現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程人才社會需求分析及培養(yǎng)模式探討

李星恕+熊秀芳

摘要：本文分析了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程人才的社會需求，根據(jù)我國目前農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的形式進行深入探討，為目前傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的成功轉(zhuǎn)型建設(shè)專業(yè)化人才隊伍。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程；培養(yǎng)模式；人才需求；教學(xué)改革

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0219-02

一、引言

從目前的發(fā)展程度看，國內(nèi)農(nóng)業(yè)工程與西方發(fā)達(dá)國家之間的距離還很大，而導(dǎo)致國內(nèi)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)落后的一個重要原因是人才匱乏。2011年，在全國高校農(nóng)業(yè)工程學(xué)術(shù)交流會上，專業(yè)人士就當(dāng)前我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)化人才結(jié)構(gòu)模式存在的缺陷提出：必須及時改進農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)模式，完善農(nóng)業(yè)工程學(xué)科體系，以促進我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進一步發(fā)展。因此，結(jié)合我國由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的基本國情，調(diào)查農(nóng)業(yè)工程人才的市場需求與發(fā)展模式，為具備創(chuàng)新精神與能力的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)工程人才提供重要依據(jù)。

二、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對農(nóng)業(yè)工程人才的要求

根據(jù)當(dāng)前各用人單位的發(fā)展需求，農(nóng)業(yè)工程專業(yè)人才結(jié)構(gòu)必須具備以下特點：（1）良好的人文素養(yǎng)。作為一個人的內(nèi)在素質(zhì)，人文素養(yǎng)在影響人的思維意識的同時，指導(dǎo)人的行為舉動。（2）創(chuàng)新精神與能力。創(chuàng)新是一切生產(chǎn)活動的源頭，正是在創(chuàng)新的推動下才有了科學(xué)技術(shù)水平的提高，進而有了生產(chǎn)活動的可持續(xù)發(fā)展。（3）專業(yè)視野廣闊。擁有廣闊的專業(yè)視野，就能擁有豐富的靈感與開闊的思路，這類員工解決問題的能力與水平也特別強。（4）實踐能力強。不少用人企業(yè)反映，從大學(xué)招的新人數(shù)量雖多，但是大多只具備理論素養(yǎng)，實際動手能力卻是捉襟見肘，根本不能滿足企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。（5）自主學(xué)習(xí)能力。用人單位普遍反映，剛走上工作崗位的畢業(yè)生還需要加強實踐學(xué)習(xí)，所以是否具備一定的自主學(xué)習(xí)意識與能力，可以反映個體發(fā)展空間大小。（6）扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。農(nóng)業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在工作中有一定的基礎(chǔ)理論知識、農(nóng)業(yè)方面的基礎(chǔ)知識、工業(yè)方面的基礎(chǔ)知識及技術(shù)設(shè)備、型號規(guī)格、檢修維護、經(jīng)營管理基礎(chǔ)，能有效利用不同種類的信息技術(shù)。

總之，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對農(nóng)業(yè)工程人才的需求是培養(yǎng)模式復(fù)合型、所學(xué)專業(yè)綜合化、實踐教學(xué)大比重。顯然，目前的本科教育甚至是研究生教育，無論從專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法上都難以適應(yīng)這樣的人才培養(yǎng)需求。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的過程中，學(xué)校農(nóng)業(yè)工程本科教育必須從人才結(jié)構(gòu)類型出發(fā)，調(diào)整具體培養(yǎng)模式。如何培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力且符合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需求的工程人才，已經(jīng)成為擺在農(nóng)業(yè)工程本科教育領(lǐng)域的緊迫任務(wù)[1]。由于技術(shù)更新與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較落后，目前國內(nèi)水稻機械化種植覆蓋率僅有16%；因為技術(shù)不足，設(shè)備短缺而耽誤干燥處理，導(dǎo)致將近10%以上的糧食損失；而且，國內(nèi)油菜種植面積也在大幅度縮水。引起這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是，生產(chǎn)加工中人工成本份額太大，幾乎超過60%。諸如類似的一系列問題需要專門人才進行研究，找到合適的應(yīng)對策略。為此，高校必須加強教學(xué)改革，提高學(xué)科實力，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。整合和改造原有農(nóng)業(yè)工程所涉及的專業(yè)，以“基礎(chǔ)扎實、途徑寬、素質(zhì)高、實力強、適應(yīng)性強”為準(zhǔn)則，突破專業(yè)局限，打造農(nóng)業(yè)人才“大工程”培養(yǎng)規(guī)劃方案。優(yōu)化培養(yǎng)規(guī)劃，在已有農(nóng)業(yè)工程的結(jié)構(gòu)下，整合基于機械工程、環(huán)境與能源、電氣與電子工程等專業(yè)的課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建全新的專業(yè)平臺。同時，在農(nóng)業(yè)工程本科專業(yè)中，采取分型培養(yǎng)模式。陜西西北農(nóng)林科技大學(xué)機械與電子工程學(xué)院在農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面采用分型培養(yǎng)模式，如圖1所示。它以培養(yǎng)研究型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，優(yōu)化和整合課程體系，堅持理論實踐相統(tǒng)一、教學(xué)科研相統(tǒng)一、課內(nèi)課外相統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體性與自主性，提高他們“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”的能力，培養(yǎng)具備一定的創(chuàng)新、探索能力。教學(xué)團隊建設(shè)以人才分類培養(yǎng)模式為主，打造“研究型”、“工程應(yīng)用型”兩種性質(zhì)的教學(xué)組織，適應(yīng)不同人才的培養(yǎng)需求。前一種教學(xué)組織的構(gòu)成人員主要是專業(yè)的教授和副教授。

在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)化人才機械操作能力的過程中，建立學(xué)生科研創(chuàng)新導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，鼓勵學(xué)生積極參與教師組織的科研活動?！肮こ虘?yīng)用型”教學(xué)組織主要由操作技能嫻熟、理論基礎(chǔ)淵博的教授、副教授和工程師構(gòu)成，在農(nóng)業(yè)機械化及自動化專業(yè)“工程應(yīng)用型”人才辦學(xué)中，堅持每個學(xué)生配置兩個導(dǎo)師的模式。加強校企合作辦學(xué)力度，與企業(yè)建立良好合作關(guān)系，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員為副導(dǎo)師，通過以工程應(yīng)用為核心的訓(xùn)練和實踐體系，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)集成、技術(shù)移植與技術(shù)實施能力。鼓勵支持學(xué)生到生產(chǎn)第一線進行畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”和暑期社會實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)實際中，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。構(gòu)建導(dǎo)師組和研究組織的體制。選擇不同年齡與研究領(lǐng)域的教師組成導(dǎo)師組，由導(dǎo)師組成員與優(yōu)秀的本科生和碩士生形成研究組，在教師與學(xué)生的共同配合下，提高學(xué)生的研究水平，增強科學(xué)素養(yǎng)和實際操作能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。為了培養(yǎng)符合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求的人才，提高農(nóng)業(yè)科研生產(chǎn)類專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，第一，學(xué)校教育必須堅持以學(xué)生為本，具備一定的“參與權(quán)”和“選擇權(quán)”。在實際教學(xué)活動中，必須充分發(fā)揮“傳道、授業(yè)、解惑”的職能，堅持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力為主要教學(xué)方向，在教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新教育理念與方法。第二，將教學(xué)重點集中在學(xué)生身上，尊重學(xué)生的主體地位。第三，將單純的黑板式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)式、討論式、研究式為主的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第四，將理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚?、科研、實踐的綜合性和平衡化為主，在教學(xué)過程中增加科研力度，調(diào)動學(xué)生自主創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這能讓學(xué)生學(xué)有所用，以用促學(xué)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3.注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)校教育活動中，注重通過專門的教學(xué)活動設(shè)計和具體的教學(xué)方式來提高實際教學(xué)效果，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、有效的思維模式、實際動手能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、解決問題的能力等[3]。

為了進一步提高學(xué)生科學(xué)研究能力，提高學(xué)生實際操作能力，培養(yǎng)他們成為具備創(chuàng)新精神與能力的人才，必須結(jié)合課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和課外創(chuàng)新等一系列活動，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)，為我國農(nóng)業(yè)工程事業(yè)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的充分發(fā)展做貢獻。深入探索產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教育教學(xué)模式，加大高校與科研院校的合作力度，加深高校與企業(yè)的進一步聯(lián)系。在為學(xué)生安排學(xué)校科研導(dǎo)師的同時，也應(yīng)在企業(yè)內(nèi)部為學(xué)生安排專門的企業(yè)導(dǎo)師，讓企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實際操作練習(xí)，使得學(xué)生能將理論知識應(yīng)用到實際工作中，同時用實踐豐富理論基礎(chǔ)知識。另外，科研工作人員也應(yīng)加強與企業(yè)間的聯(lián)系，一起構(gòu)建緊密合作型的研究開發(fā)中心，舉辦專門的技術(shù)創(chuàng)新活動競賽，將農(nóng)業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)活動與企業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)發(fā)展相聯(lián)合，為社會主義建設(shè)事業(yè)的進步做出貢獻。

四、結(jié)語

我國正處在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型時期，大量的創(chuàng)新型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程人才是不可或缺的。因此，一定要結(jié)合我國國情分析農(nóng)業(yè)工程人才發(fā)展的社會需求，推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供智力支持和科技支撐。

參考文獻：

[1]張黎驊，趙超.新形勢下農(nóng)業(yè)工程類本科人才培養(yǎng)模式的探討[J].中國農(nóng)機化，2006，（5）：109-111.

[2]劉潔.試論我國農(nóng)業(yè)工程的科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)[J].南方農(nóng)機，2015，（6）：92-93.

Social Demand Analysis and Training Mode of Modern Agricultural Engineering Talents

LI Xing-shu，XIONG Xiu-fang

（School of Mechanical and Electrical Engineering，Northwest Agriculture and Forestry University，Yangling，Shaanxi 712100，China）

Abstract：This paper analyzes modern agricultural engineering talents social needs，to adapt to the cultivation mode of modern agricultural development in China，and provide reference basis for the training period of modern agricultural engineering talent transformation of Chinese traditional agriculture to modern agriculture.

Key words：agricultural engineering；training mode；talent demand；teaching reform