家庭科學(xué)教育資源的開發(fā)利用方式之研究

蔣曉玲

摘 要：家庭是幼兒教育的開端。以現(xiàn)階段幼兒教育工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來家庭教育特點，明確新時代發(fā)展對幼兒教育的要求，分析如何科學(xué)開發(fā)利用家庭科學(xué)教育資源，以此促使幼兒可以全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭;科學(xué)教育;資源;開發(fā)利用

家庭教育作為整體教育工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，在幼兒成長中具有不可取代的地位。因此，要想保障幼兒可以健康成長，必須要加大家庭教育工作的關(guān)注。相比其他教育形式，在社會生活復(fù)雜的環(huán)境當(dāng)中，家庭教育對培育幼兒社會化和繼續(xù)社會化具有積極作用。因此，幼兒教師要將家庭教育與幼兒成長融合到一起，以此為幼兒構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。下面對家庭科學(xué)教育資源的開發(fā)利用方式進(jìn)行研究。

一、家庭科學(xué)教育的特點

（一）潛移默化性。家庭教育中的科學(xué)教育與幼兒園科學(xué)教育最大的區(qū)別在于，幼兒園的科學(xué)教育具有目的和計劃的，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行正規(guī)教育，而家庭科學(xué)教育是從生活入手，為幼兒提供豐富的科學(xué)知識，因此這種教育方式具有潛移默化的特點。幼兒通過在家庭生活當(dāng)中接受科學(xué)教育，并不是專業(yè)化的，但卻展現(xiàn)出了生活氣息，有助于他們將科學(xué)知識和現(xiàn)實生活整合到一起。

（二）個別性 家庭科學(xué)教育是由家人進(jìn)行的，而家長對幼兒的學(xué)習(xí)能力、知識水平及個性、興趣等有極深了解，此時有助于科學(xué)教育更好落實，不僅能充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，且有助于引導(dǎo)幼兒在不同水平得到全面發(fā)展。

（三）隨機(jī)性與靈活性。因為家庭科學(xué)教育內(nèi)容與現(xiàn)實生活有直接關(guān)聯(lián)，且家長就是科學(xué)教育的指導(dǎo)者，所以這種教學(xué)方式不會受時間、區(qū)域等因素的限制，不僅能激發(fā)幼兒參與熱情，且有助于他們更快融入到科學(xué)實驗探究中。同時，幼兒在家庭科學(xué)教育中可以在任意一個地點和時間進(jìn)行。

二、家庭科學(xué)教育包含的內(nèi)容

（一）培養(yǎng)幼兒好奇心和探索精神。在父母面前，幼兒的好奇心和探索欲望會更加強(qiáng)烈，且會沒有顧忌的提出各種問題，有的還會直接展示自己的作用，此時家長要尊重幼兒的想法，并保護(hù)和支持他們動用好奇心去深層探索。

（二）培養(yǎng)科學(xué)精神。對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育不是要將他們培養(yǎng)成專業(yè)科學(xué)家，而是通過一定教育，讓幼兒構(gòu)建科學(xué)意識和素養(yǎng)。科學(xué)精神作為科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在新時代背景下，家長要科學(xué)引用身邊素材，對幼兒進(jìn)行以下內(nèi)容的培養(yǎng)：其一，創(chuàng)新精神;其二，質(zhì)疑和探索精神;其三，實事求是精神;其四，積極探索和不斷進(jìn)取的精神;其五，團(tuán)隊合作精神。

（三）環(huán)境道德教育。強(qiáng)化環(huán)境道德教育，促使幼兒明確認(rèn)識到人與自然的關(guān)系，并形成正確的環(huán)保意識，是新時代背景下培育優(yōu)質(zhì)人才的重要內(nèi)容。當(dāng)前，環(huán)境道德教育作為中小學(xué)基礎(chǔ)教育內(nèi)容，也要落實到幼兒教育工作中，促使幼兒可以從小具備保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的意識，此時家庭教育也要充分展現(xiàn)自身作用[1]。

三、家庭科學(xué)教育資源的開發(fā)利用措施

（一）傾聽幼兒提出的問題。問題作為幼兒探索行為的開始，其不僅能幫助幼兒更好進(jìn)行探索工作，而且有助于幫助幼兒明確探索的方向，而家長要以此為基礎(chǔ)科學(xué)開發(fā)和引用家庭教育資源。例如，幼兒對雨后彩虹非常感興趣，就問父母“彩虹”是什么，它是怎么來的，此時要想讓幼兒更快了解和認(rèn)識這一現(xiàn)象，家長可以結(jié)合生活素材，與他們一起進(jìn)行實驗操作：第一，準(zhǔn)備兩個塑料水瓶、一個圓規(guī)、一把錐子、一些水和一根小號縫衣針;第二，應(yīng)用縫衣針在塑料瓶蓋上扎二十多個小孔，并將塑料瓶灌滿水，將瓶蓋擰緊;第三，選擇一個空曠且太陽充足的地方，家長和幼兒要背對太陽，握住瓶子，輕輕擠壓，讓水噴出，就能看見彩虹;第四，用錐子在另一瓶蓋上扎孔，重復(fù)上述操作，這次在瓶蓋上噴出的小雨就無法看見彩虹了。通過這一科學(xué)實驗操作，幼兒可以認(rèn)識到只要空氣中有小水滴，陽光低角度照射就可以產(chǎn)生彩虹現(xiàn)象。在完成這一實驗后，幼兒也可以在幼兒園每天午飯后分享給其他人，并自主參與幼兒園組織的科學(xué)小故事大賽。

（二）指導(dǎo)幼兒觀察周邊事物。家長要有意識的指導(dǎo)幼兒觀察生活事物，并培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的興趣。尤其是他們在提出問題時，不要急于告訴他們答案，要讓他們先去觀察，而后進(jìn)行探索。在幼兒對周邊事物產(chǎn)生積極興趣時，家長要提出具體觀察要求，促使整體觀察可以有序進(jìn)行。例如，幼兒看著商場里的泡泡水，想到自己是否可以在家里也能制造泡泡水呢。此時，家長要與幼兒一起從生活中發(fā)現(xiàn)所需素材，如洗衣粉、洗潔精、肥皂片等都可以在水的溶解下產(chǎn)生泡沫，因此可以選擇適宜的比例添加水進(jìn)行制作。當(dāng)然，在實驗過程中，家長也可以選擇不能制作出泡泡的材料，組織幼兒進(jìn)行對比觀察，促使他們形成科學(xué)探索的精神。

（三）積極配合幼兒園的科學(xué)活動。家長在從生活入手，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)科學(xué)實驗探究素材時，還要了解幼兒園提供的科學(xué)知識，及組織進(jìn)行的幼兒園科學(xué)活動，若是需要自身幫助，必須要積極配合。尤其是在收集素材、組織幼兒參與等[2]。例如，幼兒園教師要求，幼兒和家長要觀察“會變色的花”時，家長要結(jié)合自身條件，組織幼兒進(jìn)行實驗準(zhǔn)備和操作。具體內(nèi)容主要分為以下幾點：第一，準(zhǔn)備兩根淺色帶莖的花，兩個相同的透明瓶，以及藍(lán)色的墨水;第二，通過在兩個透明瓶中注入相同量的水，其中一個滴入幾滴藍(lán)色墨水;第三，將兩支花分別放在透明瓶內(nèi)，幾天后再觀察花朵顏色的變化。在這一過程中，幼兒和家長不僅能構(gòu)建良好的溝通平臺，而且有助于幼兒明確認(rèn)識到生活與科學(xué)的關(guān)系。

綜上所述，家庭科學(xué)教育作為幼兒成長的重要內(nèi)容，不僅能構(gòu)建良好的情感溝通平臺，還有助于家長更深體會到幼兒成長的過程，因此不管是幼兒園還是家長都要加大對這一教育形式的關(guān)注，促使其為幼兒健康成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻宇慧，吳明宇.學(xué)前科學(xué)教育資源的評析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，v.2;No.53（17）：120-121.

[2]崔玲.淺析幼兒園教育與家庭、社區(qū)資源的綜合利用[J].好家長，2017（33）：16-16.