中職計算機信息化課堂的落實與教學反思

朱超

摘 要：教師在教學的過程中，應(yīng)該不斷地研讀，沒有教學反思的課堂不可能進步?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求，對于微課翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)學案，信息化課堂的發(fā)展背景和發(fā)展意圖，應(yīng)該進行詳盡的了解，而中職院校在計算機課堂上，提倡對于電子表格處理軟件、各種計算機基礎(chǔ)應(yīng)用加工繪圖軟件等進行信息化的課堂反思，這彰顯了信息化課堂在教育反思和教育落實過程中，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型復(fù)合人才的重要支撐理念。對于中職學生來說，為了能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會的快速發(fā)展需求，對于計算機的學習不僅僅是學生們興趣的所在，而且在整個教學過程中，教師也會積極地引導(dǎo)學生參與，并且將計算機的合理應(yīng)用做到良性引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中職 ?計算機 ?信息化課堂 ?反思

所謂教學反思，主要是需要對每一堂課進行通盤的考慮和回顧，做好預(yù)習的安排，做好學生的反思，了解哪些問題應(yīng)該由教師提出，哪些問題應(yīng)該讓學生獨立地思考和解答。在課堂的引領(lǐng)過程中，教師應(yīng)該積極地發(fā)現(xiàn)，學生容易被引起興趣的活躍點，創(chuàng)新性思維比較活躍的實際案例和過程，這樣才能激發(fā)中職院校學生創(chuàng)新性的欲望，并且促進其主動的發(fā)展。教師對于學生應(yīng)該進行一對一的全盤考慮和思考，學生熱愛學習，熱愛計算機，并且進行良性地引導(dǎo)計算機的合理應(yīng)用，在和諧的教學氛圍之內(nèi)，既引導(dǎo)學生進行自主學習和探究，做學習的主人，同時也營造一個民主和諧的課堂及愉快的學習氣氛。

一、中職計算機信息化課堂開設(shè)背景

夯實中職院校計算機信息化課程開展的基礎(chǔ)，落實信息化課堂和中職院校學生未來社會化進程的發(fā)展需求，做到以學生為主體，并且結(jié)合教師主導(dǎo)性的教學，在探究和創(chuàng)新的學習氛圍之下，要求中職院校計算機開展信息化的課堂建設(shè)。計算機和多媒體的應(yīng)用是不分家的，側(cè)重于介紹微課堂和助學助教的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且可以將網(wǎng)絡(luò)平臺、微課平臺導(dǎo)學案、情景媒體教學做到融合為一，就可以把教師和學生在線實時反饋和交流的結(jié)果，落實到學習興趣的主動提升方面。教師在運用現(xiàn)代技術(shù)方面的能力逐漸提升，而中職院校學生對于信息技術(shù)和專業(yè)課程融合的需求也在不斷提升。

二、中職教學理念和信息化結(jié)合的必要性

中職院校學生本身學習基礎(chǔ)較差，而且對于學習的熱愛程度并不是很高，自制力也較差，因此在中職院校教學的過程中，其理念和信息化結(jié)合是有必要性的，要注重學生的學習心理、學習心態(tài)以及學習認知程度，才能有可能獲得更好的教學效果。

1.促進教學理念的進步

開展中職院校教學理念和信息化結(jié)合，可以促進其教學技術(shù)的進步，最終獲得學生獨立和創(chuàng)新的能力，才能夠促進教學理念的全面進步。教師的教學意圖首先應(yīng)該建立在熱愛的基礎(chǔ)之上，教師關(guān)愛學生，學生熱愛學習，學生主動學習，積極學習的思維，以及大膽質(zhì)疑，勇于探索的動力源于教師的積極引導(dǎo)，同時利用現(xiàn)代化信息技術(shù)所提升的學習效果也是不可估量的。教學理念的顯著進步，將會更好地促進學生的平等討論和教師與學生之間教學氛圍的形成，教師和學生能夠在一種更加輕松愉快的環(huán)境之內(nèi)，互相表達自己的見解。

2.落實教學觀念和教學意圖

計算機對于每個中職學生來說并不陌生，而計算機在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神過程中具有非常重要的意義，甚至計算機在某種程度上是學生的教師，在教學的過程中，如果能夠良性地利用計算機，引導(dǎo)學生對于計算機更好的學習，并且積極使用，就會在更大的程度上提高學生的學習興趣，拓寬學生的學習深度和廣度，不僅可以促進計算機的學習，而且還可以促進中職院校學生其他學科領(lǐng)域的學習。計算機課堂的教育理念和教育意圖，在教學之初已經(jīng)被教師所熟知和掌握，換句話說，教師已經(jīng)能夠很好地了解教學觀念，教學意圖和每一堂課的教育目的，因此在課堂之上，如果想要更好地提升學生的表達能力和學生的平等溝通氛圍，就需要教師在很好地了解教學觀念和教學意圖的基礎(chǔ)之上進行。教師的教學計劃分解到每一個具體的課堂之中，所有的教學觀念和教學意圖都被清晰地展示，為了能夠讓教師和學生之間的教學互動，圍繞教學大綱教學意圖展開，在設(shè)備、師資、專業(yè)力量方面都應(yīng)該有所準備。

3.計算機信息化教學手法的改進

現(xiàn)代計算機技術(shù)和信息化手段，對于計算機教學的推動作用是非常明顯的，事實上，各個學科都需要利用計算機的信息化手段來提升自身的教學效果，計算機專業(yè)的教師和學生應(yīng)該兼顧自身的教學內(nèi)容，不是學生，也可以自主地開展利用計算機的課外自學，將自學創(chuàng)新與教師的教育指導(dǎo)相結(jié)合。

利用多媒體教學教材技術(shù)，將多媒體課件使用教學軟件，而現(xiàn)代教學內(nèi)容的動態(tài)化和形象化展示連接為一體。將教學環(huán)境和教學內(nèi)容虛擬化，依托于計算機的技術(shù)構(gòu)造，虛擬的學習環(huán)境，更好地學習知識，認知各類對象，尋求實踐和認知的雙重滿足。利用信息化手段，將教學系統(tǒng)開放化，做到對于教育內(nèi)容的開放和資源的共享，實現(xiàn)教學結(jié)構(gòu)的開放，及合理利用相關(guān)的計算機管理知識和管理技術(shù)。開展虛擬技術(shù)的模擬訓練，并開展相關(guān)的虛擬實驗。

三、中職計算機信息化課堂教學策略

中職計算機的信息化教學課堂，已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展需求，而且教學策略應(yīng)該更為合理及科學，這一觀點在全國計算機基礎(chǔ)教育研究會上，已經(jīng)被很多學者所肯定。

1.加工處理圖形影像的信息化呈現(xiàn)方式

精講精練是現(xiàn)代中職院校在計算機課程創(chuàng)新過程中努力提升自身教學經(jīng)驗和教學模式的一種新嘗試，辦好職業(yè)教育，首先要考慮辦學質(zhì)量，充分地利用各種辦公軟件，圖形圖像的處理技術(shù)，加速信息化呈現(xiàn)方式的優(yōu)化和改善將是為中職教育注入新的源源不斷生命力的一種突破。有效地利用圖形影像的信息化承建方法，除了可以強化教學管理，快捷地提升教學效率，還可以增強中職院校學生的就業(yè)競爭力，使學生在學校學習到什么可以快速地使用圖形影像來進行信息化的呈現(xiàn)，加速對于人才綜合素質(zhì)和動手操作能力的一體化展示。

2.電子化表格處理軟件基本操作信息化呈現(xiàn)方式

電子化的表格一般會使用辦公軟件，尤其是Excel軟件來進行，呈現(xiàn)電子化的表格，在呈現(xiàn)數(shù)據(jù)和一些比較大的容量信息方面具有獨特的優(yōu)勢，尤其是很多需要背誦的理論和公式，如果采用信息化的教學方法和教學呈現(xiàn)方法，學生就會因此而得到非常清晰的內(nèi)容表述。電子化表單的應(yīng)用，不僅僅局限于商業(yè)應(yīng)用，而且可以非常清晰地呈現(xiàn)出比較龐雜的信息化內(nèi)容，并具有排序、計算、自動統(tǒng)計的特點。尤其是在針對計算機專業(yè)性較強知識的學習，例如在一些代碼和編碼的背誦記憶時，如果能夠采用電子化表格處理軟件來進行基本操作信息的程序，將無序的圖形化用戶界面，快速地進行整合，并且表格內(nèi)的數(shù)據(jù)運算將非常精準準確。在豐富的數(shù)據(jù)處理函數(shù)和功能強大的表格面前，尤其電子表格具有方便的數(shù)據(jù)交換功能，可以將數(shù)據(jù)應(yīng)用和版式的處理快速地完成，也可以讓教師和學生在需要時打印出樣式精美的電子表格，并且便于記憶和背誦。

3.互動的真實場景信息化呈現(xiàn)及評價

教學評價是對于教學效果進行綜合價值判斷，它直接作用于教學活動的多個方面，因此介于真實或仿真的場景，模擬采用信息化的形式來呈現(xiàn)一些計算機在真實工作場景中的應(yīng)用，將很好地提升學生對于不同知識點的重視程度。中職計算機教育的教學評價和教學理論，將有效地提升教學質(zhì)量，促進中職院校計算機教學課堂的教育改革，因此在信息化社會中，如果能夠以獨立的信息處理單元，有效的、真實的場景來對于學生的學習進行綜合評價，并且逐層跟進，那么就會更好地利用中職院校計算機學習的資源，并且針對信息化教學方法和學習內(nèi)容進行標準化的評價及講述。真實場景的戲劇化呈現(xiàn)以及信息化教學技術(shù)的有效評價，將會推動教學質(zhì)量的提升;課堂評價標準和價值評判標準的統(tǒng)一，有助于雙方面地促進教師和學生的教學活動及教學行為，引導(dǎo)教學目標，并不斷修正其方向。

4.實踐性操作課堂的重難點解決及興趣驅(qū)動

中職院校的實踐性操作是必不可少的，培養(yǎng)中職院?，F(xiàn)代化復(fù)合人才的工匠精神，需要在任務(wù)驅(qū)動和實踐性操作的重難點引導(dǎo)之下進行。將一些富有趣味性的或工作實踐性的信息處理內(nèi)容加入到中職院校計算機課堂之上，就需要教師要求學生在完成任務(wù)的過程中，逐漸地深入了解，并且在興趣的驅(qū)動之下，主動動手，主動思維，主動動腦，主動觀察。教學任務(wù)的主線是以理論指導(dǎo)實踐性的操作，教師是干預(yù)的主體，而學生是學習的主體，因此教師有必要在計算機教學過程中激發(fā)學生學習的強烈求知欲。

四、小結(jié)

綜上所述，可以看出，在中職院校的計算機教育課堂之上，教師應(yīng)該了解這個動態(tài)的教學系統(tǒng)和教學過程，首先要求對于整個課程進行合理的設(shè)置，在有效地組織教學內(nèi)容的過程中學以致用，這樣才能夠為國家經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)更多有用的人才。中職院校計算機教學的過程，既可以被逐層分解，也可以被整合為一計算機信息化的平臺，以及搭建好合理的利用和合理的評價，將會使其發(fā)揮更大的效能。

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（作者單位：天津市機電工藝學院）