小學(xué)中高年級(jí)作文有效評(píng)改方式初探

高春梅

作文評(píng)改指在命題指導(dǎo)和作文的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生作文實(shí)踐中的成功之處和存在問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析、歸納;通過(guò)評(píng)改，使學(xué)生知道自己的作文好在哪里，不足在何處，該怎樣修改，從而提高作文水平。在大班額作文教學(xué)中，作文評(píng)改便成為語(yǔ)文老師最大的負(fù)擔(dān)，許多教師在上班期間無(wú)法完成批改，只能利用休息時(shí)間批改，但盡管如此，效果并不佳。因此，我們應(yīng)嘗試探索更有效的小學(xué)中高年級(jí)作文評(píng)改方式，構(gòu)建多元化的作文評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的興趣，提高學(xué)生的作文能力，使作文評(píng)改既能減輕教師的壓力，又能富有實(shí)效。

一、師評(píng)示范，方法引領(lǐng)自評(píng)

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，教師必須教給學(xué)生修改的基本方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改作文。

（一）選擇例文，師范評(píng)改。教師可選擇一篇比較有代表性的習(xí)作，在充分備課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提出修改意見。再通過(guò)視頻展示臺(tái)，由教師當(dāng)堂示范，在作文本上用常用的修改符號(hào)進(jìn)行修改。學(xué)生邊仔細(xì)觀察邊思考是從哪些方面修改的。教師邊修改邊歸納，通過(guò)一篇文章的修改，讓學(xué)生知道，習(xí)作修改可從哪幾個(gè)方面進(jìn)行。

（二）合作賞析，引導(dǎo)評(píng)改。師生共同找出習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行賞析，交流修改意見，引導(dǎo)學(xué)生從格式是否正確，書寫是否整潔，是否有錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順等初步的要求進(jìn)行評(píng)改，在學(xué)生評(píng)改時(shí)，教師可將修改的例文展示出來(lái)，讓學(xué)生參照。

（三）制定評(píng)改規(guī)則

1.統(tǒng)一評(píng)改符號(hào)。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)改作文的標(biāo)準(zhǔn)和方法，統(tǒng)一、規(guī)范使用評(píng)改符號(hào)，如刪除號(hào)、換位號(hào)、移位號(hào)、增補(bǔ)號(hào)、復(fù)原號(hào)等，使學(xué)生在評(píng)改時(shí)有法可循，有規(guī)可依。

2.提出評(píng)改要求。為了確保評(píng)改質(zhì)量，評(píng)改前，教師要將評(píng)改要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)。先通覽全文，用修改符號(hào)認(rèn)真進(jìn)行修改，字跡工整，找出亮點(diǎn)和不足。

（四）循序漸進(jìn)，激發(fā)自評(píng)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生自改能力的過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的能力特點(diǎn)，再教給方法的同時(shí)，要由易到難。要通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生評(píng)改的興趣，使學(xué)生樂(lè)于、善于評(píng)改自己的習(xí)作。

1.降低難度，讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)改。為了降低難度，開始時(shí)，學(xué)生只是根據(jù)要求在老師的引導(dǎo)下逐條修改自己的草稿。中年級(jí)可先從一個(gè)片段或某一個(gè)方面進(jìn)行，如起始階段，從把句子修改通順流暢、沒(méi)有錯(cuò)別字開始，逐步過(guò)渡到描寫生動(dòng)、選材新穎等方面。隨著年級(jí)的提高，進(jìn)而對(duì)文章中心是否明確，選材是否圍繞中心、是否具有典型性，文章的層次段落是否清晰、開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)等方面進(jìn)行評(píng)改，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)的寫法。一個(gè)階段突出一個(gè)修改重點(diǎn)，有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的習(xí)作評(píng)改能力。

2.留足時(shí)間，學(xué)寫評(píng)語(yǔ)。

每次作文后，留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)照作文要求對(duì)自己作文作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式可以是打分也可以是寫評(píng)語(yǔ)，或者重新修改自己的作文，或個(gè)體操作或進(jìn)行小組交流。對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，我基本上采取肯定態(tài)度。

三、互評(píng)作為平臺(tái)，實(shí)踐評(píng)改策略。

教師根據(jù)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，在學(xué)生獨(dú)立嘗試修改的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生共同討論，對(duì)例文進(jìn)行“合作”式的修改，讓全體學(xué)生在共同修改例文的實(shí)踐中獲得修改作文的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法技能。

（一）建立評(píng)改小組。中年級(jí)采用小組評(píng)改方式。按學(xué)生的習(xí)作水平及評(píng)改能力不同，將學(xué)生按組內(nèi)異質(zhì)的方法分成4人一小組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織學(xué)生討論修改。通過(guò)自評(píng)和小組評(píng)的訓(xùn)練，學(xué)生的評(píng)改能力得到提升，高年級(jí)可采用同桌互評(píng)的方式，這樣更節(jié)儉時(shí)間。

（二）組織學(xué)生互評(píng)互改。小組評(píng)改方式。小組內(nèi)的代表先朗讀一遍所要評(píng)改的習(xí)作，然后小組成員表達(dá)自己的見解，對(duì)每個(gè)同學(xué)的習(xí)作大家都必須談自己的看法，既要談好的方面，也要指出做得不夠的地方;可以向作者發(fā)問(wèn)，要求當(dāng)即回答問(wèn)題;可以直接評(píng)論作文本身，也可以由一篇或若干篇作文引出一個(gè)共同的問(wèn)題來(lái)探討。最后組長(zhǎng)根據(jù)大家的意見用紅筆在作文簿上將錯(cuò)別字、病句等劃出來(lái)，根據(jù)本次互評(píng)互改的側(cè)重點(diǎn)及要求對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)改，以鼓勵(lì)為主，將小組成員的意見綜合起來(lái)寫成評(píng)語(yǔ)，并寫上經(jīng)討論評(píng)定的等級(jí)。

同桌互評(píng)方式。由作者讀作品，同桌提出修改意見，兩人交流，最后同桌互換在作文本上評(píng)改。

（三）教師復(fù)查鼓勵(lì)。完成了以上程序后，教師把互評(píng)過(guò)的作文全部收上來(lái)，進(jìn)行復(fù)查。對(duì)評(píng)改做得出色的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做得一般的給予鼓勵(lì)，對(duì)做得不太妥的給予中肯的批評(píng)。精心選出五六篇大家公認(rèn)的優(yōu)秀習(xí)作，連同師生點(diǎn)評(píng)意見，放大張貼到班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”上，讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)?；蛘呙總€(gè)小組選出一兩篇最好的作文進(jìn)行交流。如果課堂時(shí)間充足，當(dāng)堂交流也是很好的方法。小到一個(gè)詞語(yǔ)的應(yīng)用、一個(gè)句子的精彩，大到整篇文章，把小組成員對(duì)文章的看法談出來(lái)，供大家交流、學(xué)習(xí)。教師在聽的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的作文和評(píng)價(jià)，可隨時(shí)點(diǎn)評(píng)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（四）重視積極評(píng)價(jià)。為了激發(fā)學(xué)生作文評(píng)改的積極、主動(dòng)意識(shí)，在教學(xué)中要重視積極評(píng)價(jià)，采取多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生?？稍诿看巫魑幕ピu(píng)后設(shè)置“消除錯(cuò)別字獎(jiǎng)”“ 最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”“佳句最多獎(jiǎng)”“推薦發(fā)表獎(jiǎng)”“最佳小老師獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，凡被授予一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的獎(jiǎng)勵(lì)積分，期末統(tǒng)計(jì)積分，評(píng)選“作文大王獎(jiǎng)”。恰如其分的獎(jiǎng)勵(lì)能有力激發(fā)學(xué)生的評(píng)改興趣，提高寫作能力。

四、家評(píng)作為補(bǔ)充，拓展多元評(píng)改

在教育的因素中，家長(zhǎng)是重要的一環(huán)。家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的成效遠(yuǎn)比教師的集體輔導(dǎo)或者短時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)效果好。因此，教師要善于借助家長(zhǎng)的有利因素，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的習(xí)作評(píng)改。

總之，在教學(xué)中我們要從實(shí)際出發(fā)，教師注重方法和興趣的引導(dǎo)，以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式為主，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生熟讀習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)，要耐心指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)。同時(shí)，開辟家長(zhǎng)評(píng)閱的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，教師做典型批閱評(píng)分，批閱時(shí)既注意學(xué)生寫的水平，又關(guān)心改的能力。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能大大提高學(xué)生評(píng)改習(xí)作的能力及寫作水平，更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。