機(jī)修鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中小課題教學(xué)法的應(yīng)用研究

摘 要：在我國(guó)的中職實(shí)踐教育中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生深刻理解相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，在實(shí)際的機(jī)修鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，如何提升學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，讓學(xué)生全面掌握機(jī)修的相關(guān)要點(diǎn)，是每所中職學(xué)校都在思考的問(wèn)題。本文主要圍繞在機(jī)修鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用小課題教學(xué)的必要性、目前中職的機(jī)修鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)情況進(jìn)行分析，探討利用小課題教學(xué)法開(kāi)展機(jī)修鉗工教學(xué)的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：機(jī)修；鉗工實(shí)習(xí)；小課題；實(shí)習(xí)教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.11.210

1 小課題教學(xué)法在機(jī)修鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的必要性

（1）能夠推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。小課題教學(xué)方式應(yīng)用起來(lái)非常簡(jiǎn)單、易于操作，指導(dǎo)老師只需要將原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分類，將相應(yīng)的教學(xué)板塊與小課題教學(xué)進(jìn)行有效的整合。近年來(lái)，小課題教學(xué)法在中職的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，將小課題教學(xué)法融入到機(jī)修鉗工實(shí)習(xí)中是一種全新的教學(xué)方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面掌握，同時(shí)能夠幫助學(xué)生熟悉各類生產(chǎn)工具的使用方法，將所學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際的操作中。小課題教學(xué)方式能夠跟中職的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一，有效的推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，這種方式在中職的實(shí)習(xí)教學(xué)中發(fā)揮著不錯(cuò)的效果。

（2）能夠提升教學(xué)效果。根據(jù)2018年中職小課題教學(xué)法的實(shí)施情況來(lái)看，很多中職運(yùn)用小課題教學(xué)法進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，有效地提升了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。小課題教學(xué)方式針對(duì)性強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作的科學(xué)思維。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果某個(gè)學(xué)生對(duì)所研究的小課題理解感到困難，教師只需要單獨(dú)對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，有針對(duì)性的解決教學(xué)過(guò)程中的難題。如果是相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)所研究的小課題表示無(wú)法理解，教學(xué)則應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的疑惑點(diǎn)，進(jìn)行深入的分析和講解，從而提高課堂整體的教學(xué)效果。

（3）能夠提升產(chǎn)品質(zhì)量。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的核心是保證產(chǎn)品質(zhì)量符合要求，因此在機(jī)修鉗工的實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師通過(guò)加強(qiáng)對(duì)小課題的教學(xué)應(yīng)用，對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程和質(zhì)檢工藝進(jìn)行相應(yīng)的分析，幫助學(xué)生熟悉產(chǎn)品在生產(chǎn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)所存在的不足和需要指導(dǎo)的要點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題反饋，而從保證產(chǎn)品質(zhì)量達(dá)標(biāo)，順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

2 目前中職機(jī)修鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)缺乏足夠的興趣。跟理論課相比，機(jī)修鉗工的實(shí)習(xí)內(nèi)容相對(duì)單一，重復(fù)性較強(qiáng)，因此，學(xué)生對(duì)機(jī)修鉗工的實(shí)習(xí)教學(xué)往往缺乏足夠的興趣，在實(shí)際的實(shí)習(xí)過(guò)程中積極性也不高，放松了對(duì)自己的要求，最終上交的作品質(zhì)量也不符合要求。鉗工實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力，與自動(dòng)化生產(chǎn)制造技術(shù)不同，學(xué)生需要具備吃苦耐勞的精神，適應(yīng)艱苦的實(shí)習(xí)環(huán)境，對(duì)操作技術(shù)精益求精。不少學(xué)生不理解鉗工實(shí)習(xí)的意義和重要性，在枯燥乏味的生產(chǎn)過(guò)程中，產(chǎn)生了抵觸心理，進(jìn)而對(duì)機(jī)修的相關(guān)學(xué)習(xí)變得消極。

（2）實(shí)習(xí)教學(xué)難以滿足社會(huì)需要。很多中職的實(shí)習(xí)課程主要是為了應(yīng)付考試，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)漸漸地脫離了社會(huì)的實(shí)際需要。不少中職過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，一直停留在基本功的教學(xué)階段，卻沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，豐富和補(bǔ)充社會(huì)實(shí)際需要的生產(chǎn)技術(shù)。學(xué)生在被動(dòng)接受學(xué)校安排的鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中，往往無(wú)法接觸到最前沿的技術(shù)工藝，知識(shí)的視野變得非常的狹窄。這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生全方位的實(shí)踐技能，更不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)機(jī)修人才的需要。

（3）機(jī)修鉗工的實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量不高。在以往傳統(tǒng)的機(jī)修實(shí)習(xí)教學(xué)中，由于教學(xué)方式的單一，學(xué)生缺乏對(duì)相關(guān)技術(shù)的深刻理解，因此在實(shí)際的動(dòng)手操作過(guò)程中，暴露出來(lái)的問(wèn)題比較多。由于實(shí)習(xí)教師無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的規(guī)范指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生在實(shí)習(xí)培訓(xùn)之后，并沒(méi)有完全掌握相關(guān)工藝的技術(shù)要求，教學(xué)質(zhì)量也難以有效的提升。

3 機(jī)修鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中小課題教學(xué)法的應(yīng)用途徑

（1）調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣對(duì)于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)有著非常重要的促進(jìn)作用，因此，中職的實(shí)習(xí)教師在開(kāi)展機(jī)修鉗工的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，利用小課題教學(xué)方式簡(jiǎn)短、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際掌握情況，把握好教學(xué)進(jìn)度，注重學(xué)生的主觀感受，提高教學(xué)的互動(dòng)性。例如，實(shí)習(xí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“筆筒插件”、“大象插件”等充滿趣味性的實(shí)習(xí)作品，讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)同操作，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生在操作過(guò)程中所暴露出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，而從改善教學(xué)效果。

（2）夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)生對(duì)機(jī)修鉗工實(shí)習(xí)產(chǎn)生了足夠興趣的同時(shí)，實(shí)習(xí)教師應(yīng)當(dāng)利用小課題教學(xué)法，及時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生真正熟悉并掌握機(jī)械原理和傳動(dòng)機(jī)制，在后續(xù)的動(dòng)手環(huán)節(jié)中，能夠促進(jìn)實(shí)習(xí)任務(wù)的順利進(jìn)行。學(xué)生在制作加工過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺忘，可以及時(shí)回顧教材知識(shí)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（3）拓寬知識(shí)領(lǐng)域，適應(yīng)時(shí)代需求。在夯實(shí)了學(xué)生鉗工操作的基本功之后，實(shí)習(xí)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需要，與時(shí)俱進(jìn)的引入最近的教學(xué)知識(shí)，豐富機(jī)修知識(shí)板塊，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。中職在后期的實(shí)習(xí)教學(xué)中可以開(kāi)設(shè)車床主軸的檢測(cè)、CA6140臥式車床主軸箱的裝配、臺(tái)式鉆床導(dǎo)軌的安裝檢測(cè)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。循序漸進(jìn)的引領(lǐng)學(xué)生掌握最新的工藝技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的收獲感和滿足感，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)機(jī)修人才的需求。

4 結(jié)語(yǔ)

利用小課題教學(xué)法在中職中進(jìn)行機(jī)修鉗工的實(shí)習(xí)教學(xué)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)習(xí)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小課題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性的講解相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)，同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)際掌握情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：俞瓊超（1980-），女，浙江諸暨人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：機(jī)修鉗工。