中小城市校地共建兒童圖書館的構(gòu)想

王麗娜

摘 要：文章簡(jiǎn)述了我國(guó)兒童圖書館的現(xiàn)狀及校地共建兒童圖書館的必要性和可行性，提出了應(yīng)從人才隊(duì)伍建設(shè)、文獻(xiàn)資源建設(shè)和服務(wù)模式創(chuàng)新等三個(gè)方面進(jìn)行兒童圖書館校地共建。關(guān)鍵詞：中小城市；校地共建；兒童圖書館；數(shù)字圖書館

中圖分類號(hào)：G258.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2019）05-0075-03

1 我國(guó)兒童圖書館的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)為少年兒童提供閱讀服務(wù)的主要是公共圖書館的少兒部、幼兒園及中小學(xué)圖書室、兒童圖書館等。其中，公共圖書館的少兒部、幼兒園及中小學(xué)圖書室在全國(guó)各地都實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，而兒童圖書館多建在一些大城市。大城市除建設(shè)有省級(jí)或市級(jí)兒童圖書館外，有的社區(qū)也設(shè)有兒童圖書館，并且還有民營(yíng)的兒童圖書館，如北京市的蒲蒲蘭繪本館、米亞童書館、悠貝繪本館、皮卡書屋等。但即便如此，這些兒童圖書館服務(wù)于當(dāng)?shù)貛装偃f少年兒童仍顯得力不從心。以北京市為例，2017年北京市常住人口中14歲以下的兒童為219.1萬人，以200家繪本館計(jì)算，每家繪本館要服務(wù)一萬多名少年兒童，這顯然是不夠的。一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的小城市更是有心無力，有的市級(jí)公共圖書館沒有設(shè)立少兒部，有的雖然設(shè)有少兒部，但規(guī)模小，形同虛設(shè)，甚至有些小城市連市級(jí)公共圖書館都沒有。此外，我國(guó)兒童圖書館的專業(yè)人才也十分匱乏，人才隊(duì)伍建設(shè)與兒童圖書館事業(yè)發(fā)展需求不相符。

2 校地共建兒童圖書館的必要性

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)民的閱讀量具有密不可分的關(guān)系。從社會(huì)發(fā)展角度看，兒童圖書館擔(dān)負(fù)著提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重任，兒童智力與情感的增強(qiáng)來源于書籍的滋養(yǎng)，兒童圖書館是少年兒童社會(huì)教育的重要機(jī)構(gòu)，必須跟上國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐，擔(dān)負(fù)起少年兒童的教育責(zé)任。目前，我國(guó)城市化進(jìn)程不斷加快，城市人口也在逐年增加，中小城市基本都建有一所或幾所本科院校，由于經(jīng)費(fèi)相對(duì)充裕，高校圖書館建設(shè)一般都優(yōu)于公共圖書館。校地共建兒童圖書館不僅能使兒童和成年市民有機(jī)會(huì)走進(jìn)高校感受文化氣息，還能促進(jìn)高校圖書館和公共圖書館的資源得到有效整合和利用，既可以滿足成年人特別是父母的閱讀需求，又能夠增進(jìn)小城市對(duì)高層次人才的吸引力，進(jìn)而提升整個(gè)城市的文明程度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及高校的文化輻射力。

3 校地共建兒童圖書館人才隊(duì)伍建設(shè)

3.1 重新配置人力資源，加大培訓(xùn)力度

兒童圖書館館員在專業(yè)的服務(wù)工作中要扮演引導(dǎo)員、輔導(dǎo)員和照顧者等角色，他們的專業(yè)素質(zhì)直接影響著兒童圖書館的運(yùn)營(yíng)和社會(huì)效益。早在1989年，美國(guó)少兒圖書館服務(wù)協(xié)會(huì)就制定了兒童圖書館館員的資格條件，共計(jì)7大項(xiàng)、62小項(xiàng)，其中包括了解服務(wù)對(duì)象、經(jīng)驗(yàn)與管理技能、溝通技能、資料及館藏發(fā)展知識(shí)、活動(dòng)規(guī)劃技能、公共關(guān)系及網(wǎng)絡(luò)技能、專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)發(fā)展技能等[1]。上述資格條件可以作為我國(guó)校地共建兒童圖書館人力資源建設(shè)的參考或模本，對(duì)人力資源進(jìn)行重新配置。如：在校地共建過程中，兒童圖書館加大對(duì)館員的專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批既掌握?qǐng)D書館專業(yè)知識(shí)，又諳熟計(jì)算機(jī)技能，同時(shí)具備兒童心理學(xué)教育的復(fù)合型人才，以保障兒童圖書館的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.2 充分發(fā)揮高校及當(dāng)?shù)氐娜瞬艃?yōu)勢(shì)

高校是中小城市人才較為集中的地方，校地共建兒童圖書館的相關(guān)工作可依托高校開展。高校在語言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面擁有較為雄厚的人力資源，公共圖書館可以邀請(qǐng)相關(guān)人員到兒童圖書館進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和科普實(shí)驗(yàn)。高校圖書館可充分利用本校的教師資源和宣傳資源舉辦少兒講座、興趣培訓(xùn)班等活動(dòng)，組織其附屬幼兒園和附屬中小學(xué)的教師到當(dāng)?shù)氐膬和瘓D書館開展閱讀活動(dòng)。這種吸納高校圖書館和地方公共圖書館人才共同開展兒童圖書館工作的模式，不僅可以豐富兒童圖書館的服務(wù)內(nèi)容，還有利于拓展和發(fā)揮高校圖書館的服務(wù)職能。

4 校地共建兒童圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)

4.1 文獻(xiàn)采訪要有的放矢

在校地共建兒童圖書館過程中，文獻(xiàn)采訪是重要的一環(huán)，高校圖書館和公共圖書館應(yīng)到運(yùn)營(yíng)良好的兒童圖書館調(diào)研學(xué)習(xí)，如國(guó)家圖書館的兒童館、蒲蒲蘭繪本館（曾被評(píng)為全球最美的20個(gè)書店之一）等，其繪本選擇、建筑風(fēng)格和服務(wù)細(xì)節(jié)都值得學(xué)習(xí)和借鑒。同時(shí)，公共圖書館還應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)氐挠變簣@、小學(xué)及初高中讀者進(jìn)行抽樣調(diào)查，精準(zhǔn)掌握當(dāng)?shù)厣倌陜和拈喿x需求、閱讀習(xí)慣和閱讀時(shí)間等[2]；咨詢兒童教育工作者、少兒教育專家及心理學(xué)專家等，了解兒童在成長(zhǎng)過程中對(duì)文獻(xiàn)資源的需求，在全面了解兒童讀者的閱讀需求和心理需求后，設(shè)置紙質(zhì)資源與電子資源相結(jié)合、圖書和玩具相結(jié)合的校地共建兒童圖書館文獻(xiàn)目錄。

4.2 文獻(xiàn)購置與開發(fā)

校地共建兒童圖書館的館藏資源應(yīng)多元化，要針對(duì)未成年人的特點(diǎn)采購知識(shí)性、趣味性、教育性強(qiáng)的資源，保證紙質(zhì)圖書、期刊和數(shù)字資源并存，文學(xué)經(jīng)典著作、科普漫畫和益智玩具并重，充分滿足兒童的求知欲和探索欲，建設(shè)兒童閱讀的“趣味樂園”，吸引更多的少年兒童到圖書館體驗(yàn)和感受閱讀的樂趣。

4.2.1 玩具。玩具在增長(zhǎng)知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)情商、促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的過程中與圖書具有同樣重要的作用，玩具的引入會(huì)吸引更多的兒童走進(jìn)圖書館。每一種玩具都是一組小游戲，少年兒童在游戲中感受快樂，可以緩解閱讀的緊張和疲憊[3]，同時(shí)通過玩具對(duì)觸覺、聽覺和視覺的刺激，增強(qiáng)他們的注意力、邏輯性、想象力和空間感知力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。玩具圖書館受到世界各國(guó)公共圖書館的極力推崇，我國(guó)也陸續(xù)建立了玩具圖書館，如：溫州少年兒童圖書館購置了200多種不同類型的玩具，對(duì)幼兒具有極大的吸引力，成為該館的服務(wù)亮點(diǎn)。

4.2.2 繪本。繪本是兒童圖書館館藏建設(shè)的重要組成部分。對(duì)于低齡兒童來說，圖畫比文字更易接納，精美的繪本不僅可以激發(fā)兒童的想象力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，還可以培養(yǎng)他們的語言表述能力。除了紙質(zhì)繪本，還有電子繪本，如繪本PPT或繪本電子書，兒童若看到喜歡的繪本可以直接打印出來帶回家閱讀。

4.2.3 數(shù)字資源。數(shù)字資源具有資源量大、內(nèi)容優(yōu)、更新快等優(yōu)點(diǎn)，逐漸成為各類圖書館館藏資源的重要組成部分，數(shù)字資源對(duì)兒童圖書館也是必不可少的。校地共建兒童圖書館的數(shù)字資源按照角色、場(chǎng)景、年齡等進(jìn)行清晰分類，種類豐富，便于查找，閱讀不受副本量、時(shí)間和地點(diǎn)的限制，更受兒童和家長(zhǎng)的青睞。校地共建兒童圖書館在構(gòu)建數(shù)字資源數(shù)據(jù)平臺(tái)時(shí)，要突出兒童特色，避免與其他類型圖書館雷同，切忌貪大求全[4]。如：成都圖書館網(wǎng)站主頁上有一個(gè)獨(dú)立版塊——“青少年兒童科普之窗”，包括知識(shí)廣場(chǎng)、生活百科、少兒讀好書、少兒學(xué)園、幼兒之家、文藝之窗、益智樂園等欄目，這些豐富的信息通過網(wǎng)絡(luò)全天候開放，任何年齡的少兒讀者在這里都能找到自己感興趣和有用的信息[5]。校地共建兒童圖書館還可以通過微信公眾平臺(tái)開展多種形式的閱讀推廣活動(dòng)，如張家港市少年兒童圖書館的“0—3歲閱讀計(jì)劃”手指謠親子讀書會(huì)、溫州市少年兒童圖書館的“零歲閱讀計(jì)劃”親子閱讀等活動(dòng)[6]。這些閱讀推廣形式新穎，傳播效果好，可以幫助家長(zhǎng)獲取親子閱讀內(nèi)容，使兒童有更多的閱讀機(jī)會(huì)。

5 校地共建兒童圖書館的服務(wù)模式建構(gòu)

5.1 讀者教育服務(wù)

為了培養(yǎng)小讀者愛護(hù)圖書的意識(shí)和利用圖書館的能力，校地共建兒童圖書館可以在節(jié)假日或寒暑假期間開展“小小管理員”活動(dòng)，按照年齡大小將小讀者進(jìn)行分組，在他們的能力范圍內(nèi)協(xié)助館員進(jìn)行圖書分類和上架、幫助其他小讀者借閱圖書及監(jiān)督館內(nèi)衛(wèi)生?！靶⌒」芾韱T”活動(dòng)不僅可以幫助小讀者了解圖書館的工作流程，學(xué)會(huì)更好地利用圖書館，還能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、管理能力、責(zé)任感和榮譽(yù)感。

5.2 增加閱讀指導(dǎo)

為兒童提供閱讀服務(wù)與指導(dǎo)是兒童圖書館服務(wù)的核心內(nèi)容[7]。由于年齡小、知識(shí)水平低、圖書鑒別能力差等原因，少年兒童無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此兒童圖書館應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。如：溫州市少年兒童圖書館專門成立了少兒閱讀指導(dǎo)課題小組研究少兒閱讀方法，并在館內(nèi)開設(shè)“毛毛蟲上書房”等公益閱讀課，將音樂、繪畫等融入閱讀當(dāng)中，以培養(yǎng)少兒的閱讀興趣。校地共建兒童圖書館開展閱讀指導(dǎo)工作還需充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和教師的積極性，共同參與到兒童閱讀的指導(dǎo)工作中，只有家長(zhǎng)重視閱讀、懂得閱讀，充分掌握家庭閱讀的技巧和方法，才能為兒童的閱讀生涯開個(gè)好頭。

5.3 讀書活動(dòng)新穎多樣

校地共建兒童圖書館可以根據(jù)少年兒童的愛學(xué)好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、興趣廣泛等特點(diǎn)，有針對(duì)性地定期開展一些寓教于樂的讀書活動(dòng)，如：“親子閱讀”“爸爸媽媽講故事”“我演劇中人”“故事新編”“詩歌朗誦”[8]，以及讀書心得交流、推薦好書等活動(dòng)，充分滿足小讀者的交流欲望和表演欲望。如：溫州市少年兒童圖書館的“七色花夢(mèng)想劇場(chǎng)”嘗試讓小讀者讀書中事，演書中人。校地共建兒童圖書館還應(yīng)倡導(dǎo)家庭藏書，協(xié)助不同年齡段的兒童制定家庭閱讀書目和親子閱讀書目，營(yíng)造濃郁的家庭閱讀氛圍。

5.4 開展國(guó)學(xué)第二課堂

國(guó)學(xué)不僅是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值體系，還是數(shù)千年來中國(guó)人思維方式、行為方式、生活方式的高度總結(jié)，它浸潤(rùn)著每個(gè)中華兒女的血液和靈魂。校地共建兒童圖書館開設(shè)國(guó)學(xué)課堂，旨在幫助少兒學(xué)習(xí)民族的歷史文化，傳承中華優(yōu)秀文化[9]。校地共建兒童圖書館通過圖書、音頻、視頻等對(duì)少年兒童進(jìn)行國(guó)學(xué)宣傳和學(xué)習(xí)，可以傳承中華美德，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，從小培養(yǎng)少年兒童的民族文化自信，進(jìn)而塑造國(guó)家和民族的文化軟實(shí)力。

5.5 延伸服務(wù)對(duì)象

父母是孩子的榜樣，是兒童遨游書海的引路人。相關(guān)研究表明，如果父母雙方都樹立閱讀的榜樣，52%的孩子會(huì)成為大量閱讀的人；如果父母只有一方樹立閱讀的榜樣，25%的孩子會(huì)成為大量閱讀的人；如果父母雙方都不閱讀，只有9%的孩子會(huì)成為大量閱讀的人[10]。這就給校地共建兒童圖書館的文獻(xiàn)建設(shè)和閱讀服務(wù)提出了新的要求。校地共建兒童圖書館的館藏資源應(yīng)包含少兒教育、家庭教育、兒童心理等方面的資源；閱讀培訓(xùn)服務(wù)應(yīng)添加家長(zhǎng)培訓(xùn)，包含閱讀理念、閱讀內(nèi)容、閱讀方法和閱讀實(shí)踐等，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性、掌握閱讀技巧、了解不同年齡段兒童閱讀的內(nèi)容，從而在閱讀中增進(jìn)親子情感。此外，校地共建兒童圖書館還應(yīng)重視利用交互工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣和宣傳，構(gòu)建全方位、立體化、多渠道的閱讀推廣網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而有效促進(jìn)少年兒童的閱讀推廣工作[11]。

6 結(jié)語

兒童讀者是讀者群體中的特殊群體，圖書館資源的高效利用和優(yōu)秀文化的傳承要從兒童抓起，校地共建兒童圖書館的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)得到政府和學(xué)校的高度關(guān)注。培養(yǎng)兒童讀者的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，提高兒童讀者的到館閱讀率是建設(shè)兒童圖書館的根本目標(biāo)。兒童讀者的閱讀率提高了，必然會(huì)帶動(dòng)成人讀者閱讀率的提高，這對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型城市、閱讀型社會(huì)，提升小城市對(duì)人才的吸引力具有十分重要的意義。

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（編校：徐黎娟）