巧用問題教學(xué)法提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量

冉婷婷

摘 要：在小學(xué)語文教育中加強閱讀教學(xué)是對學(xué)生閱讀欣賞能力的培養(yǎng)，同時也是為學(xué)生語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)的重要途徑。采用問題教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的興趣，同時還能引發(fā)學(xué)生情感的感悟，促使學(xué)生對課文深刻的理解，問題教學(xué)法是誕生于新課程理念下的一種教學(xué)模式，小學(xué)語文教師制定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞教材和學(xué)生實際，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，并可以根據(jù)自身的理解提出比較有建設(shè)性的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自身問題來理解文章的深層次含義，對文章有更加全面的理解，這樣學(xué)生提出的觀點一定是值得肯定的。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;巧用問題;教學(xué)法;應(yīng)用

閱讀教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力，為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文闡述如何利用問題教學(xué)法提高小學(xué)高年級語文閱讀質(zhì)量。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)采取問題教學(xué)方法的作用

問題教學(xué)法有助于教師設(shè)置教學(xué)情境并對學(xué)生展開提問，能夠讓學(xué)生更快地理解文章所要表達(dá)的思想。學(xué)生通過自主閱讀提出相應(yīng)問題，契合“以生為本”的相關(guān)教學(xué)理念，學(xué)生之間也可以針對相關(guān)問題進行探討和交流，閱讀可以幫助學(xué)生吸納語文知識，提高自身的語文綜合能力，保持更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中問題教學(xué)法運用策略

（一）在課前應(yīng)用問題教學(xué)法

問題貫徹于整個閱讀過程。小學(xué)語文教師如果想在課堂上應(yīng)用問題教學(xué)法，需要在課前做些準(zhǔn)備，例如設(shè)置與本節(jié)教內(nèi)容相關(guān)的問題情境，并且保證問題對學(xué)生有足夠的吸引力，進而產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的欲望，完成由被動閱讀到主動閱讀的轉(zhuǎn)變。

例如：學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語文六年級下冊《盧溝橋烽火》時，可以利用網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)盧溝橋的資源信息，《盧溝橋》的歌詞、“七七事變”等都可以讓學(xué)生對本篇文章產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望，學(xué)生通過觀看有關(guān)盧溝橋的歷史畫面，在學(xué)習(xí)時就會集中精力，教師可以在學(xué)生情緒比較高漲的時間點問，“你覺得你以后應(yīng)該為祖國做什么？現(xiàn)在的你又可以做什么？”學(xué)生在回答問題時，教師不能片面的說錯對，而是要考慮學(xué)生的思維方式，尋找閃光點，給予學(xué)生足夠的肯定。教師可以通過學(xué)生對歷史上盧溝橋事變的印象和對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀，這也是教學(xué)重心和學(xué)生個性化整合的有效手段。

（二）課時采取問題教學(xué)法

開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，就需要確定文章的核心問題，并以此為主要線索引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，尋找關(guān)鍵語句，對文章的關(guān)鍵部分進行重點分析和講解。課文中出現(xiàn)的具體名詞或動詞需要學(xué)生仔細(xì)研讀，可以有效幫助學(xué)生理解課文，在課堂教學(xué)過程中，教師可以針對課文中的某一個關(guān)鍵點加以引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。例如：在小學(xué)六年級上學(xué)期《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)時，教師主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生體會肖邦強烈的愛國主義精神，在此前提下展開課堂的問題教學(xué)，首先“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”這句話是誰說的？什么情況下說的？通過這句話，可以知道他具有怎樣的品格？讓學(xué)生帶著問題進行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)生對課文有一定了解后，加深課堂問題的層次“肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？”“埃斯老師送給肖邦盛滿泥土銀杯的意義”“肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國的擔(dān)優(yōu)傾注在自身的音樂創(chuàng)作之中？并且，讓學(xué)生對“瓜分”“陷入深淵”等字詞進行研究，尋找肖邦離開祖國的真正原因。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)本節(jié)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)核心思想，并在原有基礎(chǔ)上進一步加強對課文的理解，升華作者所要表達(dá)的思想。

（三）課后應(yīng)用問題教學(xué)法

在教學(xué)結(jié)束后采取問題教學(xué)法是一種比較有效的課堂總方式通過上述的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對閱讀中蘊含的思想已經(jīng)有一定程度的了解，但是可能對整體的框架還不是很了解因此在課后運用問題教學(xué)法可以幫助學(xué)生完成對本節(jié)內(nèi)容的回顧小學(xué)教師也要根據(jù)閱讀中的相關(guān)問題進行總結(jié)進一步凸顯閱讀教學(xué)的主要目的，逐漸讓學(xué)生形成閱讀總結(jié)的習(xí)慣。

教師采用問題教學(xué)法進行教學(xué)時也會遇到許多問題，需要幾位教師在一起針對教學(xué)主題進行研究，因此學(xué)生出現(xiàn)不午固相的情況很正常。在這種情況下教師不應(yīng)該想怎樣批評學(xué)生，而是應(yīng)該考慮采取何種辦法才可以起到最好的引導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)結(jié)束后，小學(xué)教師也應(yīng)該多進行這方面的反思。

總之，作為一種實用性強的教學(xué)方法，問題教學(xué)法語文閱讀教學(xué)匯總扮演著重要的角色，在語文閱讀教學(xué)中采用問題教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，當(dāng)然教師要善于在運用問題教學(xué)法，開展教學(xué)改革，充分調(diào)動學(xué)生對閱讀的興趣只有學(xué)生自身對語文閱讀有積極的態(tài)度，才可能主動發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，充分領(lǐng)會文章表達(dá)的中心思想，進而提高自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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