探討中學(xué)體育教學(xué)中激勵(lì)手段的有效運(yùn)用

付林

摘 要：中學(xué)階段的體育教學(xué)具有獨(dú)特的科學(xué)性與藝術(shù)性，是學(xué)校教育體系中鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的基本形式。因此，中學(xué)體育課程的主要教學(xué)任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育行為，努力增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，體育課程的重要性可見一斑。但是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，不能積極主動(dòng)的參與體育運(yùn)動(dòng)中，無法發(fā)揮體育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué);體育教學(xué);激勵(lì)手段;有效性

所謂激勵(lì)教學(xué)，就是教師在教學(xué)過程中，合理使用一些刺激手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生欲望和熱情，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與其中。在中學(xué)體育教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容感興趣，那么會(huì)打起十二分精神投入其中，哪怕在課后也會(huì)進(jìn)行練習(xí);激勵(lì)手段能夠創(chuàng)造輕松、核心的教學(xué)氛圍，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、運(yùn)用激勵(lì)手段的原則

（一）針對(duì)性。激勵(lì)學(xué)生并不是簡(jiǎn)單的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，而是要通過有效手段幫助失敗者重塑自信心，深挖成功者的潛能，幫助所有學(xué)生找到努力的方向和目標(biāo)。與此同時(shí)，教師需要保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，不能運(yùn)用模棱兩可的語言，必須是針對(duì)性的、具體的語言及方式。

（二）公平性。中學(xué)體育教師在激勵(lì)學(xué)生的過程中，必須持有公平、公正的態(tài)度，不能帶有個(gè)人主觀情緒，也不能因?yàn)閷W(xué)生外形原因而有偏移，必須按照當(dāng)下發(fā)生的事實(shí)實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)手段。在教學(xué)過程中，教師需要做到一視同仁，不能使用歧視性語言或者行為，否則就很有可能影響激勵(lì)的效果，甚至發(fā)揮出反作用。

（三）時(shí)機(jī)性。當(dāng)學(xué)生的某種心理需要得不到滿足，或者無法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不安的、緊張的情緒，此時(shí)的學(xué)生迫切需要教師的指導(dǎo)和幫助，即實(shí)施激勵(lì)的恰當(dāng)時(shí)機(jī);當(dāng)學(xué)生的心理需要得到滿足或者達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，會(huì)衍生新的動(dòng)力，教師需要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)。如果錯(cuò)失激勵(lì)時(shí)機(jī)，就無法達(dá)到預(yù)期的效果。

二、中學(xué)體育教學(xué)使用激勵(lì)手段的具體策略

（一）樹立榜樣進(jìn)行激勵(lì)。中學(xué)體育教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生良好的榜樣，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。榜樣的力量是不容小覷的，能夠激勵(lì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。榜樣作用可以從不同方面影響學(xué)生，教師可以根據(jù)不同的體育項(xiàng)目為學(xué)生樹立不同的榜樣，對(duì)于籃球項(xiàng)目，可以用姚明、喬丹樹立榜樣;對(duì)于乒乓球運(yùn)動(dòng)，可以用張繼科、鄧亞萍樹立榜樣，將這些體育明星的事跡告訴學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生投入更多的精力在體育運(yùn)動(dòng)中。再者，教師可以發(fā)揮學(xué)生的示范性作用，以身做則，用自己的榜樣行為激勵(lì)學(xué)生。例如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束以后，教師可以將那些取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生加以宣傳，激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。另外，教師需要為學(xué)生樹立榜樣形象，在學(xué)生面前表現(xiàn)優(yōu)秀，在學(xué)生的心目中留下良好形象，時(shí)時(shí)刻刻起到示范作用。

（二）給予信任進(jìn)行激勵(lì)。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，如果教師能夠給予一定的信任和認(rèn)可，學(xué)生就會(huì)感受到教師的尊重，認(rèn)為教師看的起自己，如果信任度高，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己有更高的自信心。教師對(duì)學(xué)生的信任就會(huì)成為一種有效的激勵(lì)手段，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育技術(shù)的主動(dòng)性。特別是對(duì)于那些文化課成績(jī)不高的學(xué)生來說，他們認(rèn)為，自己的成績(jī)不高，就無法得到教師的賞識(shí)，自己比其他學(xué)生低人一等，久而久之，形成一種自卑感，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)效率的提升，更談不上全面健康的發(fā)展。體育教師在體育教學(xué)中需要給予學(xué)生一定的信任，可以邀請(qǐng)這些文化成績(jī)不高，但是熱情大方、具有組織能力的學(xué)生做小組長(zhǎng)，與教師一起管理班級(jí)學(xué)生。或者教師多鼓勵(lì)這些學(xué)生，從語言、行為上進(jìn)行，讓這些學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛和激勵(lì)，讓他們體驗(yàn)嗲學(xué)習(xí)成果的快樂，逐步提升學(xué)生的體育興趣。

（三）投入情感進(jìn)行激勵(lì)。情感是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，需要教師與學(xué)生和諧、融洽的共處一室，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能促使學(xué)生懷著愉悅的心情去學(xué)習(xí)體育知識(shí)及技能。體育教師可以將學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，在組織體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以選擇一些問題，詢問學(xué)生的意見和看法，拉近師生之間的距離，在課堂教學(xué)中耐心又細(xì)心地為學(xué)生傳授體育知識(shí)和解疑答惑，課下組織學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生感受體育運(yùn)動(dòng)就是生活中的一部分。體育教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要以十二分的熱情去對(duì)待每一位學(xué)生，在組織危險(xiǎn)系數(shù)較高的體育項(xiàng)目時(shí)，如跳高、跳遠(yuǎn)等，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生膽怯、畏懼心理，教師需要采取合理的措施打消學(xué)生的顧慮，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。教師關(guān)心的話語、鼓勵(lì)的微笑都會(huì)起到鼓舞與激勵(lì)學(xué)生的作用。特別是在現(xiàn)代化理念下的中學(xué)體育課程，需要迎合情感教育目標(biāo)，即教師在教學(xué)中需要充分運(yùn)用情感進(jìn)行教育激勵(lì)。鑒于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化歷程，讓學(xué)生對(duì)體育教師產(chǎn)生信任感。另外，教師需要做到寬嚴(yán)并濟(jì)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，需要及時(shí)提出，幫助學(xué)生改正;當(dāng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步時(shí)，教師需要及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，滿足學(xué)生在情感和學(xué)習(xí)上的需要。

總之，激勵(lì)手段的種類多樣化，為了提高中學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的激勵(lì)手段，促使學(xué)生以飽滿的熱情參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課程教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]衡侃.淺談中學(xué)體育教學(xué)中激勵(lì)手段的運(yùn)用[J].中國(guó)科技信息，2005（14）：444.

[2]王積寶.中學(xué)體育教學(xué)中激勵(lì)手段的靈活運(yùn)用[J].華夏教師，2018（16）：78.

[3]丁治國(guó).中學(xué)體育教學(xué)如何有效利用激勵(lì)手段[J].當(dāng)代體育科技，2014，4（06）：86+88.