基于情感教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建

盧怡

【摘? 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段更注重于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。這就要求教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)講解與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練外，還要注重滲透情感教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的思想情感，在加深學(xué)生理解認(rèn)知的同時(shí)幫助其形成良好的學(xué)習(xí)觀與價(jià)值觀，提升個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)水平，保證學(xué)生的良好發(fā)展前景。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);高效課堂

基于情感教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中，教師需要突破思維的限制，運(yùn)用創(chuàng)新性思想開(kāi)展多元化的情感教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層次體驗(yàn)與認(rèn)知，深化學(xué)生閱讀理解能力，并聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，使其收獲良好學(xué)習(xí)效果。

一、深挖教材情感因素，多媒體直觀性展現(xiàn)

基于情感教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中，教師首先要思考應(yīng)當(dāng)通過(guò)怎樣的方式來(lái)加強(qiáng)情感教育因素的滲透，能激發(fā)學(xué)生的課堂積極性與參與度，讓學(xué)生融入于教師有效的情感誘導(dǎo)以及思維的引導(dǎo)中深刻體驗(yàn)教學(xué)主旨思想，獲取高效的學(xué)習(xí)效果與情感認(rèn)知。依照這種教學(xué)思路，教師首先應(yīng)當(dāng)專(zhuān)注挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，然后給予學(xué)生全面性的展現(xiàn)，引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴。比如教師可以選取多媒體教學(xué)手段開(kāi)展情感教學(xué)探究，將教材中所涉及到的情感教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化的展現(xiàn)，并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)積極為學(xué)生補(bǔ)充情感教學(xué)資源，使其收獲全面性的情感認(rèn)知與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如選取教材“When is the Easter”作為教學(xué)案例，教師可通過(guò)多媒體課件為學(xué)生構(gòu)建情感教育的情境，加深學(xué)生的思想情感認(rèn)知。在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中涉及到了有關(guān)我國(guó)眾多傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，比如Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival等等;除此之外也相對(duì)應(yīng)的提到了一些國(guó)外的節(jié)日介紹，比如Christmas Day等。以上這些內(nèi)容便是本課教材中所蘊(yùn)涵的情感教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)此進(jìn)行深刻的剖析，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資源然后通過(guò)多媒體及學(xué)生直觀的展現(xiàn)，讓學(xué)生不僅能夠了解到這些節(jié)日的名稱(chēng)以及涉及的主要活動(dòng)，還能夠有效認(rèn)知到這些節(jié)日的歷史背景、發(fā)展與演變過(guò)程以及對(duì)于各個(gè)國(guó)家或民族的重大意義等等。這樣的方式能夠拓寬學(xué)生的思想文化認(rèn)知，豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng);同時(shí)能夠給予學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，滿(mǎn)足情感教育目的，并保證高效的課堂學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。

二、深剖文本情感目標(biāo)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式深入引導(dǎo)

在小學(xué)階段的教材內(nèi)容中，每節(jié)課的文本內(nèi)容都有它相應(yīng)的知識(shí)能力目標(biāo)以及情感教學(xué)目標(biāo)，這是課程開(kāi)展的首要出發(fā)點(diǎn)。而教師如果想通過(guò)情感教學(xué)提升課堂教學(xué)的高效性，需要積極為學(xué)生深剖文本的情感目標(biāo)，盡量給予學(xué)生直觀化的展現(xiàn)，讓學(xué)生明確每節(jié)課的情感教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。比如教師可以采取問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的引導(dǎo)方式積極引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠明確教學(xué)內(nèi)容的主旨思想，并根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行逐層的探究，然后結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行加強(qiáng)性理解與認(rèn)識(shí)，收獲全面性的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。

比如在學(xué)習(xí)教材“My family”這課時(shí)，教師就可以采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生逐步探尋文本情感教學(xué)目標(biāo)，收獲高效學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課的能力目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠有效描述家庭成員以及成員的特點(diǎn)等等;而情感目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)家人的描述提升學(xué)生對(duì)家庭成員的關(guān)注，感受到親情的溫暖。根據(jù)這樣的情感教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)置多層次多角度的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓其結(jié)合文本內(nèi)容及自身生活實(shí)際深刻了解本課情感教學(xué)的主旨思想。比如可以提問(wèn)：“How many members are there in your family？ Who are they？”“Talk about their appearance（外貌）， personality（性格）， hobbies（興趣愛(ài)好） and so on.”“How do your family usually get along？”“How does your family love you？ Do you love your family？ Discuss with your own experience.”以這樣的方式讓學(xué)生對(duì)自己的家庭情況以及家人進(jìn)行有效的描述，并根據(jù)與家人之間的相處方式體會(huì)家人給予自己的關(guān)愛(ài)，給予學(xué)生良好的情感教學(xué)效果。除此之外，在這些問(wèn)題的引導(dǎo)中學(xué)生能夠有效運(yùn)用本課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容對(duì)家人進(jìn)行一定的描述與概括，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，深入體驗(yàn)文本情感思想

高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)有效的課堂互動(dòng)，在基于情感教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中，教師要明確這種教學(xué)觀念，積極為學(xué)生的情感教育構(gòu)建良好的互動(dòng)性情境，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如教師可以在課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成小組展開(kāi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效探討。同時(shí)教師要注重為每個(gè)小組設(shè)置有關(guān)每節(jié)課情感目標(biāo)的探究任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的參與深入體驗(yàn)情感思想，在深化閱讀理解能力的同時(shí)提升情感認(rèn)知。

以教材“We love animals”這課為例，教師可以根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容設(shè)置生活化情境活動(dòng)。在本課內(nèi)容情境活動(dòng)創(chuàng)建時(shí)教師可以分發(fā)給學(xué)生多種印有小動(dòng)物的卡片，這些卡片便是活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)資源載體。教師指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用這些卡片進(jìn)行情感與知識(shí)能力的深化，比如讓學(xué)生在小組內(nèi)部針對(duì)卡片內(nèi)容進(jìn)行充分的交流，由一個(gè)成員出示卡片，其他成員描述卡片動(dòng)物的名稱(chēng)、特點(diǎn)以及生活習(xí)性等等內(nèi)容，在此過(guò)程中盡量用到英語(yǔ)進(jìn)行敘述。這樣的情境活動(dòng)能夠滿(mǎn)足情感教育的主要目的，讓學(xué)生能夠通過(guò)彼此的探討認(rèn)知到更多的動(dòng)物種類(lèi)以及動(dòng)物的生活習(xí)性等等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。除此之外，學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)物的描述與探討能夠有效應(yīng)用到本節(jié)課的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，全面性提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，基于情感教學(xué)的小學(xué)高效課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多元化的情感教育方式給予學(xué)生有效的情感體驗(yàn)與認(rèn)知，在此同時(shí)深化學(xué)生的文本內(nèi)容理解能力，全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊春賢.情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課中的應(yīng)用[J].江西教育，2018