現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的運用

鄭崇生

【摘 要】生物教學(xué)中有許多重要的生物現(xiàn)象和生物過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)，來制造模擬的運動現(xiàn)象和過程，可以化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，使學(xué)生仿佛身臨其境，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);興趣;學(xué)習效率;分析能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學(xué)生參與語言實踐的機會少，因而教學(xué)效率低。而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)能節(jié)約時間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，有利于學(xué)生對教學(xué)知識的全面理解和有效吸收。筆者就現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)點談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)真實情景

教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)該聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)真實情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。例如：在“生態(tài)系統(tǒng)的組成”這節(jié)課中，教師可首先播放一段視頻資料片，讓學(xué)生深刻感受什么是生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)有哪些組成成分，也可用課件展示一些能體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)類型的優(yōu)美的圖片，給學(xué)生強烈的感官刺激，引起學(xué)生思考自然、觀察自然、探索自然的興趣，進而加強對學(xué)生的環(huán)保教育。通過這些短劇或影片的播放，一方面可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能動性，另一方面也可以利用這些生動有趣的情景對學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)其獻身科學(xué)的精神。

二、提高學(xué)生的理解能力

現(xiàn)代教育技術(shù)是以文字、圖表、動畫及音頻相結(jié)合的一種新型教學(xué)形式，它能將抽象的內(nèi)容以直觀的形式表現(xiàn)出來，并通過各種表現(xiàn)手法將某些抽象問題形象化、表面問題深入化、單一問題統(tǒng)籌化、枯燥問題活潑化，將某些復(fù)雜的問題、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物及微觀事物通過信息處理和圖像輸出，在屏幕上實施放大或縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習活動，從而形成鮮明的感性認識，進而上升到理性認識，有利于學(xué)生對教學(xué)知識的全面理解和有效吸收。

比如：在教學(xué)“植物的個體發(fā)育”時，教師可運用多媒體的優(yōu)勢，將課文中用文字描述的薺菜胚發(fā)育的過程變?yōu)樾蜗蟊普娴膭討B(tài)圖像，通過雙受精作用的完成、胚的發(fā)育、胚乳的發(fā)育等動畫，突出教學(xué)的重點，加深學(xué)生對難點知識的理解。又比如，基因控制蛋白質(zhì)合成是一個十分復(fù)雜的過程，有多個知識點，既有在細胞核內(nèi)的轉(zhuǎn)錄，也有在細胞質(zhì)內(nèi)核糖體上的翻譯，僅憑文字描述學(xué)生難以想象整個過程。利用動畫不僅可以形象地向?qū)W生演示這一連續(xù)變化的過程，而且有利于學(xué)生對各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，如：核與質(zhì)，DNA與RNA，RNA與氨基酸之間聯(lián)系的深刻理解與吸收。

三、增強學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在實際教學(xué)中，很少有機會讓學(xué)生親自動手實驗，這就使一些問題很難理解，學(xué)生接受起來有一定困難。現(xiàn)代教育技術(shù)在兩個方面能提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ阂皇翘嵘龑W(xué)生對實驗的了解，可以利用多媒體課件，一步步重演前人的實驗，這種手段符合學(xué)生的認知規(guī)律，便于學(xué)生理解問題，也有利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。二是提升學(xué)生的動手做實驗的效率及成功率。例如：在教學(xué)“植物細胞的有絲分裂實驗”時，洋蔥培養(yǎng)到取根，從解離到漂洗這段過程的時間較長，學(xué)生往往印象不深，操作不當將影響整個實驗過程。但如果事先將實驗步驟、注意事項等利用多媒體讓學(xué)生預(yù)覽幾分鐘，聽覺視覺同時進行，思維活躍，效果就完全不同了。

四、突出重點，突破難點

在過去的教學(xué)中，通常只遵循文本教材，但其信息的存儲、傳遞、再現(xiàn)能力具有一定限制性，動態(tài)展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實驗條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面。面對教學(xué)中的重點和難點，現(xiàn)代教育技術(shù)就能將微觀的、不可見的、抽象的、變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，效果顯著。如：在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時，學(xué)生對種子里面的胚看不清楚，對胚的生長發(fā)育過程更是不甚了解。而運用Flash課件就能使學(xué)生不僅清楚地看到種子的構(gòu)造，還能動態(tài)地看到種子發(fā)芽的全過程，從而加深學(xué)生對生物學(xué)知識的理解，提高生物課堂的教學(xué)效果。

五、擴大教學(xué)容量

傳統(tǒng)教學(xué)以言傳口授為主，具有較大的局限性，尤其是對容量較大的信息，介紹起來費時費力，還由于語言瞬時性的特征和語速快慢等緣故，很難準確、及時、穩(wěn)定地表達，影響學(xué)生對信息的接受效果。而多媒體技術(shù)則可以完全彌補這一不足。它可以把那些大容量的信息準確、及時、穩(wěn)定地傳達給學(xué)生，運用多媒體技術(shù)將多種形式的感性材料，展示在學(xué)生面前。如：“植物的有性生殖”這節(jié)課內(nèi)容較多，并且難以理清頭緒，而運用多媒體技術(shù)則可以完全彌補這一不足。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體教學(xué)具有可控、直觀、靈敏、形象等特點，展示植物的有性生殖的過程與特征，既提高了學(xué)生的認識水平，又節(jié)省了大量的課堂時間，豐富了課堂內(nèi)容。

六、提高復(fù)習效率

在生物復(fù)習課中，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，把預(yù)先準備好的一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系投到大屏幕上，這樣既節(jié)約了時間，又加大了課堂的容量，生動直觀，便于教師講，便于學(xué)生學(xué)?？梢允箤W(xué)生在瞬間勾起對以前所學(xué)大量知識的回憶，省時高效，而且還利于分層教學(xué)、自主復(fù)習。實際上，每位學(xué)生所掌握的知識是不同的，教師把知識網(wǎng)絡(luò)交給學(xué)生以后，學(xué)生可以根據(jù)自己已有知識水平對未掌握的知識有側(cè)重點地復(fù)習或重新學(xué)習，有的放矢，新舊結(jié)合，大大提高了復(fù)習的效率。例如：在復(fù)習三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝時，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平，有的重點復(fù)習脂類代謝，有的重點復(fù)習糖類代謝，有的重點復(fù)習蛋白質(zhì)代謝，所有學(xué)生都可根據(jù)自己已有水平自主學(xué)習。

七、提高記憶效果

在多媒體教學(xué)的過程中，所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關(guān)鍵點明顯。重點、難點突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。

應(yīng)用多媒體課件或電視錄像進行生物實驗復(fù)習，省時省物，系統(tǒng)高效。學(xué)生通過場景，能清晰系統(tǒng)地看全操作程序與規(guī)范;通過近景推移，能抓住操作要領(lǐng);通過特寫放大，細節(jié)滯留，能理解掌握操作關(guān)鍵。在復(fù)習時，教師可將事先制作的實驗表格，包括步驟、要領(lǐng)、注意事項、結(jié)論等，發(fā)給學(xué)生，通過重放生物實驗錄像片，重點與關(guān)鍵再重放，學(xué)生邊看邊想邊記邊議，在音樂陪襯的解說中。高密度地系統(tǒng)地再現(xiàn)實驗內(nèi)容，印象特別清晰，理解特別深刻，記憶特別牢固，從而起到系統(tǒng)復(fù)習的作用。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于課件當中的圖文記憶比單純的文本記憶深刻得多。問卷調(diào)查顯示，有90%的學(xué)生喜歡內(nèi)容充實、外觀漂亮、兼顧圖片、文字甚至視頻的多媒體課件。

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的另一優(yōu)勢在于：符合記憶特點，利于提高記憶效果。教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。智力的發(fā)展是在掌握和運用知識、技能的過程中實現(xiàn)的。據(jù)研究，單用聽覺，3天后能保持所獲知識的10%;單用視覺，3天后能保持所獲知識的20%;而將聽覺、視覺并用，3天后能保持所獲知識的65%。多媒體教學(xué)集聲音圖像于一體，可以做到圖文聲像并茂，易于引起學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻的印象，從而提高學(xué)習效率。

總之，在生物課的教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習，加深對知識的理解和記憶，拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]李金娥.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中生物課堂中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（11）