基于核心素養(yǎng)培育的高中化學(xué)深度教學(xué)策略

胡祥

【摘 要】在我國教育改革工作不斷推進(jìn)的背景下，教師應(yīng)該不斷探究以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，有效提高中學(xué)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略。本文以此為前提，提出四種不同方面的策略并給出相對應(yīng)的具體案例分析。

【關(guān)鍵詞】核心素質(zhì);高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)策略

隨著2016年發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心索養(yǎng)》以及2017年的《普通高中課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生核心素養(yǎng)受到了越來越多教育者的廣泛關(guān)注。以學(xué)科核心素養(yǎng)的角度看高中化學(xué)教學(xué)，不僅是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)出高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生的個人發(fā)展和成長歷程難以替代的價(jià)值。針對此，我們提出以下四個具體策略：

一、培養(yǎng)知識整體思維，加強(qiáng)化學(xué)推理能力

知識整體思維即引導(dǎo)學(xué)生思考知識的整體框架，能夠總結(jié)知識體系，利用思維導(dǎo)圖以及邏輯推理能力去理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識。知識的整合過程包括聯(lián)系、組織和整合三方面，絕不僅僅是簡單的歸納總結(jié)，它應(yīng)是多項(xiàng)思維的知識重構(gòu)、深度思考、推理以及想象、聯(lián)想等?？蛇M(jìn)行教授和鍛煉的工具有知識樹、概念圖、思維導(dǎo)圖等，教師應(yīng)結(jié)合具體知識選擇合適的工具對學(xué)生進(jìn)行授課。

案例一：以新課標(biāo)蘇教版高一化學(xué)必修二中“乙烯的加成反應(yīng)”為例，老師可以提出一個宏觀現(xiàn)象，即乙烯能夠讓溴的四氯化碳溶液褪色，讓學(xué)生推理出乙烯和溴的四氯化碳溶液發(fā)生的反應(yīng)。然后引導(dǎo)學(xué)生著眼于乙烯和溴的分子結(jié)構(gòu)，通過他們的分子結(jié)構(gòu)分析反應(yīng)原理，同時(shí)可用球棍模型來表現(xiàn)化學(xué)鍵變化的過程，從而推導(dǎo)出乙烯和溴進(jìn)行加成反應(yīng)的化學(xué)方程式。同樣的，再指導(dǎo)學(xué)生對一定條件下乙烯與氯化氫、水以及丙烯與溴的四氯化碳溶液的生產(chǎn)物做出推測。在此過程中教師要把握住宏微結(jié)合的觀點(diǎn)，讓化學(xué)方程式成為其完美的表現(xiàn)載體，創(chuàng)造靈活、獨(dú)立的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

案例二：教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖等工具來對知識點(diǎn)進(jìn)行整合，既可以將知識點(diǎn)進(jìn)行一目了然地總結(jié)，又可以牢牢掌握各要點(diǎn)的聯(lián)系性。比如：在教授“鐵元素性質(zhì)”相關(guān)章節(jié)后讓學(xué)生對知識以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行總結(jié)，即不用散亂的公式來記憶，用“鐵三角”的主題式導(dǎo)圖來整合所學(xué)知識。

二、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，加深課堂知識掌握

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是高中化學(xué)，在學(xué)的更加深入的同時(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系地更加緊密。在化學(xué)科目的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)不僅是一種表現(xiàn)形式也是一種學(xué)習(xí)方法，推動著化學(xué)理論的不斷發(fā)展。學(xué)生能夠通過實(shí)際的事物或者自身器官動作進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，而不是一味地進(jìn)行文字符號的記憶，因此是很好的學(xué)習(xí)方法。

三、進(jìn)行問題情境設(shè)計(jì)，增進(jìn)生活實(shí)際聯(lián)系

問題是科學(xué)研究的起點(diǎn)和關(guān)鍵，如果問題不存在，那么思想也就不復(fù)存在，更別說經(jīng)過思考而產(chǎn)生的知識和解決方法。在現(xiàn)階段的教育中也是一樣的，學(xué)生需要通過問題進(jìn)行思考，產(chǎn)生對知識的渴望，才能夠?qū)茖W(xué)進(jìn)行深入探討和研究，讓學(xué)習(xí)不再流于表面和形式，讓知識和學(xué)習(xí)變得有趣而鮮活。

案例一：在教學(xué)新課標(biāo)蘇教版第二章“堿金屬”相關(guān)知識時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生自主地畫出堿金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖，并通過理解堿金屬原子電子層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對堿金屬元素原子性質(zhì)進(jìn)行分析，然后根據(jù)電子層結(jié)構(gòu)推導(dǎo)具體堿金屬元素鈉、鉀以及其化合物的性質(zhì)，在這個過程中，老師需要在最開始給予其有效點(diǎn)撥，然后為了讓學(xué)生更好地理解堿金屬元素的遞變性和差異性，老師可以進(jìn)行問題情境的構(gòu)建，例如：通過多媒體設(shè)備展示神舟飛船升空過程和圖片，并給他們介紹火箭的主要燃料——鋰，啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行思考：同樣是金屬元素，鈉和鉀能不能作為燃料運(yùn)用在生活實(shí)際中？為什么火箭的燃料選擇了鋰，它和鈉、鉀性質(zhì)上有什么區(qū)別？這樣一來，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拓展學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生更加牢固地掌握知識點(diǎn)。

案例二：在學(xué)習(xí)“二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染”這個知識點(diǎn)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備幾個霧霾口罩，先引導(dǎo)學(xué)生觀察天氣和空氣質(zhì)量情況，讓學(xué)生談一談對霧霾的了解，以及對我們的生活產(chǎn)生了什么樣的影響，這樣利用實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。然后發(fā)放霧霾口罩給學(xué)生，讓學(xué)生感受戴口罩和不戴口罩的空氣質(zhì)量是否有區(qū)別，并向?qū)W生播放顯微鏡下的霧霾視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中酸雨相關(guān)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行歸納總結(jié)，最后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活引導(dǎo)學(xué)生完成常見環(huán)境污染治理表。這樣把化學(xué)知識聯(lián)系在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，學(xué)生不僅能夠加深對知識的印象，也能感受到化學(xué)對于實(shí)際生活的重要性，達(dá)到教學(xué)目的。

四、組織學(xué)生小組互評，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是要由教轉(zhuǎn)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可以通過增加課程的趣味性和操作性來鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也可以通過提出問題來激發(fā)學(xué)生的主動探索和思考，也可以通過課堂上與別人的互動來達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。自主學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師在教學(xué)過程中也應(yīng)該引起足夠的重視。

案例一：在進(jìn)行高中化學(xué)必修一“金屬及其化合物”一章時(shí)，教材將鈉、鋁、鐵三種金屬編排在一起，里面元素性質(zhì)、化合物性質(zhì)都編排在一起，對于初學(xué)者來講很難明了其中的體系和框架，理解和記憶起來都比較吃力。此時(shí)，教師若引導(dǎo)學(xué)生打破教材的編排順序，讓學(xué)生按照單質(zhì)一氧化物一氫氧化物一鹽的主線進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以此為主線探究總結(jié)出其他三條副線，然后將所有知識點(diǎn)串聯(lián)起來學(xué)習(xí)記憶。通過對比，自主構(gòu)建知識體系，梳理雜亂的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來事半功倍。

案例二：在—個章節(jié)的新知識結(jié)束后，老師可以分小組進(jìn)行一次知識競賽。讓學(xué)生先對本章知識進(jìn)行歸納總結(jié)，隨后，把自己認(rèn)為掌握得不夠好的、薄弱的知識點(diǎn)及自己平時(shí)易出錯的知識進(jìn)行篩選，再以填空題的形式出題，每人出10道題，每個題寫在一張卡片上，正面寫試題反面寫答案。接著老師根據(jù)班級情況來分組，將紙條混合后再分發(fā)下去，每人10道題，進(jìn)行計(jì)時(shí)。時(shí)間結(jié)束后讓出題者進(jìn)行答案判定和講解，小組分別累計(jì)分?jǐn)?shù)，最終得分高的小組獲勝。這樣可以讓學(xué)生積極參與，不僅能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，還能夠?qū)ψ约旱闹R點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。

結(jié)束語

高中化學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，需要教師在學(xué)習(xí)方式和方法上進(jìn)行不斷地探索和研究。同時(shí)，教學(xué)也應(yīng)高度重視學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題，教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際聯(lián)系地重要性，多創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，真正注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高課堂效率，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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