淺談多媒體技術在化學教學中的輔助作用

萬帆紅

摘 要：利用多媒體優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體在實驗教學中的輔助作用，使抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實物化，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)新意識，確保學生形象思維和抽象思維同步進行，提高實驗教學效率和質(zhì)量。

關鍵詞：多媒體;實驗教學;輔助作用

隨著社會的發(fā)展，我們已經(jīng)進入了一個信息化的時代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學領域，教學領域是最適合用多媒體進行輔助教學領域。那么，它在實驗教學中有哪些作用呢？

一、多媒體使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難進行的實驗教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對實驗的理解，提高其學習積極性

隨著中學現(xiàn)代教育技術的不斷推廣，多媒體教學獨特優(yōu)勢被廣大教師廣泛應用。教育手段的現(xiàn)代化，是教師探索課堂教學方法方向。要在實驗教學中提高教學的效果，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。作為一種新型的教育教學手段的多媒體給傳統(tǒng)教育帶來影響，利用多媒體對文本、聲音、圖像、等的綜合處理，為教師教學的實施提供表達工具，充分發(fā)揮教師在課堂的主導作用和學生的主體作用，從而，真正地改變傳統(tǒng)教育單一模式。多媒體的出現(xiàn)為我們教學工作提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學效果。實驗教學是教學中的一項重要內(nèi)容，盡管多媒體模擬實驗不可能代替實驗，可是有些實驗往往耗時過多，效率不高，受硬件條件的限制很大，在中學教學條件下無法實現(xiàn)，從而在有限的教學時間內(nèi)很難實現(xiàn)，以往遇到類似的情況，只能用靜態(tài)圖來描述，有時反而使學生越聽越糊涂，而現(xiàn)在利用多媒體，就可運用多媒體技術手段，創(chuàng)設一個模擬的實驗，再現(xiàn)經(jīng)典實驗過程，達到培養(yǎng)學生觀察能力、分析解決問題能力和掌握科學思維方法。在傳統(tǒng)的教學中對于一般難以實現(xiàn)的實驗內(nèi)容，能用掛圖說清 “其然”，卻難以描述其 “其所以然”，不能呈現(xiàn)變化規(guī)律，而且會造成一種教師無法準確表達、學生在模模糊糊的狀態(tài)中學習的不良現(xiàn)象。在這方面多媒體的輔助教學可以發(fā)揮很大的作用。通過動畫模擬實驗內(nèi)容，將微觀的、不可見的、抽象的、難以解釋清楚的實驗，展示在學生面前，逐層分析，深入討論、講解，使之形象化、直觀化。

二、多媒體能大大增加課堂信息量，提高實驗教學效率，成為解決實驗課時矛盾的重要途徑

首先，多媒體圖文并茂、有聲有色、生動逼真的多媒體技術進行數(shù)學實驗，豐富了學生的感性世界，促進了學生直觀思維的發(fā)展。教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，80%多來自視覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢?？梢允骨榫巢皇軙r空的限制，再現(xiàn)于學生眼前，它集畫面、聲音等于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效的調(diào)動學生多種感官參與學習活動，提高學生學習興趣，使學生的直觀思維得到了充分發(fā)展，從而促進實驗教學的抽象思維。其次，借助多媒體技術進行實驗實驗，使學生逐步建立實驗、猜想、證明的學習模式。 科學家獲取知識離不開細致的觀察和反復的實驗，其實，學生的實驗知識也能通過實驗來獲得。讓學生通過實驗，部分經(jīng)歷一下發(fā)現(xiàn)的過程，由他們親自觀察、探索得出規(guī)律遠比被動接受規(guī)律更讓人激動。美國教育家玻利亞就說過：“在教學中，除了論證邏輯之外，所有的知識都是探索性活動的結(jié)果，都是由一些猜想構成的，然后根據(jù)猜想進行實驗驗證，其創(chuàng)造過程與任何其他創(chuàng)造過程是一樣的，也要經(jīng)歷觀察實驗、猜想、探索論證階段”。所以，通過計算機，不僅是教師向?qū)W生展示大量的實驗，而且學生也可以自己進行大量的實驗，可以獲得大量的第一手的材料，通過對其處理可以加深對知識的理解和掌握，逐步形成實驗、猜想、證明的學習模式，為學好數(shù)學提供一個有效的實施途徑。

三、多媒體能充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，將授實驗容上網(wǎng)，為學生的課外學習和實驗提供條件

傳統(tǒng)的教學方式就是通過教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段，進行教學很難激發(fā)學生的學習興趣，但多媒體課件教學，可以集中全體教師的智慧與教學經(jīng)驗，使教學內(nèi)容更加規(guī)范有序。通過多媒體學習系統(tǒng)、資料庫、演示環(huán)境、輔助學習工具、師生交互環(huán)境，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。要實現(xiàn)這一點，就必須在枯燥無味的傳統(tǒng)教學中靈活運用多媒體進行教學。在高中物理第一冊《緒論》教學時，可以播放一些物理知識的科教影視片，如雨后的彩虹、火箭的發(fā)射過程、靜電現(xiàn)象等等，這樣即可以通過神奇而又非常實際的物理現(xiàn)象提高學生的學習興趣，又可以使學生在興趣盎然之中，對這門學科以及它的知識結(jié)構、體系有一個比較概括的了解。

由此可見，利用多媒體媒體這一現(xiàn)代化教學工具作為輔助教學手段，一方面有利于發(fā)揮老師實驗教學中引導、啟迪、設疑、歸納等方面的主導作用，有利于實現(xiàn)實驗教學目標，提高實驗教學效率。另一方面，它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實驗化。事實說明，多媒體多媒體輔助教學進入化學實驗教學，給學生帶來了勃勃生機氣，它通過本、圖像、動畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，打破了傳統(tǒng)的單一的實驗教學模式，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，大大提高了課堂實驗教學的質(zhì)量。利用多媒體輔助實驗教學教學，不僅能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生興趣。還可提供事實、顯示過程、突破難點，提高實驗教學效果。從而對實驗教學起到事半功倍的效果。