數(shù)學教學中探究性學習的實施策略探研

萬煥新

摘 要：在數(shù)學教學中，往往要求教師應通過創(chuàng)設情景課堂、研究發(fā)現(xiàn)、合作探索、交流反饋、反思小結(jié)、課外延伸等環(huán)節(jié)讓學生充分了解學習數(shù)學多種多樣的方法，使得學生對于數(shù)學始終保持著一股積極樂觀的狀態(tài)，積極參與到日常數(shù)學的學習，自主獲得新知識，新感悟。通過豐富多彩的課堂活動，引導學生自主學習，自主創(chuàng)新的科學意識，對學習始終保持一種激情，將精力充分投入到學習當中。

關鍵詞：數(shù)學教學;探究性學習;策略;積極性;創(chuàng)新思維

《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學活動中教師要充分激發(fā)學生自主學習的熱情，主動思考，學會用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、了解問題、解決問題，始終對數(shù)學保持一種熱情，學會用數(shù)學思維去解決身邊的難題。數(shù)學教學探究性學習旨在轉(zhuǎn)變學生的學習方式和思考模式為主要出發(fā)點和落腳點，通過培養(yǎng)學生主動探究竟新知識，逐漸提高解決實際問題的能力。本文將對數(shù)學教學中探究性學習的實施策略探研展開敘述[1]。

一、數(shù)學教學中探究性學習的實施策略主要目標

數(shù)學教學中探究性學習的實施策略探研旨在讓學生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中，不斷的去認識數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、了解數(shù)學、應用數(shù)學，并將數(shù)學結(jié)合在日常的實踐生活當中。改變傳統(tǒng)的課堂講解模式，讓學生主動的通過觀察生活中的點滴小事，來認識與理解數(shù)學，培養(yǎng)學生學習意識、創(chuàng)新意識、科研意識的能力。通過讓學生在探究的過程中主動地獲得知識、應用知識，并通過所學來解決問題，為今后的學習實踐奠定堅實的基礎[2]。

二、數(shù)學教學中探究性學習的具體實施策略探研

（一）學校樹立科學的研究體系

數(shù)學教學中探究性學習的實施策略首先要求我們成立以校長為主帥，學科帶頭人和骨干教師為主體的研究體系;不斷深化自身的教育體制改革，優(yōu)化自身的教育體制，提升教育質(zhì)量。打破傳統(tǒng)單一乏味的課堂教育模式，采用多種教育模式相結(jié)合，科學、合理、適時的安排學生的學習教育，引導學生更好的學習。同時，要不斷深化學習國家相關的教育法律法規(guī)，強化自身的教育機制，為學生構(gòu)建學習的家園。

（二）絢麗多彩的課堂實踐與情景再現(xiàn)

數(shù)學教學中探究性學習的實施策略探研，旨在調(diào)動學生探究性學習的積極性、主動性往往需要教師設計一個疑問和問題的情境。創(chuàng)立相關的問題情境，也就要求我們主動把學生的關注點和思考點帶入特定的問題情境的過程，通過問題情境的創(chuàng)立，讓學生明確自己的學習目標，以及一個大致的思考方向，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望，讓學習數(shù)學更加有動力。因此，這就要求教師在講課的同時，要深化深入了解教材內(nèi)容，聯(lián)系生活的實際和學生原有的生活學習經(jīng)驗，加以思考和學習。通過誘發(fā)學生思維，引導思路，增強探究的進取心。例如，六邊形的原理和應用，我們可以借菠蘿的外皮，蜜蜂巢穴等。由于蜜蜂將巢房做成正六邊形，除了巢脾邊上的巢房只有一個邊沒有被共用外，每個邊都被共用。對于中間的巢房來說，一個巢房有六個邊被共用，相當于建造一個巢房實際上得了兩個巢房，因為節(jié)約了6個正六邊形的面，這六個面正好可以組成一個正六邊形。從這里來看，的確這樣是最節(jié)約的。而正六邊形也最接近圓柱形，更加利于蜜蜂幼蟲的成長。借此，教師可以利用這個契機，講解圓柱，幫助學生理解的同時，也有效的聯(lián)系了日常生活，引導學生積極探索周邊的事物[3]。

（三）教給學生方法，讓學生善于探究

學生的探究能力不是與生俱來的，是需要后天的培養(yǎng)與指導，逐漸發(fā)展演變而來。因為學生就其自身能力的局限性，不能獨立學會探究的方法和步驟。此時，就凸顯了教師的重要地位。在引導學生在數(shù)學的探究性學習中，教師要有足夠的耐心，逐步地引導學生完成過度，不能急于求成，也不能多加指責。教師在教學時，要注意教導與學習方式，引導學生獨立思考，在發(fā)現(xiàn)錯誤時，及時糾正。并不斷創(chuàng)新授課模式，引導新的學習方式。例如，在學習計算圖形年紀時，我們從簡單的三角形算起，兩個相同的等腰直角三角形加在一起是正方形，兩個相同的直角三角形加在一起，可能是長方形，也可以是平行四邊形。借助圖形組合的特殊性，引導學生進行學習。

數(shù)學教學中探究性學習的實施策略探研，旨在鼓舞學生主動探索發(fā)現(xiàn)學習，在學生在課堂上探索發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的同時，也要仿照科學研究的過程來進行數(shù)學的學習。重視學生在課堂上的體驗，在學習、認識、體驗、理解和應用數(shù)學的同時，加深自己對于學科的認識，使之成為掌握科研能力的一種研究方式。這就要求教師在做好自身本職工作的同時，也要注意好對學生科研能力、創(chuàng)新能力、自主能力的培養(yǎng)。讓學生與教師攜手，共同努力，讓數(shù)學教學中探究性學習的實施策略在今后的數(shù)學教學中，開出絢麗之花。

參考文獻：

[1]王曉鋒.初中數(shù)學探究性學習的實施策略[J].新課程導學，2016 （5）：64-64

[2]萬先東.初中數(shù)學探究性學習的策略研究[J].科學大眾（科學教育），2018（06）：40–41

[3]孔麗.淺談初中數(shù)學探究性學習[J].數(shù)學學習與研究，2016（16）：21-21