進階案例互助式教學(xué)法在《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》實驗教學(xué)中的探索與實踐

周方+劉嚴(yán)紅+張永才+郝者聞+衛(wèi)張亮

摘要：本文提出進階案例互助式教學(xué)法在《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》實驗課程中的探索和實踐，即在實驗教學(xué)中，把學(xué)生按基礎(chǔ)知識情況和學(xué)習(xí)態(tài)度分組，將全部實驗內(nèi)容劃分為若干個實驗教學(xué)單元，同時為每一個實驗教學(xué)單元準(zhǔn)備一系列進階案例，不同小組的學(xué)生使用不同的案例教學(xué)，同時各小組互幫互助，完成進階案例。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)及應(yīng)用；進階式案例教學(xué)法；實驗教學(xué)改革；互助式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0119-03

一、《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》實驗課程特點及存在的問題

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程是我校面向非計算機專業(yè)中的體育類、藝術(shù)類、民考民和民考漢等專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，主要針對多媒體技術(shù)在生活工作中的實際應(yīng)用而設(shè)置的，其實驗課程主要讓學(xué)生掌握音頻信號的獲取與處理軟件Cooledit、圖形圖像數(shù)據(jù)的編輯與處理軟件Photoshop、多媒體視頻信號的獲取與處理軟件Premiere和多媒體著作軟件Authorware的使用等知識，是一門實踐性很強的課程，要求課堂教學(xué)和實驗課緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實際動手操作能力。但由于采用傳統(tǒng)邊講邊練的模式，該實驗課程仍然存在一定問題，主要表現(xiàn)如下。

1.課時量小，要求學(xué)生掌握的軟件較多?！抖嗝襟w技術(shù)與應(yīng)用》課程總學(xué)時為32學(xué)時，其中理論課和實驗課各占16學(xué)時。在實驗課程上，學(xué)生需要完成四個軟件的實驗項目，學(xué)生既要聽老師講解實驗原理、操作步驟、注意事項，還要實際操練，時間非常緊張。學(xué)生普遍反映實驗課時間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，要在有限的實驗課時內(nèi)熟練掌握這些軟件并靈活運用，并非易事。

2.各專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。該課程所面向的學(xué)生群體，涉及專業(yè)廣泛，各專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識不同，接受能力不同，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法將導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺所講內(nèi)容簡單，基礎(chǔ)差的學(xué)生對基礎(chǔ)部分也不清楚，影響教學(xué)順利實施。

3.較難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果欠佳。

之前采用的教學(xué)方法是教師在課堂上講解理論，然后舉例子講解知識點，實驗課上教師布置教材上的習(xí)題讓學(xué)生上機操作，簡單的課堂實驗任務(wù)不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。

二、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》實驗課程中引入進階案例互助式教學(xué)法的意義

進階案例互助式教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，它為不同層次的學(xué)生量身制定難度各異的案例，即涉及的核心知識點以及案例的推進過程、方法和途徑相同，但是要求的功能多少和難易程度有所不同。該方法先根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生進行分組，對每組學(xué)生實施不同案例進行實驗教學(xué)，同時各小組互幫互助，使每組學(xué)生都有較高的學(xué)習(xí)積極性，提高動手操作能力，從而提高《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》實驗課程的教學(xué)效果。該方法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次創(chuàng)新實踐，有助于推進該課程教學(xué)改革。

三、進階案例互助式教學(xué)法在《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》實驗課程中的實施

本文以一個實驗班級為例，闡述進階案例互助式教學(xué)法是如何在多媒體技術(shù)與應(yīng)用實驗課程中實施的。對某一核心知識點進階案例互助式教學(xué)法的實施方案如圖1所示，該方案主要包括對學(xué)生分組、設(shè)計進階案例、課堂活動、建立考核機制四部分。

1.正視學(xué)生差異，對學(xué)生進行分組。在每一個實驗班級中，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生進行分組：基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)不積極者為第一組；基礎(chǔ)知識一般，學(xué)習(xí)有一定的自覺性，上進心較強者為第二組；基礎(chǔ)知識扎實，接受能力強且學(xué)習(xí)自覺者為第三組。教師對各小組學(xué)生進行差別案例教學(xué)，同時各小組互幫互助，共同完成實驗課程。在實驗教學(xué)中，各小組學(xué)生是動態(tài)變化的，起初基礎(chǔ)差分到第一組的學(xué)生，后來進步較快，表現(xiàn)突出的可以酌情進入第二組或第三組，而分到第三組的學(xué)生如果不努力、表現(xiàn)差，也會酌情進入第二組或第一組。

2.打造進階案例。進階案例的設(shè)計，既要照顧到主動上進的學(xué)生，使其充分發(fā)揮自己的技術(shù)水平，又要考慮到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠掌握和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能。《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》實驗課程要求學(xué)生掌握軟件較多，主要實驗內(nèi)容有：①音頻處理軟件Cooledit開發(fā)環(huán)境、基本操作和常用效果處理方法使用；②圖像處理軟件Photoshop開發(fā)環(huán)境、工具使用方法、常用處理圖像的基本技術(shù)與方法；③視頻編輯軟件Premiere開發(fā)環(huán)境，六大基本操作及綜合案例應(yīng)用；④多媒體著作軟件Authorware界面設(shè)計原理、設(shè)計過程、交互式程序的設(shè)計、知識對象、函數(shù)、調(diào)試與發(fā)布。在設(shè)計進階案例時，先把全部實驗內(nèi)容劃分為若干個實驗教學(xué)單元，為每一個教學(xué)單元準(zhǔn)備難易程度不同的案例供各小組課上實驗。以其中一個實驗教學(xué)單位“交互式程序設(shè)計”為例，設(shè)計練習(xí)題多媒體課件進階案例如表1所示，該案例主要實現(xiàn)練習(xí)題多媒體課件制作功能，鞏固顯示圖標(biāo)、等待圖標(biāo)、擦除圖標(biāo)、聲音圖標(biāo)、群組圖標(biāo)、移動圖標(biāo)、計算圖標(biāo)等基本圖標(biāo)的使用，學(xué)習(xí)交互響應(yīng)中常用的按鈕響應(yīng)、目標(biāo)區(qū)域響應(yīng)、熱區(qū)域響應(yīng)、文本輸入響應(yīng)等交互方式以及知識對象的使用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況和接受能力的強弱，不分層次，統(tǒng)一教學(xué)，比如采用案例C統(tǒng)一教學(xué)，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一開始就因為畏難而選擇放棄學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識一般的學(xué)生也可能在實現(xiàn)其中某些功能上遇到難題而中途停止，這樣不僅造成學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，也打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；若采用案例B進行統(tǒng)一教學(xué)，又會造成基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，在案例A的基礎(chǔ)上提取案例中的核心知識點，同時結(jié)合學(xué)生的實際水平，設(shè)計出案例B和案例C，難度和能力水平不斷增加。在實施進階案例時，應(yīng)隨時關(guān)注各小組內(nèi)學(xué)生發(fā)生的變化，根據(jù)變化動態(tài)適時調(diào)整案例，避免事先設(shè)計好的案例一成不變實施到底。

3.課堂活動。在實驗課堂上，各小組成員水平接近，選拔一名組長，每小組商討確定一套適合的方案，小組內(nèi)分工明確，每個學(xué)生可根據(jù)自身特點承擔(dān)不同的任務(wù)，盡其所能發(fā)揮自己的特長，每組中各個學(xué)生個人的成敗與小組直接成績相關(guān)。實驗課堂上教師主要采取的教學(xué)方法如表2所示。

在每個案例結(jié)束后，各小組上交并演示自己的案例作品，師生當(dāng)場共同評分，課后每組學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)報告，并于下次課堂全體討論交流，包括是否達(dá)到案例學(xué)習(xí)的目的以及對案例進行優(yōu)劣分析，對自己掌握的知識點進行分析總結(jié)，師生共同交流，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探討創(chuàng)意和思考解決疑難問題。

4.建立公平的考核機制。考核是教學(xué)過程中不可缺少的部分，科學(xué)的考核機制既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是鼓勵學(xué)生積極參與實踐的有效措施。本課程考核包括平時實踐表現(xiàn)和期末機試兩部分，學(xué)生的總評成績=平時成績×40%+期末機試成績×60%，每個進階案例的平時成績由多項考核內(nèi)容組成，各項考核內(nèi)容及分值具體見表3，最終的平時成績?yōu)槎啻蔚钠骄怠?/p>

表3中的平時成績是對學(xué)生實踐過程的全面考核，有五項考核內(nèi)容。出勤與紀(jì)律考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?qū)嶒炚n是以小組進行的，為避免學(xué)生依賴他人，設(shè)立動手參與程度以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；進階式案例教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)總結(jié)報告考核學(xué)生實踐技能的掌握和應(yīng)用；課堂活動綜合評價主要對每個學(xué)生進行綜合評價，如對在小組中積極維護團隊和諧合作，主動指導(dǎo)幫助他人的學(xué)生酬情加分，而對在小組中很少參與實踐的酬情減分。這五項考核內(nèi)容既符合實際，又便于操作，也促使教師加強對學(xué)生實踐過程的觀察和指導(dǎo)。

在進階案例教學(xué)實踐的計分中，每個學(xué)生的成績不僅要考慮小組成績，還要考慮該學(xué)生在案例實施中的分工任務(wù)。不同組的成績則由進階案例功能多少和難易程度決定。小組在實驗課堂的案例實踐中完成的功能少且難度低的，在評分時要適當(dāng)減小權(quán)重系數(shù)，完成的功能多且難度高的，適當(dāng)加大權(quán)重系數(shù)。

5.實踐效果分析。本文研究的教學(xué)方法，于2015—2016—2學(xué)期在我校2015級非計算機專業(yè)的多個實驗班級近650位學(xué)生中實施。提交優(yōu)質(zhì)多媒體作品一百五十余份，從考試成績來看，絕大部分學(xué)生都通過了期末機試，總評成績不及格人數(shù)共計47人，課程通過率為92.77%，平均成績?yōu)?9.92。其中，高于80分的學(xué)生比例達(dá)到80.76%，與往年相比有較大提高，基于成績優(yōu)異者比例的上升，60—80分?jǐn)?shù)段的比例有所下降。通過課余調(diào)查和學(xué)生課后反饋，95%以上的學(xué)生認(rèn)為進階案例互助式教學(xué)法雖然增加了學(xué)習(xí)壓力，但很好地掌握了核心知識點和基本技能，大大提高了動手實踐能力和團隊協(xié)作互幫互助的精神。由此可見，進階案例互助式教學(xué)法在《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》實驗課程改革中取得了較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

實踐表明，進階案例互助式教學(xué)法是適用于《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》實驗課程教學(xué)的，它雖然增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了他們實際動手和綜合應(yīng)用的能力，同時促進了各層次學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平的提高，改善課程教學(xué)效果的作用十分明顯。

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[3]呂樹紅.為項目瘦身，打造進階式教學(xué)方案——案例教學(xué)法的再研究[J].電腦知識與技術(shù)，2013，9（4）：828-830.

The Exploration and Practice of Advanced Cases of Collaborative Teaching in Practice of Experimental Teaching of "Multimedia Technology and Application"

ZHOU Fang1*，LIU Yan-hong2，ZHANG Yong-cai1，HAO Zhe-wen1，WEI Zhang-liang1

（1.College of Information Science and Technology，Shihezi University，Shihezi，Xinjiang 832003，China；

2.Nurse School，，Shihezi University，Shihezi，Xinjiang 832003，China）

Abstract：This paper presents the exploration and practice of advanced cases of Collaborative teaching in practice of experimental teaching of "Multimedia Technology and Application". That means in experiment teaching，the students are grouped according to their basic knowledge and learning attitude，all of the experiments are divided into a number of experimental teaching units，at the same time，prepare a series of advanced cases for each experimental teaching unit，different groups of students use different case teaching units，the groups help each other meantime to complete different advanced cases.

Key words："Multimedia Technology and Application"；advanced type of case teaching；experimental teaching reform；mutual aid