(xué)習(xí)單元進(jìn)行精準(zhǔn)講解，使每個(gè)微課既短小精悍，又重點(diǎn)突出，方便學(xué)生根據(jù)自身需要選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度。為服務(wù)CBL討論課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，微課設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐方面的知識(shí)點(diǎn)和困惑點(diǎn)來選取合適的內(nèi)容。

2.3 合理運(yùn)用多種媒體技術(shù)手段，體現(xiàn)內(nèi)容大于形式的原則

根據(jù)不同類型的知識(shí)點(diǎn)采用不同的多媒體技術(shù)制作微課，避免形式單一、枯燥。堅(jiān)持內(nèi)容大于形式的原則，不片面追求微課的可視化、動(dòng)態(tài)化和趣味性等呈現(xiàn)形式，在滿足微課基本技術(shù)要求的前提下，追求微課內(nèi)容的高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)。微課程平臺(tái)應(yīng)方便學(xué)生準(zhǔn)入，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的交互，又能進(jìn)行學(xué)生間和師生間的動(dòng)態(tài)交流。

3 藥物分析微課程建設(shè)方法

藥物分析微課程的建設(shè)流程如圖1所示。

圖1 藥物分析微課程建設(shè)流程

3.1 統(tǒng)一微課技術(shù)要求和規(guī)范

藥物分析微課程建設(shè)小組制定“藥物分析微課程制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”，統(tǒng)一規(guī)范微課的選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、趣味性、教學(xué)目標(biāo)、基本結(jié)構(gòu)組成等。每個(gè)微課均包含片頭、引入、內(nèi)容主題、總結(jié)及學(xué)習(xí)要求、測(cè)試題、片尾等部分。同時(shí)，還制定了“藥物分析微課程建設(shè)腳本模板設(shè)計(jì)表”，對(duì)每個(gè)微課的名稱、所屬章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、制作形式、錄制時(shí)間、微課時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)過程等進(jìn)行記錄，并留檔保存。

3.2 微課程建設(shè)的主要方法

3.2.1知識(shí)點(diǎn)的梳理及微課程框架構(gòu)建對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真梳理，明確哪部分內(nèi)容適合制作微課，適合做幾個(gè)微課，對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該如何拆分與整合，適合哪種形式的微課，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)等，從而確定藥物分析微課程的框架及微知識(shí)點(diǎn)。要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的基本操作確立微課主題，避免做成泛泛的知識(shí)陳述的微課內(nèi)容。藥物分析微課程以杭太俊主編的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《藥物分析》第六版為藍(lán)本，梳理、拆分和重組為總論、各論、實(shí)驗(yàn)3個(gè)模塊、22個(gè)單元共152個(gè)微課，由點(diǎn)到面形成藥物分析微課程體系。表1為藥物分析微課程3個(gè)模塊中各選擇一個(gè)單元為示例進(jìn)行的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

3.2.2微教學(xué)設(shè)計(jì)按照“短小精悍、重點(diǎn)突出”的原則，以“講清楚、易接受”為目的，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要圍繞如何引入，如何講解，使用什么教學(xué)方法和素材，計(jì)劃微課時(shí)長(zhǎng)等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，填寫《藥物分析》微課制作腳本設(shè)計(jì)表，再由微課程建設(shè)小組集體討論、修改后確定。

3.2.3微課制作一個(gè)微課一般對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如精確度、標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)、比旋度測(cè)定、芳香第一胺鑒別、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照法等。微課時(shí)長(zhǎng)控制在5～8 min，不超過10 min，這可以滿足藥物分析中多數(shù)知識(shí)點(diǎn)講解的要求。對(duì)于在10 min內(nèi)完不成的內(nèi)容，可將其合理拆分為若干個(gè)微課進(jìn)行制作。例如：在各論中典型藥物的結(jié)構(gòu)特征與理化性質(zhì)中，可以將每一個(gè)理化性質(zhì)作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別制作。對(duì)于一些難以拆分的基本操作技術(shù)的內(nèi)容，如比旋度測(cè)定、熔點(diǎn)測(cè)定等，不可強(qiáng)行拆分，則可以適當(dāng)超時(shí)。

表1 藥物分析微課程內(nèi)容設(shè)計(jì)示例

藥物分析課程既有繁多的基本概念、專屬名詞，又有基本理論、典型藥物分析方法等應(yīng)用性內(nèi)容，還有眾多的基本操作技術(shù)，因此，應(yīng)該根據(jù)不同類型的內(nèi)容采用不同的微課制作手段。藥物分析微課程共采用了錄屏軟件錄制PPT講解式、用萬(wàn)彩動(dòng)畫大師制作的二維動(dòng)畫式微課、以智能手機(jī)或電子白板等板書式微課等3種制作方式。圖2為3種制作類型微課的示例截圖。對(duì)于基本概念、術(shù)語(yǔ)等內(nèi)容，講解多而操作少，以PPT講解式微課較為適用。藥物結(jié)構(gòu)特征與性質(zhì)等內(nèi)容，需要闡述結(jié)構(gòu)特征與性質(zhì)及分析方法之間的關(guān)系，可采用PPT式的微課形式，也可采用電子白板板書式微課。而對(duì)于一些操作技術(shù)的內(nèi)容，例如HPLC、紫外、溶出度儀等基本操作，可采用錄像式或操作演示結(jié)合二維動(dòng)畫形式制作。對(duì)于PPT講解式微課，可使用美化大師等軟件進(jìn)行PPT美化，制作布局合理、圖文并茂的微課件。對(duì)于板書式微課和二維動(dòng)畫式微課，要事先設(shè)計(jì)好板書內(nèi)容和動(dòng)畫布局，錄制時(shí)，講解要聲音清晰洪亮、陳述準(zhǔn)確、音量穩(wěn)定、節(jié)奏感強(qiáng)，注意語(yǔ)言的親和力，避免播音式、說教式講解。錄屏以及對(duì)視頻進(jìn)行編輯、裁剪、加片頭片尾、字幕、轉(zhuǎn)場(chǎng)、背景音樂等技術(shù)處理均采用Camtasia Stu- dio軟件完成。

圖2 3種制作類型微課的示例

3.2.4微課程驗(yàn)收微課程按計(jì)劃建設(shè)完成后，由學(xué)校聘請(qǐng)的校外專家按照統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后方可發(fā)布在學(xué)習(xí)通平臺(tái)使用。驗(yàn)收專家由學(xué)科專家和教育技術(shù)專家組成，分別負(fù)責(zé)微課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和微課制作技術(shù)方面的評(píng)判。

3.2.5移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)以超星學(xué)習(xí)通作為藥物分析微課程的交互平臺(tái)，教師注冊(cè)后創(chuàng)建班課，通過網(wǎng)頁(yè)版學(xué)習(xí)通平臺(tái)編輯課程章節(jié)，上傳學(xué)習(xí)資源，組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生利用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端在線學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、互動(dòng)全流程的數(shù)據(jù)記錄、分析。圖3為藥物分析微課程學(xué)習(xí)通平臺(tái)手機(jī)客戶端截圖。

圖3 藥物分析微課程學(xué)習(xí)通平臺(tái)截圖

4 《藥物分析》微課程的應(yīng)用

該校藥物分析微課程建設(shè)，近期的主要功能之一是作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，把每章節(jié)的一部分教學(xué)內(nèi)容安排給學(xué)生通過微課程進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，課堂上教師對(duì)這部分內(nèi)容僅做總結(jié)性講解；二是作為基于CBL討論課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支撐，微課程成為學(xué)生進(jìn)行CBL討論課的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要平臺(tái)，可以預(yù)習(xí)主要儀器的操作使用方法，以及實(shí)驗(yàn)涉及到的一些基本原理、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、規(guī)范等內(nèi)容。教師可以在學(xué)習(xí)通上實(shí)時(shí)查看學(xué)生登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、任務(wù)完成進(jìn)度等各項(xiàng)數(shù)據(jù)，掌握每個(gè)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)。藥物分析微課程的152個(gè)微課，在2015 級(jí)藥學(xué)、藥劑學(xué)專業(yè)9個(gè)班級(jí)，共267名學(xué)生中學(xué)習(xí)。截止課程考試之日，微課累計(jì)訪問量達(dá)10余萬(wàn)次。學(xué)生對(duì)微課程的滿意度和認(rèn)可度達(dá)90%以上，顯現(xiàn)出良好的效果：①大大緩解了課堂教學(xué)的緊張局面，使得本應(yīng)在80 min完成的教學(xué)任務(wù)在50 min甚至更少的時(shí)間內(nèi)即可完成，教師有更多的時(shí)間對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中教學(xué)；②藥物分析課程內(nèi)容的實(shí)踐性很強(qiáng)，操作項(xiàng)目多，而微課可以將這些實(shí)踐性內(nèi)容以操作演示或Flash動(dòng)畫的形式直觀地展示出來，既節(jié)省了時(shí)間，又使學(xué)生印象深刻；③每個(gè)微課中都有教學(xué)目標(biāo)和測(cè)試題，學(xué)生可以即時(shí)檢驗(yàn)和把握學(xué)習(xí)的效果。

微課程建設(shè)為學(xué)生提供了更加實(shí)時(shí)、方便、靈活、有效的學(xué)習(xí)方式；同時(shí)，教師通過微課制作，極大地豐富了教學(xué)資源，也是一次提升業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)[6]。藥物分析微課程建設(shè)還存在一些問題，例如：盡管整個(gè)微課程包括了3種形式的微課，但仍以PPT錄屏為主要形式，整體上較為單一，趣味性上還有待進(jìn)一步提高；微課程知識(shí)點(diǎn)還需要進(jìn)一步完善、調(diào)整、補(bǔ)充。尤其是藥物分析學(xué)科發(fā)展較快，隨著藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)步和完善，《中國(guó)藥典》每5年修訂再版一次，與其對(duì)應(yīng)的藥物分析教學(xué)內(nèi)容也隨之變化，因此，不斷更新和提高微課程的內(nèi)容和質(zhì)量更應(yīng)是藥物分析微課程建設(shè)的新常態(tài)。