產教融合背景下人才培養(yǎng)質量提升研究

王海礁

[摘要]文章以高等職業(yè)院校發(fā)展中產教融合的作用為切入點，對產教融合背景下如何培養(yǎng)高素質人才提出幾點建議，以期為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供一定參考借鑒。

[關鍵詞]產教融合；高職教育；技術技能人才；現代學徒制

[DOI]1013939/jcnkizgsc201910188

1產教融合在高等職業(yè)院校發(fā)展中的作用

11產教融合有利于產業(yè)轉型以及經濟發(fā)展

隨著經濟體制的不斷改革優(yōu)化，國家戰(zhàn)略重心逐漸向新興產業(yè)和制造業(yè)轉移，促進了現代服務業(yè)的高速發(fā)展，為產業(yè)結構升級以及新興產業(yè)的全面發(fā)展提供莫大助力。與此同時，應用型人才的市場需求量與日俱增。2015年以來，我國各行業(yè)產業(yè)都有不同程度的增長，其中，軟件與信息技術服務業(yè)增長比率最大，占比為20%；金融業(yè)增長速度也達到155%。經濟結構調整后，隨著多種行業(yè)的產值的增大，社會對專業(yè)人才的需求也不斷加大，高等職業(yè)院校對于如何教育出適應產業(yè)變化的人才反應緩慢，難以達到各行業(yè)的人才要求。因此，產教整合策略能夠將高等職業(yè)院校與企業(yè)融合在一起，有針對性地對人才進行培養(yǎng)。高等職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)基地，應積極革新教學理念，調整教學戰(zhàn)略，以適應時代發(fā)展需要，為社會各界注入新鮮血液，從而帶動行業(yè)整體發(fā)展。

12產教融合是高等職業(yè)院校發(fā)展的首要任務

對于一些新建專業(yè)而言，普遍存在缺乏教學經驗，重理論而輕視實踐的問題，將大部分精力投放在科學教育上，而疏忽了技術學習的重要性，以致培養(yǎng)的一些人才很難適應當前經濟發(fā)展需求，甚至陷入“畢業(yè)就失業(yè)”的窘境。因此，高等職業(yè)院校發(fā)展必須要通過轉型來實現，產教融合則是高等職業(yè)院校發(fā)展的首要任務，通過與企業(yè)合作，掌握社會對人才的需求，及時做出教學調整，將教學方向逐漸向“應用型”轉變。產教融合是現代職業(yè)教育的重要組成部分，同時也使職業(yè)教育與高等職業(yè)院校教育更好地整合。

13高素質人才的培養(yǎng)需要以產教融合為基礎

所謂的應用型人才，是具備高素質的綜合型人才，既掌握生產一線的基礎理論知識，同時也熟悉本專業(yè)所涉及領域的技術技能，此類人才能夠適應經濟發(fā)展需求，在專業(yè)技能方面則要求具備服務、管理及生產問題的能力。而培養(yǎng)高素質應用型人才，則需要以產教融合作為基礎，新建高等職業(yè)院校應該以產教整合為導向，有針對性地制定教學方案，清晰教學方向，為人才培養(yǎng)制定發(fā)展路徑，與企業(yè)進行聯合，通過理論與實踐相結合的模式為高素質人才進入社會提供平臺。

2推進產教融合背景下人才培養(yǎng)策略

21完善管理制度體系

國外發(fā)達國家的產教融合模式基本成熟，具有一定借鑒價值。比如說，在德國，應用技術大學通過發(fā)展職業(yè)教育的“雙元制”模式，細化辦學過程中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出一批和企業(yè)生產相結合的高素質應用型人才。德國政府與聯邦合作，制定出一系列法規(guī)（如《培訓條例》《職業(yè)教育法》《企業(yè)基本法》等），清晰了勞動部門、教育部門、行業(yè)組織及校企間的職責，對高等職業(yè)院校與企業(yè)間的關系進行了細化，規(guī)范了其應享受的權利與應盡的義務。在澳大利亞，企業(yè)則以參加一系列的職業(yè)培訓來培養(yǎng)人才，例如參加職業(yè)教育機構、資格認定機構及課程開發(fā)機構等，通過這些培訓可以明確人才培養(yǎng)方向，對職業(yè)教育的決策進行調整。在美國，制定《勞動力資源創(chuàng)新與機遇法案》促進高等職業(yè)院校對應用型人才的培養(yǎng)。

從以上這些發(fā)達國家的一些法案來推動職業(yè)教育發(fā)展的經驗分析，我國政府應該對管理制度進行完善，制定產教整合模式下的相關政策，規(guī)范經濟、教育、勞動、高等職業(yè)院校等部門的權利義務。產教整合模式下人才培養(yǎng)應從兩個方面來實施：第一，政府部門組織財政部、教育部及發(fā)改委等相關部門成立產教整合專項小組，制定相關政策，對資源進行整合，對成果進行監(jiān)督評價。地方政府部門還應建立以產教融合為基礎的職業(yè)教育治理機制，該部門由政府、企業(yè)、高等職業(yè)院校聯合成立。第二，對政策保障進行完善，由財政部、教育部及發(fā)改委聯合協商，經相關部門批準，出臺《高等職業(yè)教育產教融合標準化實施辦法》，對高等職業(yè)教育實行產教融合模式進行統籌管理，同時對《職業(yè)教育法》進行修訂，加入產教融合，使產教融合符合國家法律規(guī)定，此項舉措將產教融合實施模式賦予制定化，使產教融合與其他法律條款相銜接，對職業(yè)教育的相關稅收補償條例進行完善，提升企業(yè)在取得利潤的同時履行納稅義務及承擔社會責任。

22實現多元化教學模式

產教整合背景下實現多元化教學則是建立高等職業(yè)院校、政府與企業(yè)三者間的關聯，發(fā)揮各自的作用，高等職業(yè)院校是學習知識和技術的搖籃，政府的作用是建立高等職業(yè)院校與企業(yè)間的契約關系，企業(yè)為人才服務提供生產場所。職業(yè)教育運用產教融合的特性為高等職業(yè)院校、政府與企業(yè)間的多元化合作提供了便利條件，探索多元化教學模式，其目標是為經濟發(fā)展培養(yǎng)應用型人才，以產教整合為基礎，逐漸提高應用型人才的質量。作為培養(yǎng)人才的高等職業(yè)院校，應注重三個方面建設：第一，設置專業(yè)要以本區(qū)域重要產業(yè)為基礎，使專業(yè)培養(yǎng)和本區(qū)域經濟需要相結合，滿足本區(qū)域產業(yè)發(fā)展的需要；第二，辦學理念不斷創(chuàng)新，與政府、企業(yè)間實施合作，不斷完善教學內容；第三，提升高素質人才在服務行業(yè)間的能力，如產品研發(fā)能力、學生在實習期工作能力、企業(yè)技術革新能力等。同時，要提高學生進行實踐操練時硬件設備的配置，此類能力的提高可為企業(yè)帶來直接的生產效益，使合作辦學具有顯著的作用。

23引入現代學徒制

現代學徒制是一種新型的人才培養(yǎng)模式，它是通過校企合作以及老師和師傅的聯合教授，對學生進行技能培養(yǎng)的方式?，F代學徒制能夠解決4類問題，分別是企業(yè)用工不穩(wěn)定問題、工人工資收入問題、企業(yè)人才引入困難問題、職工對自我價值評價問題。學徒制教學模式是一項系統性的大工程，需要將企業(yè)全程參與到人才職業(yè)教育教學過程中來，通過行業(yè)需求設置相對應的專業(yè)。高等職業(yè)院校與企業(yè)共同制定出對人才的培訓方案，使職業(yè)標準和課程內容實現對接；企業(yè)中的師傅進入校園中，為學生傳授企業(yè)文化、崗位職責及技術規(guī)范、生產安全知識等，達到教學和生產的完美融合，達到提高職業(yè)人才的綜合素質的目的。產教融合背景下的學徒制教學是一種具有中國特色的新型教育模式，改變了以往職業(yè)教育的傳統模式，實現了校企協同合作、互惠互利。學校教師到企業(yè)中進行專業(yè)技術研究，為企業(yè)進行崗位的能力訓練，提升企業(yè)員工綜合素質。因此，政府部門在人、財、物等方面要給予大力支持，推動產教融合的力度，明確校企在產教融合中的權利與義務。

3結論

產教融合在經濟發(fā)展、服務創(chuàng)新方面具有重要的現實意義，同時也是職業(yè)學校的實現轉型的全新發(fā)展模式。產教結合為學生發(fā)揮創(chuàng)造、創(chuàng)新力提供了前提條件，有利于提升教師的專業(yè)水平，促進地方區(qū)域的快速發(fā)展，實現產教整合背景下人才培養(yǎng)，需要對管理制度體系進行完善、實現多元化教學模式、引入現代學徒制，為社會培養(yǎng)出高素質應用型人才，為區(qū)域地方經濟的發(fā)展提供有效推助力。

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