交叉融合視閾下農(nóng)業(yè)工程學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式研究

李慶達(dá) 胡軍 趙勝雪

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等學(xué)校教育的重要任務(wù)之一，農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)具有學(xué)科交叉與集成的屬性，需要建立有效的學(xué)科交叉教育模式，推動(dòng)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。本文立足學(xué)科交叉，探究農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，以期為同類院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；農(nóng)業(yè)工程

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.07.209

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等學(xué)校教育的重要任務(wù)之一，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要教育保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是緩解就業(yè)壓力的有效途徑，其本身也是高等教育改革發(fā)展的重要組成部分，促進(jìn)高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史使命[1]。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確提出“高校要打通一級(jí)學(xué)科或?qū)I(yè)類下相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變”[2]。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)具有學(xué)科交叉與集成的屬性，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，勢(shì)必要充分考慮學(xué)科交叉的特點(diǎn)，需要建立有效的學(xué)科交叉教育模式，推動(dòng)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

1 農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)科交叉的重要性

1.1 學(xué)科交叉融合是創(chuàng)新的本質(zhì)要求

學(xué)科交叉的過程是不同學(xué)科間相互碰撞和融合的過程，這一過程是創(chuàng)新的本質(zhì)需求，經(jīng)常會(huì)帶來多種研究的突破，產(chǎn)生新的增長(zhǎng)點(diǎn)，甚至高新技術(shù)的出現(xiàn)。農(nóng)業(yè)工程學(xué)科既不同于純農(nóng)業(yè)類專業(yè)，如農(nóng)學(xué)、動(dòng)物學(xué)、食品學(xué)等，也不同于純工科類大學(xué)專業(yè)，如機(jī)械學(xué)、材料學(xué)、電子學(xué)等，其服務(wù)的對(duì)象為農(nóng)業(yè)所需要各類工科類學(xué)科的綜合。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中勢(shì)必要考慮到其多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)。在進(jìn)行課程體系和培養(yǎng)模式的過程中必須將工科學(xué)科、農(nóng)業(yè)類學(xué)科、“互聯(lián)網(wǎng)+”及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行多角度有機(jī)融合。

1.2 學(xué)科交叉有利提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

學(xué)科交叉有利于開闊學(xué)生的視野，對(duì)同一個(gè)問題給出不同學(xué)科角度的思維方式，可能會(huì)給出一些新的見解，這樣能夠啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的多角度和全面的思維能力。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程本身要求學(xué)生具有多維度、發(fā)散思維和跨學(xué)科跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作能力，與商科的結(jié)合可以提高其市場(chǎng)敏感度及營(yíng)銷能力、與農(nóng)學(xué)類課程結(jié)合是其服務(wù)對(duì)象的固有需求、與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合是時(shí)代背景的必然選擇。由此可知，學(xué)科交叉融合應(yīng)該是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必不可少的重要部分，多學(xué)科的交叉和匯聚可以不斷拓展新的農(nóng)業(yè)工程服務(wù)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新。

1.3 有利于完善農(nóng)業(yè)工程專業(yè)的知識(shí)體系

合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的前提。目前各高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的學(xué)科交叉教育體系尚未完善，學(xué)科交叉可以使學(xué)生獲得創(chuàng)新活動(dòng)所需要的知識(shí)體系，完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)新人才所具有的重要特征就是具有把握整體、合理搭建細(xì)節(jié)的能力，而要實(shí)現(xiàn)這一能力的培養(yǎng)，務(wù)必使學(xué)生吸收和掌握不能學(xué)科門類的知識(shí)，不同學(xué)科的知識(shí)將會(huì)相互融合和促進(jìn)，使學(xué)生具有整體把握、縱橫聯(lián)系的能力。

1.4 學(xué)科交叉是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在要求

目前各高校的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)大多數(shù)是以自己專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)行為，以本專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)思維模式往往會(huì)限制和規(guī)避了很多好的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?，F(xiàn)階段各類專業(yè)的企業(yè)和服務(wù)領(lǐng)域已經(jīng)基本完善和飽和，好的創(chuàng)業(yè)靈感將是未來創(chuàng)業(yè)獲利的必要條件，這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者必須具備多學(xué)科交叉融合的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而產(chǎn)生多1+1>2的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。大力推進(jìn)學(xué)科交叉，加強(qiáng)理論教育和實(shí)踐培養(yǎng)，有利于高校幫助學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)靈感、抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、克服創(chuàng)業(yè)困難，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想[3]。

2 農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科交叉融合的策略

2.1 樹立“基礎(chǔ)扎實(shí)、特色鮮明、適應(yīng)性強(qiáng)”的人才培養(yǎng)理念

先進(jìn)的培養(yǎng)理念是進(jìn)行創(chuàng)新教育先決條件。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，要求專業(yè)人才不僅要具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)本行業(yè)相關(guān)的上下游各個(gè)領(lǐng)域有著一定深度的了解，這就需要高校在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的傳授。對(duì)于農(nóng)業(yè)工程學(xué)科要突顯出行業(yè)特色，要與傳統(tǒng)工科專業(yè)有所區(qū)別，這樣才能不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 構(gòu)建以學(xué)科交叉為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)的依托和途徑，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)具體實(shí)施方案。基于學(xué)科交叉的視角，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，高校在設(shè)計(jì)本專業(yè)課程體系時(shí)，要結(jié)合時(shí)代和學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，尋找合適的學(xué)科交叉點(diǎn)。首先，設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的跨學(xué)科平臺(tái)課程。如，考慮到結(jié)合未來“智能化”的課程，可以開設(shè)“機(jī)器人”、“云計(jì)算”等課程。其次，設(shè)置跨學(xué)科的選修課程。如，考慮的當(dāng)下 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，可以開設(shè)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷扥等專業(yè)課程。只要能夠?qū)ふ业胶线m的學(xué)科交叉點(diǎn)，就能以此為依據(jù)完善相應(yīng)的人才培養(yǎng)課程體系，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的落實(shí) [3]。

2.3 搭建靈活多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的基地，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必備環(huán)節(jié)，很多學(xué)校建立起了創(chuàng)新基地、創(chuàng)客空間、孵化基地等平臺(tái)，通過平臺(tái)的實(shí)踐可以有效的提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。但由于高校學(xué)生人數(shù)眾多，配套硬件資源較少，很難保證每個(gè)學(xué)生都有平臺(tái)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，可以適時(shí)的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)思維進(jìn)行平臺(tái)教學(xué)，同時(shí)也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)接學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)等多方面資源，對(duì)接社會(huì)需求和資源的跨學(xué)科平臺(tái)能夠?yàn)轫?xiàng)目驅(qū)動(dòng)、思維拓展提供有利條件。

2.4 建立完善的學(xué)科交叉實(shí)踐體系

完善的實(shí)踐體系是進(jìn)行良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必備條件，當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系大多是在本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)進(jìn)行。以農(nóng)業(yè)工程學(xué)科為例，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐均在農(nóng)機(jī)加工及銷售的企業(yè)進(jìn)行，導(dǎo)致大學(xué)生在實(shí)踐后形成的各項(xiàng)技能和能力均是以農(nóng)業(yè)工程為服務(wù)對(duì)象。事實(shí)上，農(nóng)業(yè)工程學(xué)科本身就是一個(gè)工程綜合學(xué)科，是多個(gè)學(xué)科的綜合。所以，建立多領(lǐng)域的實(shí)習(xí)實(shí)踐教育體系，是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，只有這樣才能使學(xué)生得到不同思想的碰撞，才能產(chǎn)生更加有前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

2.5 建立完善的“學(xué)科交叉”管理制度

培養(yǎng)“學(xué)科交叉”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，建立完善的各項(xiàng)規(guī)章制度是教育順利開展的保障。需要學(xué)校的教務(wù)部門和相關(guān)部門共同研究制定相關(guān)文件。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。此外，學(xué)生管理部門還要制定一些政策和制度。如，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班級(jí)、彈性學(xué)制等。同時(shí)還應(yīng)該注意，在實(shí)施過程中要根據(jù)實(shí)施效果和社會(huì)發(fā)展，不斷調(diào)整方向和措施，形成一個(gè)與創(chuàng)新型人才相適應(yīng)的管理制度。

3 結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)具有學(xué)科交叉與集成的屬性，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中勢(shì)必要充分考慮學(xué)科交叉，需要建立有效的學(xué)科交叉教育模式。本文多角度討論了學(xué)科交叉對(duì)于農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。提出了農(nóng)業(yè)工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科交叉融合的策略，主要從以下幾個(gè)方面開展：（1）樹立“基礎(chǔ)扎實(shí)、特色鮮明、適應(yīng)性強(qiáng)”的人才培養(yǎng)理念；（2）構(gòu)建以學(xué)科交叉為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；（3）搭建靈活多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；（4）建立完善的“學(xué)科交叉”管理制度。

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基金項(xiàng)目： 黑龍江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201810223046）； 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)： XC2018017）。

作者簡(jiǎn)介：李慶達(dá)（1982-），男，遼寧遼陽(yáng)人，博士，副教授，研究方向：金屬材料摩擦磨損與防護(hù)。