“紅匠”德育視域下職校生核心素養(yǎng)的校本表達(dá)

蔣赟

摘 要：《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》雖然是立德樹(shù)人在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中的具體化，但對(duì)于不同類型的教育而言是一個(gè)寬泛的概念。這就需要學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候找準(zhǔn)自身特色，實(shí)現(xiàn)校本表達(dá)。嘉興技師學(xué)院將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)納入德育視野，以“紅匠”德育為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)職校生核心素養(yǎng)內(nèi)涵與路徑的校本表達(dá)。

關(guān)鍵詞：“紅匠”德育 ?核心素養(yǎng) ?職校生

核心素養(yǎng)不僅是對(duì)目前教育方針的具體化表達(dá)，更是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的必備品格和核心能力。2016年9月由北京師范大學(xué)等高校聯(lián)合研究的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》公布，如何將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的校本表達(dá)成為教育者們探索的熱點(diǎn)。筆者認(rèn)為，沒(méi)有校本化的價(jià)值取向和特色表達(dá)，沒(méi)有將核心素養(yǎng)培育納入德育視域下，核心素養(yǎng)便是“空中樓閣”。基于此，筆者學(xué)校以“紅匠”德育為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)職校生核心素養(yǎng)內(nèi)涵與路徑的校本表達(dá)。

一、“紅匠”德育：核心素養(yǎng)的校本指南針

1.“紅匠”德育的內(nèi)涵

嘉興作為黨的誕生地，是嘉興人的光榮。嘉興人早已把紅船精神深深融入自己的血脈中。紅船精神不僅是各類學(xué)校重要的德育內(nèi)容，也為德育工作的創(chuàng)新提供了思路。嘉興技師學(xué)院作為一所職業(yè)學(xué)校，矗立于南湖之畔、紅船之邊，理應(yīng)大力弘揚(yáng)紅船精神，使之成為校園文化的核心，讓師生浸潤(rùn)在建黨精神的滋養(yǎng)中，汲取創(chuàng)新、奮斗、奉獻(xiàn)的力量。同時(shí)，學(xué)校一直秉承“職”的特征，把工匠精神融入到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷培養(yǎng)具有現(xiàn)代工匠精神的高技能人才，以滿足社會(huì)需求。把紅船精神與工匠精神融合在高技能人才的培養(yǎng)全過(guò)程，既能使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，砥礪品行，也能培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)專注、精益求精的職業(yè)態(tài)度。因此，“紅匠”德育是區(qū)域文化與學(xué)校發(fā)展的同頻共振，是紅船精神與工匠精神的高度融合，是學(xué)?！凹t船領(lǐng)航育才、匠心鑄魂成師”德育理念的體現(xiàn)，也是學(xué)校把紅船精神、工匠精神納入德育全過(guò)程的校本化創(chuàng)新的體現(xiàn)，培育學(xué)生的專注、敬業(yè)、創(chuàng)新、精益品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)匠心、匠藝、匠志的傳承與弘揚(yáng)。

2.“紅匠”德育引領(lǐng)核心素養(yǎng)校本化

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布。這一研究成果說(shuō)明了中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校都具有普適性。但是，中國(guó)的教育規(guī)模非常之大，各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)層次、辦學(xué)類型、人才培養(yǎng)目標(biāo)也各有不同，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須根據(jù)辦學(xué)層次、辦學(xué)類型、辦學(xué)地域等進(jìn)行校本化，而不能也不可能千篇一律。在對(duì)“紅匠”德育與國(guó)家核心素養(yǎng)維度對(duì)標(biāo)中筆者發(fā)現(xiàn)，“紅匠”的“紅”，首先意味著愛(ài)國(guó)情懷和堅(jiān)定理想，也是中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的“人文底蘊(yùn)”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”;其次需要開(kāi)拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取，與中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的“實(shí)踐創(chuàng)新”異曲同工?！凹t匠”的“匠”強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)謹(jǐn)專注的“科學(xué)精神”、精益求精的“實(shí)踐創(chuàng)新”、踏實(shí)厚樸的“健康生活”。“紅匠”德育能夠引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)的校本化發(fā)展。嘉興作為黨的誕生地，地處長(zhǎng)三角腹地，其獨(dú)特的紅色文化和良好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，為“紅匠”德育的發(fā)展提供了良好的環(huán)境和豐富的資源。而“紅匠”德育與學(xué)生核心素養(yǎng)高度吻合，使其能夠成為嘉興技師學(xué)院學(xué)生核心素養(yǎng)校本化的重要引領(lǐng)。

二、三大素養(yǎng)：核心素養(yǎng)的校本表達(dá)

筆者學(xué)校對(duì)新時(shí)代職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人進(jìn)行高度凝練和概括，提取了“紅匠”新的內(nèi)涵——指具有紅色基因、工匠氣質(zhì)的現(xiàn)代化技師，其核心素養(yǎng)為首創(chuàng)凝心、奮斗精藝、奉獻(xiàn)立志。“紅匠”德育視域下的三大核心素養(yǎng)需要從歷史來(lái)源和細(xì)分維度進(jìn)行解讀。

首創(chuàng)凝心源自于學(xué)校“紅海生存、藍(lán)海發(fā)展”的辦學(xué)戰(zhàn)略。學(xué)校由浙江科技工程學(xué)校和嘉興市高級(jí)技工學(xué)校合并而成，幾乎白手起家，歷經(jīng)艱難困苦才有今日規(guī)模。即便在這樣艱苦奮斗的時(shí)期，嘉技人仍舊不忘聚焦教育“藍(lán)?！?，創(chuàng)建以培育職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)的3Q7S管理體系?！笆讋?chuàng)凝心”可謂是代代相傳的，烙印于每一寸學(xué)校土壤、根植于每一位師生內(nèi)心。首創(chuàng)凝心其一是敢于打破現(xiàn)狀，大膽嘗試，要求每一位學(xué)生具有探究精神;其二是善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，具備創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

奮斗精藝源自于“自動(dòng)自發(fā)、激流勇進(jìn)”的學(xué)校精神。從認(rèn)識(shí)論上來(lái)說(shuō)，“奮斗精藝”是一種“態(tài)度”，一種自覺(jué)的、積極向上的、發(fā)展的態(tài)度;從實(shí)踐論上來(lái)說(shuō)，“奮斗精藝”更是一種“落實(shí)”，是一種具有生命力的改造世界的“能動(dòng)作為”;從價(jià)值論上來(lái)說(shuō)，“奮斗精藝”是立德樹(shù)人育人追求的集中體現(xiàn)，一種百折不撓的奮斗意識(shí)和先進(jìn)理念。因此，奮斗精藝強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要將精益求精、精雕細(xì)琢、追求極致的精神深植于心，要擁有頑強(qiáng)的抗挫折意志與毅力，具有朝氣蓬勃的“精氣神”。

奉獻(xiàn)立志則源自于“誠(chéng)樸文明、勤業(yè)自強(qiáng)”的校風(fēng)。奉獻(xiàn)立志首先是一種愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)精神，即具有正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀;其次是一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神，要讓學(xué)生懂得合作、懂得共享;最后是一種“天下興亡，匹夫有責(zé)”的情懷，要有為社會(huì)服務(wù)和奉獻(xiàn)的公益精神，要有振興中華的社會(huì)責(zé)任感、使命感。

三個(gè)校本化核心素養(yǎng)的表達(dá)，最終是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，是立足學(xué)生需求、專業(yè)需求和社會(huì)需求的，是從教育的高度、人生的長(zhǎng)度和辦學(xué)的寬度三個(gè)維度來(lái)考量的。

三、三六四工程：核心素養(yǎng)的校本實(shí)施

基于“紅匠”德育的三大核心素養(yǎng)校本表達(dá)，如何外化為可評(píng)價(jià)的、融入教學(xué)和日常生活的路徑體系？從國(guó)家意志、學(xué)校傳統(tǒng)和時(shí)代使命等角度思考，學(xué)校提出了“三課同構(gòu)”“六大課程群”和“四維評(píng)價(jià)體系”的三六四建設(shè)思路。

1.推進(jìn)三課同構(gòu)

所謂“三課同構(gòu)”，即突破傳統(tǒng)的第一、第二、第三課堂的界限，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，按照“認(rèn)知—深化—踐行”的邏輯順序，遵循“選擇性課改”原則，所構(gòu)建的三大創(chuàng)新課堂。

（1）紅色匠心·明德課堂。一方面，“紅匠”德育導(dǎo)師圍繞學(xué)生三大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生在不同年齡階段的認(rèn)知能力、思想實(shí)際與社會(huì)適應(yīng)能力等特點(diǎn)，以明德課堂為載體，分層次、由淺入深、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行明德明理教育，構(gòu)建立體化的育人體系，建設(shè)明德課堂的教學(xué)資源庫(kù)。以學(xué)生思想作風(fēng)模塊為例，前三年以“明德礪能千日成長(zhǎng)”為目標(biāo)，一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展以紅船精神為核心的理想信念教育，二年級(jí)學(xué)生開(kāi)展以法紀(jì)道德為核心的公民精神教育，三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展以傳統(tǒng)文化為核心的人文情懷教育;后三年以“明理強(qiáng)技倍千成師”為目標(biāo)，四年級(jí)學(xué)生開(kāi)展以核心價(jià)值觀為主的“三觀”教育，五年級(jí)學(xué)生開(kāi)展建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論教育，六年級(jí)開(kāi)展馬克思主義方法論教育。另一方面，新生開(kāi)學(xué)初開(kāi)展體驗(yàn)式課堂，即組織學(xué)生走進(jìn)嘉興南湖革命紀(jì)念館、紅船渡口，組織學(xué)生走進(jìn)合作企業(yè)，讓學(xué)生對(duì)“紅船精神”與“工匠精神”有一個(gè)初步的認(rèn)知。

（2）紅色匠人·對(duì)話課堂。學(xué)校成立“紅匠講壇”，定期邀請(qǐng)南湖革命紀(jì)念館專家、老紅軍、企業(yè)的能工巧匠、優(yōu)秀校友等“紅色匠人”來(lái)校開(kāi)課講學(xué)，讓學(xué)生和他們面對(duì)面交流學(xué)習(xí);另一方面通過(guò)朋輩教育，讓校內(nèi)“紅色匠星”走上講臺(tái)，分享自己的勵(lì)志故事，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。由此，形成了兩類對(duì)話課堂，一類是“匠人課堂”，一類是“匠星課堂”。以匠人課程為例，學(xué)校舉行了“大師進(jìn)課堂活動(dòng)”，邀請(qǐng)嘉興市首席技師王為明、富悅大酒店廚師陳建暉等來(lái)校授課，既傳授生產(chǎn)一線的新標(biāo)準(zhǔn)新技術(shù)，又把企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)帶進(jìn)課堂，切實(shí)推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。以匠星課堂為例，舉行成長(zhǎng)故事會(huì)，12電氣工程班學(xué)生、最美中職生、全國(guó)優(yōu)秀共青團(tuán)員汪磊作“我的成長(zhǎng)歷程”演講。兩類課堂以“微改革”推動(dòng)“大變化”，“微創(chuàng)新”形成“新成效”，“微調(diào)整”釋放“正能量”。

（3）紅色匠行·行走課堂。充分利用嘉興的紅色教育資源和合作企業(yè)的社會(huì)教育功能，在學(xué)生二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)等不同學(xué)習(xí)階段開(kāi)展“紅匠行動(dòng)”。二年級(jí)側(cè)重職業(yè)體驗(yàn)行動(dòng)（培養(yǎng)奮斗精藝的匠志），三年級(jí)側(cè)重素質(zhì)拓展行動(dòng)（培養(yǎng)首創(chuàng)凝心的匠品），四年級(jí)側(cè)重技能服務(wù)行動(dòng)（培養(yǎng)奉獻(xiàn)立志的匠行）。以素質(zhì)拓展行動(dòng)為例，為幫助學(xué)生更快融入新的集體，熟悉校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，提高班級(jí)凝聚力，組織校園定向素質(zhì)拓展訓(xùn)練。

2.重構(gòu)六大課程群

為了支撐“三課同構(gòu)”，筆者學(xué)?；凇耙饬x”建構(gòu)實(shí)現(xiàn)更高層次的意義創(chuàng)生的過(guò)程，以主題統(tǒng)領(lǐng)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)外相關(guān)知識(shí)和能力有機(jī)融合，進(jìn)而形成以體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的六大課程群：一是“紅匠首創(chuàng)”文化課程群，包含《工匠精神》《紅船底蘊(yùn)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等系列課程;二是“紅匠凝心”勵(lì)志課程群，包括“紅匠人物解讀”;三是“紅匠奮斗”雙創(chuàng)課程群，構(gòu)建“紅匠創(chuàng)業(yè)班”，包括烘焙技巧、電商創(chuàng)業(yè)等專項(xiàng)課程;四是“紅匠精藝”拓展課程群，針對(duì)技能競(jìng)賽，組建“紅匠訓(xùn)練營(yíng)”，開(kāi)展如智能家電知多少、無(wú)人機(jī)操作、樂(lè)創(chuàng)機(jī)器人等課程;五是“紅匠奉獻(xiàn)”實(shí)踐課程群，組建“紅馬甲”隊(duì)伍，組織學(xué)生開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng);六是“紅匠立志”活動(dòng)課程群，延伸出紅船詩(shī)文朗誦會(huì)、“歌唱紅匠，激發(fā)愛(ài)國(guó)情”主題班會(huì)、“為中華之崛起”演講比賽等一系列德育主題活動(dòng)。

3.打造四維評(píng)價(jià)體系

切實(shí)推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行徹底改革。學(xué)生素養(yǎng)的顯性表現(xiàn)和隱形要素如何“測(cè)量”，這是個(gè)挑戰(zhàn)。因此，筆者學(xué)?；凇笆讋?chuàng)凝心、奮斗精藝、奉獻(xiàn)立志”三大素養(yǎng)，立足“艱苦奮斗的匠心、精益求精的匠技、專注敬業(yè)的匠行、開(kāi)拓創(chuàng)新的匠品”四個(gè)維度，創(chuàng)設(shè)了一套“紅色匠星”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，將“金牌學(xué)子”作為校級(jí)最高榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。2018年11月，筆者學(xué)校舉行了金牌學(xué)子校園表彰大會(huì)，對(duì)評(píng)選出的400多名“金牌學(xué)子”進(jìn)行了表彰，塑造了“紅匠”典型，發(fā)揮了榜樣的引領(lǐng)作用，提高了學(xué)生成為“紅匠”的積極性。

（作者單位：嘉興技師學(xué)院）