英語專業(yè)導(dǎo)師制背景下創(chuàng)建幼兒英語教師團隊的實戰(zhàn)訓(xùn)練

（武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院 湖北·武漢 430073）

全球化背景下，英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)低齡化現(xiàn)象。英語作為國際通用語，已逐漸成為世界各國外語教育的核心。我國現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)全面化、低齡化，幼兒家長和幼兒教育越來越關(guān)注幼兒英語教育。英語教學(xué)使得高端國際幼兒園對家長群體的吸引力提升，普惠園若設(shè)有英語課程也將極大提升競爭能力。幼兒園開展英語教學(xué)遍地開花，勢不可擋，但也出現(xiàn)較多問題：幼兒園英語教師素質(zhì)良莠不齊、教學(xué)方法不一等。我國大力推廣以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育等，希望在高素質(zhì)的大學(xué)生群體中培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒英語專業(yè)教師，即在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，努力提升學(xué)生的英語知識和英語運用水平，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，了解幼兒發(fā)展的全方位未來教師。

1 當(dāng)前幼兒英語教師的現(xiàn)狀

幼兒英語專業(yè)師資，是“既通曉英語專業(yè)、幼兒教育學(xué)、心理學(xué)知識，又精通幼兒英語教學(xué)理論，且具有較強的教學(xué)實踐素質(zhì)的專業(yè)人才”。而當(dāng)前的幼兒英語教師隊伍普遍存在根深蒂固的問題。幼兒英語教師師資組成多以女性為主，性別發(fā)展不平衡；幼兒教師培養(yǎng)方式固化，市場需求和培養(yǎng)方式不匹配；幼兒英語教師培養(yǎng)的體系不健全，教學(xué)內(nèi)容和方式單一，多為簡單的專業(yè)合并；教師隊伍學(xué)歷水平低，多為中職中專、高職高專院校畢業(yè)；幼兒英語教師門檻低，沒有嚴格的專業(yè)要求；教學(xué)水平差，多數(shù)沒有系統(tǒng)全面的幼兒教育學(xué)習(xí)和實踐；多數(shù)教師以詞匯教學(xué)為主，缺乏自然的英語語言浸入和互動交流；幼兒英語教學(xué)單一，缺少相應(yīng)的教學(xué)技能；英語兒歌、英語故事和英語游戲短缺，多依賴幼兒課本，幼兒興趣和專注力缺乏。

現(xiàn)階段幼兒英語教師的培養(yǎng)也是關(guān)鍵問題所在。我國職業(yè)教育發(fā)展相對較晚，職業(yè)教育的觀念較為落后，兒童教育研究更多停留在幼兒英語教學(xué)的可行性與必要性、實踐性研究和理論性研究，而關(guān)于幼兒英語教師培養(yǎng)的研究則較為短缺。其次，幼兒英語教師存在自身特殊性，為其培養(yǎng)增加了無形難度。幼兒英語教師并非剛性需求，也非師資隊伍必要組成部分，這就必然造成幼兒英語教師培養(yǎng)存在滯后。既要通曉英語專業(yè)、幼兒教育學(xué)、心理學(xué)知識，又精通幼兒英語教學(xué)理論，且具有較強的教學(xué)實踐素質(zhì)，同時具有以上知識和能力的高素質(zhì)幼兒英語教師是極度短缺的，無法滿足我國幼兒英語教育市場的需求。

加之，我國幼兒教育發(fā)展歷史較短，基礎(chǔ)薄弱，人口發(fā)展較快，我國師范院校的幼兒英語教師培養(yǎng)仍處在初步探索期，沒有形成一套系統(tǒng)的、完整的、有效的培養(yǎng)模式，無法滿足龐大的幼兒英語市場的需求。改革現(xiàn)行的人才結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，推廣職業(yè)教育尤其是低幼兒教育發(fā)展，成為我國現(xiàn)行的迫切需求。

2 英語專業(yè)導(dǎo)師制

我校自辦學(xué)以來，都在為學(xué)生發(fā)展尋求更好的教學(xué)方式。專業(yè)導(dǎo)師制是我校為英語專業(yè)學(xué)生開展的特色教學(xué)幫帶模式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師注重課堂講授，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，師生教學(xué)交流較少，學(xué)生疑惑和學(xué)生發(fā)展得不到有效指導(dǎo)。在專業(yè)導(dǎo)師制模式下，學(xué)生可以將自己的基礎(chǔ)學(xué)業(yè)、專業(yè)發(fā)展疑惑、就業(yè)方向疑問、甚至是個人情感問題等等都和導(dǎo)師進行交流，從一年級到四年級全年系系統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)。從學(xué)生的英語聽說基本功開始，到學(xué)生高級英語學(xué)習(xí)，再到就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)師將全程在線，提供幫助。專業(yè)導(dǎo)師制為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便快捷的咨詢平臺、忠實可靠的良師益友，和全心全意為學(xué)生的教育理念。希望在導(dǎo)師制指導(dǎo)下，學(xué)生能明確自己的發(fā)展方向，為準確正確的就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)。

3 英語專業(yè)導(dǎo)師制下幼兒英語教師培養(yǎng)措施

（1）語音語調(diào)訓(xùn)練。和中文老師一樣，要有一口正確流利的普通話，從事幼兒英語教學(xué)的老師也要有正確規(guī)范的英語語音語調(diào)。如今的英語專業(yè)學(xué)生普遍沒有經(jīng)過正規(guī)的語音訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生在大學(xué)一年級有語音課程，但是學(xué)習(xí)考核后，語音問題還是大面積存在，并未出現(xiàn)較多的改善。我校英語專業(yè)開展專業(yè)導(dǎo)師制，在最大程度上幫助學(xué)生多去練習(xí)48音素，單詞的重讀、弱讀，句子的連讀、省略等，提高學(xué)生英語發(fā)音的準確性，方便未來教育幼兒時以準確規(guī)范的英語進行表達教授。

（2）聽說能力訓(xùn)練。我們的英語專業(yè)學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性詞匯，對新聞時事、社會熱點、文化教育等領(lǐng)域熟悉，聽說表達問題不大。但是想勝任幼兒英語教育工作，單單還不夠，還需要學(xué)習(xí)一些幼兒口語表達和技巧。能“聽”出幼兒表達中音的差別，能“說”出符合幼兒表達的英語慣用法。在專業(yè)導(dǎo)師制指導(dǎo)下，我們會對學(xué)生的詞匯量和基礎(chǔ)幼兒英語表達進行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生幼兒英語詞匯量不足的短板。如：去小便／大便 (go to pee ／ poo—poo)、蹺蹺板(seesaw)、沙坑(sandpit)、捉迷藏(hide and seek)、玩扮家家 (playing house)、背上騎馬(piggyback ride)、搭積木 (building blocks)、滑板車 (scooter)、橡皮泥 (play dough)、滑梯 (slide)、蕩秋千(swing)、拼圖 (puzzle)、吹泡泡(blow bubbles)、戳泡泡(popping)棉花糖(cotton candy)、棒棒糖(lollipop)、迷宮 (maze)等。

（3）游戲力訓(xùn)練。作為幼兒英語教師學(xué)會組織學(xué)幼兒參與游戲，寓教于學(xué)，這種能力比教學(xué)能力更強。幼兒的專注力和自我約束力極為缺乏，學(xué)生的組織活動能力和游戲力就凸顯得尤為重要。為培養(yǎng)這種能力，導(dǎo)師可多組織學(xué)生參加校園活動，學(xué)科競賽和演講表演類比賽，鍛煉學(xué)生自控能力，語言組織能力，表現(xiàn)力和親和力等。

（4）幼兒英語教學(xué)技能訓(xùn)練。幼兒英語教師的教學(xué)技能一定要靈活多變，除了基本的英語語言技能外，多以實踐性和操作性為重點，采用多種教學(xué)法和兒童英語教學(xué)技能，如趣味教學(xué)法、表演教學(xué)法、師生交換角色教學(xué)法等，搭配有趣的教學(xué)技能，如：講故事，玩游戲等，將課堂變成多元的兒童全身互動現(xiàn)場，能唱跳，能創(chuàng)作，能游戲，能展示，大大提升學(xué)生的興趣和專注力。我們的專業(yè)學(xué)生也需要進行現(xiàn)場觀摩、感知認識、教師示范、情景模擬、強化訓(xùn)練等方式達到理解理論和學(xué)習(xí)操作的目的。在專業(yè)導(dǎo)師制指導(dǎo)下，我們和各大培訓(xùn)機構(gòu)進行合作，如：吉的堡、金寶貝、美吉姆、新東方等，學(xué)生申請暑期助教或培訓(xùn)生進入機構(gòu)進行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最一線的教學(xué)技能。學(xué)生通過企業(yè)化職業(yè)化的培養(yǎng)學(xué)習(xí)一線商業(yè)化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生走向?qū)嵺`、了解教學(xué)。

（5）幼兒教育資格證書考試。很多在職的幼兒英語教師并未取得教師資格證書，幼兒英語教師市場混亂，良莠不齊。為了讓我們的專業(yè)學(xué)生能夠避免此類現(xiàn)象，盡量要求導(dǎo)師制下的學(xué)生報考教師資格證書，提升學(xué)生教育學(xué)、心理學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。導(dǎo)師會將考試信息和考試報考科目告知學(xué)生，學(xué)生課下進行準備，積極備考，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育學(xué)和心理學(xué)知識，了解為人師所具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。

（6）建議義務(wù)支教和組織實習(xí)、實訓(xùn)。學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃中要求，每個學(xué)生參加實訓(xùn)和實習(xí)。實習(xí)是學(xué)生提高實踐能力和展示職業(yè)技能最可靠的方式，通過實戰(zhàn)強化學(xué)生的理論應(yīng)用水平?，F(xiàn)代大學(xué)生多數(shù)實操能力較弱，要努力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代的實戰(zhàn)型專業(yè)人才?？山M織低年級學(xué)生參加幼兒園的見習(xí)，高年級學(xué)生參加幼兒園定崗實習(xí)和支教，或是參加校內(nèi)支教社團的義務(wù)支教活動，也可以邀請經(jīng)驗豐富的幼兒英語教師傳授教學(xué)經(jīng)驗與方法。

（7）多媒體輔助教學(xué)能力。多媒體教學(xué)可以將圖文、視頻、音頻聲情并茂地展示出來，幼兒學(xué)習(xí)需要調(diào)動全身細胞參與課堂，用視聽方式不斷給大腦刺激，有效地提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生記憶。教師能夠找到符合主題、或者制作主題相關(guān)的動畫和游戲，將極大地把學(xué)生帶入到形象、可愛、生動、活潑的教學(xué)情境中，學(xué)生不僅能從感官上受到刺激，還能進入情境，開動腦筋。通過設(shè)計多媒體動畫或者游戲，更好地突出教學(xué)重難點，學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)教學(xué)重難點，使枯燥乏味的、生澀難懂的知識點變成一道道闖關(guān)游戲，直接拉進教學(xué)中師生的關(guān)系，縮短學(xué)生和教課內(nèi)容的距離，刺激大腦分泌活躍大腦。

（8）建立實踐教學(xué)基地和實習(xí)模塊，通過多手段提高幼兒英語教學(xué)技能的掌握和教學(xué)能力。現(xiàn)在幼兒英語教育領(lǐng)域，有很多歐美、港臺甚至國內(nèi)的教育大咖，專家學(xué)者。通過專家引領(lǐng)，將優(yōu)秀的幼兒英語教師請進課堂，通過實戰(zhàn)經(jīng)驗分享將最新最活泛的教育手段和經(jīng)驗傳播給最需要的人。師范專業(yè)的學(xué)生不缺乏理論，缺乏幼兒英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，以至于無法學(xué)以致用。將一線培訓(xùn)機構(gòu)優(yōu)秀教師請至課堂給學(xué)生上示范課，將學(xué)生在社會實踐或者實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行咨詢，或者布置學(xué)生問題思考。

4 結(jié)束語

幼兒英語教師，亦或者幼兒教師的職前培養(yǎng)模式對我國幼兒教育起到至關(guān)重要的作用，直接影響我國整體教育領(lǐng)域的發(fā)展和國民素質(zhì)的提高。作為高校教師和教育行業(yè)的一員，希望本行業(yè)的發(fā)展有更光明的前景和更受人尊重的地位，希望更多的一線幼兒英語教師能夠和院校合作，更多的專家學(xué)者可以走進院校聯(lián)合教學(xué)，將幼兒英語教師培養(yǎng)當(dāng)做實現(xiàn)富國強國振國興邦的實事在做，開發(fā)出適合本國的、科學(xué)的、合理的、有效的幼兒英語教師職業(yè)培養(yǎng)模式，整合混亂的教育市場，推動我國幼兒英語教育及幼兒英語教師職前教育向新時代發(fā)展，縮短幼兒英語教師的成長周期，將學(xué)習(xí)和經(jīng)驗增長放在學(xué)校內(nèi)完成。

我院通過以導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進行幼兒教育的探索和學(xué)習(xí)，針對潛在學(xué)生進行有效合理的職業(yè)教育，培養(yǎng)教育機構(gòu)和市場所需的幼兒英語教育團隊，直接影響到我們學(xué)生的就業(yè)率和職位匹配度，同時在英語專業(yè)下推廣導(dǎo)師制培養(yǎng)，能夠組建一個專業(yè)合格的幼兒英語教育團隊。團隊不僅具有扎實的專業(yè)知識，還有一顆負責(zé)任的心，為以后成為優(yōu)秀的幼兒英語教育時刻準備著。